新時期高中美術(shù)教育與審美能力培養(yǎng)的探討

王瀟

摘 要：隨著社會的發(fā)展，社會需要更多高素質(zhì)、高能力的綜合型人才。高中美術(shù)是一門人文藝術(shù)課程，它在提高學(xué)生藝術(shù)審美水平方面起到了很好的作用。美術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，讓他們以后進(jìn)入社會掌握更多的主動權(quán)，擁有更多的競爭優(yōu)勢。美術(shù)教育是重要的，同學(xué)們在美術(shù)作品的學(xué)習(xí)和鑒賞中可以不斷地豐富自己的精神世界，提高自己的創(chuàng)新能力和想象力。美術(shù)教育可以提高學(xué)生們的情感和能力，文章就新時期高中美術(shù)教育與審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)教育;審美能力

在高中教育中，美術(shù)和音樂等人文藝術(shù)性課程都是能夠提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平，豐富其精神世界的重要課程。但存在的問題是，大多數(shù)高中學(xué)校一味重視考試學(xué)科，而忽視了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，沒有對美術(shù)教育的價值充分重視，學(xué)生的審美能力得不到進(jìn)一步提高。針對這一現(xiàn)實問題，新時期的教育改革面向素質(zhì)教育，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)教師要根據(jù)新時期的人才培養(yǎng)方案調(diào)整自己的教學(xué)方法，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計科學(xué)合理有趣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的審美能力。

一、高中美術(shù)教育與審美能力培養(yǎng)的意義

審美能力，簡單來說就是人們能夠認(rèn)識到美，并且能夠?qū)γ雷龀鲈u價的一種能力，這種能力也是一種對藝術(shù)鑒賞的能力。很多人認(rèn)為它是一種個人本身具有的主觀感受，這其實是錯誤的。在審美能力中，美是客觀存在的，而人通過感受和判斷將這種美以主觀的方式表達(dá)出來，值得注意的是，這種表達(dá)是對美的再一次想象和創(chuàng)作。在這個層面，我們不僅可以看到理性還可以看到感性。

人們常常說，藝術(shù)鑒賞可以提高人們的審美能力，美術(shù)教育可以提高學(xué)生的美術(shù)審美能力。在學(xué)校開設(shè)一些美術(shù)鑒賞課程，并讓老師對他們進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，主要就是為了提高他們的審美能力，在這樣的美術(shù)鑒賞課程上，老師們對學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識的教授，可以提高學(xué)生們對美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞過程中不斷提高自己的審美能力，所以說美術(shù)鑒賞是一門非常重要的學(xué)科。學(xué)生們在平?？赡芤矔詹匾恍┳约合矚g的美術(shù)作品，但是在美術(shù)鑒賞課堂上，老師會分享一些經(jīng)典的美術(shù)作品。學(xué)生們在看慣了那些生產(chǎn)線上的美術(shù)作品后，突然看到這些高品質(zhì)的美術(shù)作品，一開始可能不能迅速進(jìn)入狀態(tài)，但是在那種情感的交流中，學(xué)生也就很快能夠沉浸在美術(shù)欣賞中。這樣優(yōu)秀的美術(shù)作品對于學(xué)生而言就是一場視覺上的盛宴，讓他們可以在視覺上得到很大的滿足，潛移默化中學(xué)生的情感也會不斷得到升華，他們的美術(shù)審美能力也會在這個期間不斷提高。

從目前來看，社會的各個行業(yè)都需要綜合發(fā)展，能力比較全面的人才。在就業(yè)面試中，考核官們也會對求職者的美術(shù)鑒賞能力進(jìn)行考察，比如有些建筑行業(yè)的招聘，可能就需要應(yīng)聘者有一定的美術(shù)鑒賞能力，應(yīng)聘者美術(shù)鑒賞能力比較高，也就反映出他的審美水平是比較高的，考核官對他設(shè)計出來的東西就會有一定的把握。高中生在接受美術(shù)教育時會不斷地健全自己的人格，豐富自己的情感，不斷地完善自己的三觀，這也是學(xué)校的一個重要教育目標(biāo)，所以說在高中教育一定要重視美術(shù)教育和審美能力培養(yǎng)的重要性。老師們對美術(shù)鑒賞活動進(jìn)行一些科學(xué)合理的設(shè)計，在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生們積極參與，提出自己的見解，在這個過程中不斷地提高自己的美術(shù)水平和文化能力，不斷使自己的品質(zhì)向更高水準(zhǔn)邁進(jìn)。美術(shù)，美的藝術(shù)，對人的行為會有著一定的影響，如果一個人處在積極的美術(shù)環(huán)境中，那么他的心態(tài)也會受到影響，看待事物會比較樂觀，做事會更加積極主動，他的情操也會向更高水平邁進(jìn)?，F(xiàn)在的社會是比較浮躁的，社會上經(jīng)常會涌現(xiàn)出一些比較低水平的美術(shù)作品，這些美術(shù)作品看了以后不會對人有任何幫助，可能還會不斷地降低人的審美水平，讓人的心靈會更加浮躁，而如果鑒賞一些比較優(yōu)秀的美術(shù)作品，那么對人的積極作用就會非常的大。人的品質(zhì)其實是一個不斷完善的過程，而美術(shù)鑒賞教學(xué)就可以幫助學(xué)生不斷地完善自己的品質(zhì)，不斷地接受道德品質(zhì)的教育，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，提高自己的人文素質(zhì)。

二、高中生審美能力不足的原因

（一）對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高

發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。

高中生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣的原因有以下兩個方面：一方面，高中生由于其他考試學(xué)科作業(yè)比較多，在美術(shù)課上會做其他學(xué)科的作業(yè)，無視美術(shù)教師的教學(xué);另一方面有時候美術(shù)課會被等其他課程所占用，學(xué)生們接觸美術(shù)學(xué)習(xí)的時間短，頻率低，學(xué)生漸漸地就會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（二）學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊

