基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學教學探索

施龍福

摘 要 新時代下，社會對數(shù)學的要求程度越來越高，因此數(shù)學的重要性也越來越高。所以，對于新的一代，要從小對他們的數(shù)學興趣、思維方式進行培養(yǎng)開發(fā)。而小學作為新的一代了解數(shù)學、學習數(shù)學的第一個階段，這一階段尤為重要。本文章對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學教學進行探索，并且淺要分析核心素養(yǎng)的內(nèi)在含義和其對小學數(shù)學教學模式的優(yōu)化效果。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學數(shù)學;小學教學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0102-02

顧名思義，“素養(yǎng)”指修養(yǎng);“核心”指能夠體現(xiàn)自然中萬物運行的規(guī)律?！昂诵乃仞B(yǎng)”是指掌握核心理論知識，并對基本核心知識、思想以及精神有一定程度的了解，并能夠運用到實際問題中。只有養(yǎng)成善于開動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，樂于思考，并勤于分析解答的好習慣，才能從根本上提高學生的核心素養(yǎng)。

隨著時代的高速發(fā)展，各種科學技術(shù)的研究對數(shù)學的要求越來越嚴格，對人的素養(yǎng)要求越來越高。新一代要想在未來充滿競爭且競爭激烈的社會獲得一席之地，就必須提高自己的核心素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，不能一蹴而就，這需要從小抓起，從小開始培養(yǎng)，讓他們在數(shù)學學習過程中，對數(shù)學充滿興趣和憧憬，幫助他們形成良好的數(shù)學思維方式、數(shù)學抽象能力、數(shù)學邏輯能力、數(shù)學辯證思想等數(shù)學綜合素質(zhì)。而在現(xiàn)在的課程改革中，核心素養(yǎng)被越來越多的人提及和關(guān)注，并且應用在小學的數(shù)學教育模式上。小學作為學習數(shù)學的第一個階段，對今后深度地進行數(shù)學學習起到了一個鋪墊的作用，對后續(xù)核心素養(yǎng)的提高奠定了基礎(chǔ)。作為一種新的教育理念，核心素養(yǎng)的目標是培養(yǎng)出對學習有興趣、熱愛學習、思維靈活、邏輯清晰的學生，促進學生的全方位成長和進步。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)在涵義

核心素養(yǎng)作為我國教育的一種方針，它必須做到科學性，堅持以人為本，并且注重所處時代的實際情況，根據(jù)新時代對人才的要求進行培養(yǎng)，以此來提高學生的核心素養(yǎng)，進而提高國家在國際的競爭力。核心素養(yǎng)更注重“素養(yǎng)”二字，它并不是只注重學習，它還包括在文化基礎(chǔ)和社會參與，具體要求學生能夠具備文化底蘊，人文情懷;具備科學精神，學習思維活躍、敢于質(zhì)疑權(quán)威、敢于探索新世界;具備獨立學習的能力，對于自己感興趣的知識，能夠做到自主學習;具備健康的身心，做到熱愛生活、珍惜生命、正直、善良、樂觀等;具備強烈的責任感，主動承擔家庭責任、社會責任;具備創(chuàng)新的能力等等。

二、核心素養(yǎng)的教學意義

俗話說的好，“好的開始是成功的一半”、“三歲看小，八歲看老”。而小學作為新一代接受教育的開端，良好的開始才能為今后的人生打下堅實的基礎(chǔ)。對于那些6至12歲的小孩子來說，在這個小學階段，他們的可塑性是最強的時候。他們對世界充滿了好奇，他們的思維方式、邏輯能力、抽象能力、數(shù)學推理能力經(jīng)過這個階段后基本上成型。而數(shù)學本身是一門較難學習的科目，因為它較強的抽象性和邏輯性，很多孩子從小就對數(shù)學不感興趣，甚至厭惡數(shù)學，所以，合理的數(shù)學教學方式、科學的數(shù)學教學理念尤為重要，因為這些會對孩子產(chǎn)生一輩子的影響。

三、核心素養(yǎng)的實踐問題

（一）目前基于核心素養(yǎng)小學數(shù)學教學模式在實踐中存在以下幾個問題：

1.教育理念和目標不夠明確。雖然推行基于核心素養(yǎng)小學數(shù)學教學模式有一段時間了，但還是存在很多傳統(tǒng)教學上的錯誤，即基于核心素養(yǎng)小學數(shù)學教學模式的執(zhí)行不夠徹底，對于核心素養(yǎng)的理念和教育目標還不夠明確。一方面是因為很多老師本身對這種新的教學理念就不能夠理解，或者說不夠了解。更不用說能夠把它運用到新的教學中了;另一方面是部分老師的教學理念還沒有得到完全的轉(zhuǎn)變，還是過于看重成績，且教學活動過于老化。

2.教學方式不夠合理。我國傳統(tǒng)教學模式就是，老師在大部分時間上都在講臺上進行說教和作板報，沒有把時間留給學生自己。雖然在基于核心素養(yǎng)小學數(shù)學教學模式上，這種情況有所改善，老師只用半節(jié)課、甚至三分之一的課堂時間來進行講解知識點，大部分時間回歸學生，但是，還是忽略了對學生的啟發(fā)，學生獨自解決問題的能力還是未能得到培養(yǎng)。

