色彩構(gòu)成課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

劉乙諾

摘 要：色彩是設(shè)計(jì)中最基本的視覺(jué)表現(xiàn)要素之一，色彩構(gòu)成是三大構(gòu)成中重要的組成部分，與平面構(gòu)成、立體構(gòu)成既相輔相成又相對(duì)獨(dú)立，有自己較為完整的教學(xué)體系。色彩構(gòu)成是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是一門(mén)從人對(duì)色彩的知覺(jué)和心理效應(yīng)出發(fā)，研究色彩的產(chǎn)生及應(yīng)用的基礎(chǔ)課程。對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和基礎(chǔ)藝術(shù)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)也起到了良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成;教學(xué)改革;創(chuàng)新思維

近年來(lái)，為了提高國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平與實(shí)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校都相繼進(jìn)行大規(guī)模的課程改革活動(dòng)，強(qiáng)化課程建設(shè)，提高教學(xué)水平，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，對(duì)高校藝術(shù)類課程的發(fā)展有著重要的推進(jìn)作用，只有不斷地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的改革，才能使學(xué)生提高對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類知識(shí)的掌握程度，并更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐中。

一、色彩構(gòu)成課程改革的重要性

色彩是設(shè)計(jì)中最基本的視覺(jué)表現(xiàn)要素之一，也是構(gòu)成人類審美意識(shí)的最普遍的形式之一。色彩構(gòu)成課程是一門(mén)研究色彩內(nèi)涵，探討色彩在人的知覺(jué)與心理中的特征，掌握色彩關(guān)系，遵循形式美法則將色彩合理運(yùn)用，創(chuàng)造出具有視覺(jué)沖擊與美感的課程。傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)模式已不再適合時(shí)代發(fā)展的新需求，課程教學(xué)中需要注入新鮮的元素，學(xué)生們也更加在意如何將所學(xué)變?yōu)樗?，其課程教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

二、高等院校色彩構(gòu)成課程的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)是依托于理論知識(shí)，學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)練習(xí)來(lái)掌握課程內(nèi)容，教學(xué)成果主要體現(xiàn)在學(xué)生的繪畫(huà)水平和作品的藝術(shù)效果上，忽視對(duì)色彩的真正解讀，忽視課程之間的聯(lián)系，沒(méi)有重視理論基礎(chǔ)課程與其他專業(yè)課之間的銜接性。其主要存在的問(wèn)題有：教學(xué)體系單一，過(guò)于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)思路等。

目前高校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生普遍對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)的理論性知識(shí)的接受力較弱甚至有較大的排斥感，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，積極性與創(chuàng)造性不足，學(xué)習(xí)潛力與狀態(tài)還沒(méi)有調(diào)整好。學(xué)生大多滿足現(xiàn)狀，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，遇到困難易于放棄，“混日子”成了潮流。部分同學(xué)受到之前習(xí)慣的影響，在學(xué)習(xí)上無(wú)法完全獨(dú)立，缺乏自主行為能力，懷有應(yīng)付差事完成任務(wù)的心理，認(rèn)為只要在大學(xué)階段堅(jiān)持上課，按時(shí)完成作業(yè)，除作業(yè)以外的都不需要學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)下降。

三、色彩構(gòu)成課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

色彩構(gòu)成的課程改革應(yīng)該使學(xué)生在掌握色彩的變化規(guī)律與表現(xiàn)技巧的同時(shí)，又能使通過(guò)訓(xùn)練掌握豐富的色彩設(shè)計(jì)表達(dá)能力。學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最終歸宿，為適應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力從傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科型向現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)型轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，高校應(yīng)立足提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解、分析和實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)中以色彩研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目標(biāo)，敢于突破傳統(tǒng)，去探索和完善色彩構(gòu)成課程的教學(xué)模式。

（一）摒棄傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新

傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)的重點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主，使學(xué)生熟練地運(yùn)用各種顏料進(jìn)行二維的色彩創(chuàng)作。教師在課堂上主要運(yùn)用自己的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，耗時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)色彩的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練度不夠，學(xué)習(xí)重心放在臨摹和調(diào)色上，學(xué)習(xí)時(shí)間被大量浪費(fèi);教學(xué)上忽視了色彩設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中也缺乏創(chuàng)造性，只注重運(yùn)用技法表現(xiàn)出優(yōu)秀的畫(huà)面，忽視了審美能力以及將色彩的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)的能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)模式的墨守成規(guī)、偏重理論教學(xué)的課堂模式，缺乏對(duì)色彩研究的創(chuàng)新思維培養(yǎng)等問(wèn)題阻礙了學(xué)生自身能力的發(fā)展，因此教學(xué)要回歸色彩構(gòu)成課程本身的教學(xué)價(jià)值。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容配比，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作

在色彩構(gòu)成基礎(chǔ)理論的講解中，減少文字理論知識(shí)的講解，精講理論后加大實(shí)踐教學(xué)的所占比重，由老師帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诖罅康膶?shí)踐課時(shí)中消化、理解和鞏固理論知識(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中打破教師從頭講到尾的傳統(tǒng)方式，將教師在課堂上的能動(dòng)性時(shí)間壓縮，含量提升。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過(guò)課程中的教學(xué)實(shí)踐和啟發(fā)性課題討論，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與意識(shí)。對(duì)優(yōu)秀色彩案例進(jìn)行層層分析，讓學(xué)生了解色彩構(gòu)成的正確設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路。教學(xué)內(nèi)容上主張以理論研究入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。除科學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)必要理論知識(shí)外，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)色彩和形式美的知覺(jué)能力，提高審美意識(shí)。結(jié)合色彩構(gòu)成的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，啟發(fā)式地“教”，重點(diǎn)講授構(gòu)成作品的設(shè)計(jì)思路，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成理性的藝術(shù)思考方式，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新思維，豐富自己的想象力與色彩的感受力和鑒賞能力，能夠運(yùn)用色彩構(gòu)成來(lái)服務(wù)設(shè)計(jì)工作。同時(shí)，色彩構(gòu)成課程的教學(xué)內(nèi)容要緊密與專業(yè)相聯(lián)系，通過(guò)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的融合，實(shí)現(xiàn)為后續(xù)課程與工作服務(wù)的目的。