在課堂中，大部分學(xué)生并沒有接受過系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，但也有一部分學(xué)生由于天賦比較好，或者對美術(shù)有興趣，在美術(shù)學(xué)習(xí)上投入的時間比較多，因此美術(shù)基礎(chǔ)比較好。對于美術(shù)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容很難理解，即使學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，其作業(yè)完成情況也會不佳。久而久之，形成惡性循環(huán)，這些學(xué)生會因此對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和抵抗情緒，這是非常不利于教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即提高學(xué)生審美能力的。

（三）教學(xué)內(nèi)容抽象難懂

在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們經(jīng)常要做的就是對美術(shù)作品的理解和學(xué)習(xí)。而對于其中一些美術(shù)風(fēng)格，高中生會感覺難以理解，例如，抽象美術(shù)。抽象美術(shù)作為美術(shù)的三種藝術(shù)類型之一，它更能鮮明地反映出畫家的內(nèi)心感受，比如強(qiáng)烈的畫面感，撲出畫面的動感，蘊(yùn)含的音樂性等。有時候?qū)W生很難看懂抽象藝術(shù)作品，一方面是學(xué)生自身知識信息量比較少，很多東西不了解，另一方面也是因為抽象藝術(shù)中的內(nèi)涵價值表達(dá)藏得很深，概念易令人混淆，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會比較困難。

（四）教學(xué)方法單一

許多教師一味地追求傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，比如“一言堂”式的教學(xué)方法，在長期的教學(xué)過程中教師并沒有積極地去學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，沒有改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中的一些比較落后的部分，所以教學(xué)模式得不到創(chuàng)新，也就顯得非常單一。使用這種單一的教學(xué)模式，從長期來看，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，從教學(xué)效果來看，它也不利于美術(shù)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。這樣單一刻板的教學(xué)模式，只會扼殺學(xué)生的想象力和藝術(shù)性，這不利于人才的誕生和發(fā)展的。

三、新時期高中美術(shù)教育與審美能力培養(yǎng)的有效措施

（一）以學(xué)生為本，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流

老師在上課時不能把自己作為課堂上的主角，學(xué)生才應(yīng)該要成為課堂上的主角。師生之間要進(jìn)行有效的互動，老師要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以此來改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如在課堂上，老師可以與學(xué)生多互動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，需要注意的是，老師要及時地對學(xué)生進(jìn)行點評和建議。要給學(xué)生創(chuàng)造一種良好、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠比較自在開心地參與到互動中，真正發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。在美術(shù)欣賞中個人主觀意識的影響其實是比較強(qiáng)的，而老師對學(xué)生的評價不應(yīng)該將自身的主觀意識強(qiáng)加給學(xué)生，而是要充分發(fā)揮他們自主思考的能力。在欣賞過程中，老師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流互動，來聽聽他們對一些美術(shù)作品的看法，在這種交流互動中幫助他們提高創(chuàng)新能力和綜合審美水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)

教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要充分考慮學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，內(nèi)容要由淺入深，給學(xué)生一個緩沖的過程。

以抽象美術(shù)這個專題為例，抽象美術(shù)對于學(xué)生可能是一個完全陌生的內(nèi)容，而老師作為課堂上的引導(dǎo)者，不能呆板地給他們講述一些特別專業(yè)的術(shù)語，應(yīng)該采用比較基礎(chǔ)的教學(xué)方法。另外抽象美術(shù)也是一種比較純粹的藝術(shù)，所以在講述時，老師要由淺入深地進(jìn)行教學(xué)。故事是一種讓人非常容易就能夠理解內(nèi)容的方式，所以老師在教授時可以采用講故事的教學(xué)方法。通過故事來講一些抽象美術(shù)的特點、內(nèi)容、構(gòu)成，讓同學(xué)們更能理解抽象藝術(shù)作品產(chǎn)生的背景，了解其與其他藝術(shù)作品之間的不同，比如為學(xué)生們講述抽象藝術(shù)大師康定斯基的故事。

（三）增加實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

如果美術(shù)作品僅僅是以欣賞為主，有時候?qū)W生們就會感到比較枯燥，所以老師也可以主動將課堂交給學(xué)生，并且提供一些實踐機(jī)會，比如讓他們動手來畫一些抽象畫，主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時，學(xué)生通過設(shè)計抽象畫，能更好地明白抽象畫的特點和構(gòu)成，進(jìn)而幫助自己能夠更好地欣賞抽象畫。此外，畫畫也是一種解壓的方式，在學(xué)業(yè)繁重的高中生活中，老師提供一些在課堂上畫畫的機(jī)會，也是適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。

（四）采用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式

老師為了豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，可以采用多種教學(xué)方法，比如將兩幅畫作進(jìn)行比較，讓學(xué)生們進(jìn)行比較分析，或者是運用打散組合法，幫助學(xué)生進(jìn)一步地拓寬思維空間，提升他們的審美能力。

四、結(jié)語

雖然對于大多數(shù)非藝術(shù)方向的學(xué)生而言，美術(shù)并不是高考內(nèi)容，但是隨著社會的發(fā)展，社會也將更加重視綜合型人才。而美術(shù)教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生們的審美能力，拓展他們的創(chuàng)新思維，為他們的全面發(fā)展提供有力支撐。教師和學(xué)生都要充分認(rèn)識到美術(shù)教育的意義和重要性，真正發(fā)揮美術(shù)教育的價值。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

江蘇省鎮(zhèn)江市實驗高級中學(xué)