3.沒有進行經(jīng)驗總結(jié)?；诤诵乃仞B(yǎng)小學數(shù)學教學模式還處于實踐的初級階段，因此，在各個方面還存在許多的問題和不足。但是，很多老師不習慣于對一定階段進行深入反思，用心總結(jié)，找到自己教學中的問題和不足，從而及時改正和完善。他們并沒有全身心地投入到自己的教學中，態(tài)度較為懶散、不夠認真、沒有教育者的責任感，只是將基于核心素養(yǎng)小學數(shù)學教學模式放在口頭上，只做表面功夫。

四、核心素養(yǎng)的教學策略

（一）針對以上問題，我研究了基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學的策略，以下是我的經(jīng)驗之談。

1.激發(fā)興趣。創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的學習興趣。老師在教學過程中，要努力為學生創(chuàng)造出情境，并且把學生帶入其中，這樣才能讓孩子們變得活躍，并且喜歡學習。數(shù)學本身是枯燥無味的，如果再加上傳統(tǒng)教學模式上的死板說教，只是單純地對孩子進行知識灌輸。大部分孩子必然是有反抗心理，表現(xiàn)出逆反狀態(tài)的，這樣孩子不僅學不到知識，嚴重的話，還會讓孩子失去對數(shù)學的學習樂趣。所以。必須讓教學寄存于具體的情境中，讓孩子成為課堂的主人，激起孩子對知識的好奇心，讓孩子主動去學習知識，掌握知識和運用知識。這樣的的課堂才能吸引、引領(lǐng)孩子們?nèi)W習。

2.精修課本。數(shù)學課本是知識的載體，是孩子們最經(jīng)常看到、最經(jīng)常用到的。處在這個年齡段的孩子對圖畫、故事更感興趣，為了吸引他們的注意力，課本的編寫上應該更注重孩子們這方面上的天性，避免過多的文字敘述，應該多采用圖片加故事的形式去展示問題，展示相關(guān)的知識點。老師在備課的過程中，應該要充分發(fā)揮知識載體——課本的效能，有深度地利用好課本上的每一幅圖畫、每一個故事，從而挖掘出課本中隱藏的核心素養(yǎng)。

3.游戲?qū)W習。把游戲帶入課堂，讓孩子們在游戲中學習。小孩子的另一種天性就是他們的活潑好動，對周圍新鮮的事物充滿了好奇心。老師在教學的過程中，可以充分利用這一點，在課堂上加入一些有趣的游戲。這樣不僅能夠讓學習氛圍變得輕松快樂，還能夠讓孩子們在不知不覺中學到知識。例如，老師要教小朋友10以內(nèi)的加減算法時，可以先選出10個小朋友，然后對其余小朋友進行分組，并且在游戲開始前，讓小朋友都閉眼。老師讓臺上的其中幾個小朋友藏在講臺后面，躲起來，然后讓座位上的小朋友都睜開眼，并詢問他們現(xiàn)在講臺上還有多少個呀？回答最快的小組可以得到老師獎勵的小紅花。通過這樣類似的游戲方式，可以充分調(diào)動孩子們的積極性，從而在游戲中讓孩子們理解數(shù)學知識，開拓他們解決問題的思路，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。

4.實踐操作。實踐是檢驗真理的唯一準則。為了強化孩子們在課堂上學習到知識，老師應該多帶領(lǐng)他們展開實踐活動，讓孩子們在實踐中獲取知識、檢驗知識，提高對知識的實際運用能力，在豐富的實踐應用中培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)。實踐活動就是為了給孩子們創(chuàng)造動手的機會，讓孩子們自己動手、自己實踐，加深他們對知識的感受和認知，從而幫助孩子們從感性認識提升到理性認識。例如，在教孩子們認識“圓”、“三角形”、“正方形”等圖形時，如果只是純粹地告訴孩子們這些圖形的邊長特點、角度特點，這很難激起他們的興趣。此時，可以讓孩子們自己去測量老師給的圖形模型，然后找出規(guī)律。課程結(jié)尾，老師再對這些圖形的特點進行總結(jié)。這樣不僅能加深孩子們的印象。還能提高孩子們的動手能力。

五、結(jié)語

總之，這個新時代對于人才的新需求，必然會讓培訓孩子們的數(shù)學核心素養(yǎng)成為趨勢。而基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學模式，更能夠培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力以及他們對學習的興趣。核心素養(yǎng)理念，需要老師們在實踐中不斷對其進行解答和加深感悟，從而幫助教育部門尋求更為有效的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，為孩子們奠定數(shù)學基礎(chǔ)，也讓數(shù)學課堂能夠散發(fā)出永恒的生命力。

參考文獻：

[1]馬云鵬.如何在課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)——以小學數(shù)學課堂教學為例[J].中國德育，2018，（08）：45-50.