（三）支持手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品進(jìn)課堂，善用互聯(lián)網(wǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師從教授、示范、輔導(dǎo)、總結(jié)四個(gè)方面，針對(duì)性地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的眼力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技法。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，允許學(xué)生將手機(jī)帶到課堂上，利用手機(jī)的媒介記錄老師修改前和修改后的繪畫(huà)內(nèi)容，進(jìn)行比較，有利于提高學(xué)生的專業(yè)水平，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到自我能力的進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)增強(qiáng)色彩構(gòu)成的表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生積極利用手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品上網(wǎng)搜集資料和素材，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀色彩構(gòu)成作品的設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。在學(xué)生掌握了基本理論知識(shí)和設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品與典型案例，對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)效果進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生了解色彩構(gòu)成的正確設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路，廣泛學(xué)習(xí)借鑒與吸收國(guó)內(nèi)外色彩構(gòu)成教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)一步提高其創(chuàng)新意識(shí)，使其掌握正確的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品讓同學(xué)之間互相欣賞對(duì)方的作品的同時(shí)，每個(gè)同學(xué)對(duì)自己的色彩構(gòu)成作品進(jìn)行講解，其他同學(xué)對(duì)其作品發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)，通過(guò)這種互動(dòng)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)交流與合作能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和審美能力。通過(guò)課程中的教學(xué)實(shí)踐和啟發(fā)性課題討論，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的參與意識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性、綜合性素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）增加團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，創(chuàng)新作業(yè)形式

傳統(tǒng)教學(xué)目的是以作業(yè)效果為目標(biāo)、學(xué)生繪畫(huà)技能為手段的教學(xué)模式。在教學(xué)改革過(guò)程中，要把實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且對(duì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。由于色彩構(gòu)成課程是設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程、學(xué)生最先學(xué)習(xí)的專業(yè)課程之一，因此處于本階段的學(xué)生還不具備能夠參加正規(guī)賽事的專業(yè)能力，因此為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我求知的欲望，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，增加了模擬設(shè)計(jì)比賽的競(jìng)賽環(huán)節(jié)，擬定主題來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生或全年級(jí)的學(xué)生并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和掌握程度，做到學(xué)以致用。在課程理論知識(shí)講授完畢后，由教師布置色彩構(gòu)成作品設(shè)計(jì)任務(wù)，并下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。根據(jù)任務(wù)書(shū)的內(nèi)容，由教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀、分析案例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高教學(xué)效果。任務(wù)書(shū)中的任務(wù)要求也不再保持傳統(tǒng)的平面式作業(yè)形式，而是結(jié)合象征與空間等元素，根據(jù)時(shí)代發(fā)展所需求的視覺(jué)效果確定具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。在任務(wù)的制作過(guò)程中，模擬實(shí)際的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行操作，將班級(jí)同學(xué)分成多組。學(xué)生小組內(nèi)部選舉出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員參加比賽，并且進(jìn)行任務(wù)分配，明確每組、每位同學(xué)的任務(wù)分工，教師根據(jù)每組學(xué)生專業(yè)水平和創(chuàng)作能力進(jìn)行分層次教學(xué)和分類別指導(dǎo)。每組按照任務(wù)書(shū)按時(shí)完成資料搜集、理念形成、組內(nèi)討論、班級(jí)討論、修改方案、繪制完稿等幾個(gè)步驟，最終成果以匯報(bào)的形式展示給老師和同學(xué)們。在比賽小組進(jìn)行作品展示與陳述時(shí)，由其他小組和教師組成的評(píng)審小組進(jìn)行評(píng)審，最終成績(jī)由教師評(píng)分和學(xué)生評(píng)分綜合評(píng)價(jià)得出。陳述的小組作為“設(shè)計(jì)師”角色進(jìn)行作品介紹，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和全局性，促使學(xué)生能夠全面地看待色彩構(gòu)成作品，推敲作品的細(xì)節(jié)和色彩搭配等方面。學(xué)生們?cè)诮巧袚Q的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何客觀地去評(píng)價(jià)自己和他人作品并找到了自身的不足，在愉快有趣的氛圍中將所學(xué)運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。這也在增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，將理論知識(shí)融入具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)的用處，還可以縮小學(xué)生之間的水平差異，為學(xué)生提供創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)四創(chuàng)融合的高水平實(shí)踐平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

色彩構(gòu)成課程要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，吸納時(shí)代賦予我們的新觀念，推陳出新，傳授給學(xué)生最先進(jìn)的色彩知識(shí)，提煉出對(duì)學(xué)生最有效的教學(xué)方法與模式，建立符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的色彩設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)。色彩構(gòu)成不只是一門(mén)純粹的理論教學(xué)課程，而應(yīng)是融合理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的一門(mén)綜合性課程，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏銳感受力與表達(dá)力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維，課程教學(xué)上也要圍繞審美能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)與鍛煉。我們可以通過(guò)色彩構(gòu)成課程傳授給學(xué)生創(chuàng)新的思維方式和方法，為學(xué)生以后的專業(yè)類課程的學(xué)習(xí)提供良好的理論服務(wù)。

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作者單位：

長(zhǎng)春光華學(xué)院