新舊動能轉(zhuǎn)換背景下的高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

任培華 高樹梅

摘 要：加快新舊動能轉(zhuǎn)換重大戰(zhàn)略工程是山東省高職發(fā)展的需要，高職院校以品牌專業(yè)群建設(shè)為引領(lǐng)，以優(yōu)化專業(yè)總體布局、強(qiáng)化專業(yè)特色培育和內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)競爭力的作用。

關(guān)鍵詞：新舊動能;人才培養(yǎng);高職;實(shí)踐教學(xué)

近年來，山東省政府提出加快新舊動能轉(zhuǎn)換重大戰(zhàn)略工程，未來10年也是山東省實(shí)施新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程的關(guān)鍵時期，濰坊職業(yè)學(xué)院作為國家優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校，未來幾年也是濰坊職業(yè)學(xué)院建設(shè)國家高水平高職院校的重要階段。如何服務(wù)新舊動能戰(zhàn)略工程，具體的創(chuàng)新路徑仍需我們積極探索，現(xiàn)以濰坊職業(yè)學(xué)院為例進(jìn)行調(diào)研實(shí)施，取得初步成效。

一、高職院校服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換戰(zhàn)略的現(xiàn)狀

（一）高職人才培養(yǎng)供給有問題，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

不少高職院校并未深入了解新舊動能戰(zhàn)略的實(shí)際需求和科學(xué)預(yù)測市場的發(fā)展趨向，沒有根據(jù)自身優(yōu)勢和特色設(shè)置學(xué)科專業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)在中觀層面嚴(yán)重錯位。

（二）實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，課程體系未突出應(yīng)用型特點(diǎn)，實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)力度不足

人才培養(yǎng)不僅缺乏 “工匠精神”，而且沒有“工匠能力”，導(dǎo)致人才的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)在微觀層面與行業(yè)崗位要求結(jié)構(gòu)性失衡。麥可思數(shù)據(jù)有限公司對濰坊市部分高職院校進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)校2018屆有71%的畢業(yè)生有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷，無實(shí)習(xí)經(jīng)歷的比例為29%。其中，50%的畢業(yè)生有過專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)。同時，“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”（59%）依然是本校2018屆畢業(yè)生認(rèn)為教學(xué)最需要改進(jìn)的方面，實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)需持續(xù)關(guān)注。

（三）校企合作、產(chǎn)教融合仍停留在低淺層次，行業(yè)企業(yè)積極性不高，缺乏實(shí)質(zhì)性的深度合作與融合

麥可思數(shù)據(jù)有限公司對濰坊市部分高職院校進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從專業(yè)類來看， 2018屆工程類專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)需要改進(jìn)的地方主要是“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”（58%）、“課程實(shí)驗(yàn)”（47%）、“校外頂崗實(shí)習(xí)”（43%）;其他類專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)最需要改進(jìn)的地方是“專業(yè)技能相關(guān)實(shí)訓(xùn)”（77%）。

（四）高職院校畢業(yè)生對教學(xué)的整體改進(jìn)需求與期望值有提升空間

麥可思數(shù)據(jù)有限公司調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該高職院校2018屆畢業(yè)生認(rèn)為母校的教學(xué)最需要改進(jìn)的地方是“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”（59%）。畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是本校教學(xué)最需要改進(jìn)的地方，則對實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)需加強(qiáng)的地方做出評價。

（五）注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升，忽視全面素質(zhì)特別是“工匠精神”的培養(yǎng)

關(guān)注專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，忽視教育的“價值理性”，人文素質(zhì)教育不足，導(dǎo)致人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在較大缺陷。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最需要改進(jìn)的地方是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動不足”（40%），其次是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏”（34%）。

二、高職院校如何服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換重大戰(zhàn)略

適應(yīng)山東省新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程和“十強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，立足濰坊、輻射周邊、面向全省，以品牌專業(yè)群建設(shè)為引領(lǐng)，以優(yōu)化專業(yè)總體布局、強(qiáng)化專業(yè)特色培育和內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)。按照做“大”文化創(chuàng)意類專業(yè)，做“強(qiáng)”先進(jìn)制造類專業(yè)，做“優(yōu)”現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)，做“精”現(xiàn)代農(nóng)林類專業(yè)的建設(shè)思路，推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)。專業(yè)整體建設(shè)水平有較大提升和突破，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)競爭力的作用。

（一）建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)總體布局

專業(yè)調(diào)研常態(tài)化。各專業(yè)每年至少開展一次專業(yè)調(diào)研。引入第三方評估機(jī)構(gòu)麥可思數(shù)據(jù)公司，對每屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研，每年形成學(xué)院《社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價報(bào)告》。通過調(diào)研分析，掌握了區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展對專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)層次與規(guī)格的需求。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。聚焦區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、行業(yè)提升、企業(yè)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，新增設(shè)海洋化工技術(shù)、體育運(yùn)營與管理、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)等3個適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)發(fā)展的高職專業(yè)，撤銷（停招）部分高職專業(yè)，將計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)調(diào)整為大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)。開展專業(yè)診改。建設(shè)了專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)數(shù)據(jù)中心，從13個診斷要素、81個觀測點(diǎn)實(shí)時采集專業(yè)運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)，各專業(yè)對照國家級、省級、院級一般專業(yè)目標(biāo)自主定標(biāo)達(dá)標(biāo)、自我診斷、及時改進(jìn)，完成校內(nèi)專業(yè)自我診斷，為進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提供可靠依據(jù)。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程體系

基于職業(yè)崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求，積極推進(jìn)具有學(xué)分制特色的“平臺+模塊”專業(yè)課程體系建設(shè)。重視通識課程平臺建設(shè)，引進(jìn)100門左右素質(zhì)類教育優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。形成了“以學(xué)生為主體、以自主學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式。精心設(shè)計(jì)人文素質(zhì)、悅讀等通識類課程，加強(qiáng)了學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。突出專業(yè)群課程平臺建設(shè)，整合專業(yè)群基礎(chǔ)課程，模塊化重組專業(yè)核心課程，學(xué)生根據(jù)未來崗位規(guī)劃自主選擇專業(yè)課程模塊，實(shí)現(xiàn)個性化培養(yǎng)。加強(qiáng)素質(zhì)拓展平臺建設(shè)，根據(jù)企業(yè)對人才綜合素質(zhì)的要求，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等素質(zhì)拓展課程，提高了學(xué)生崗位遷移能力、創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)體系

充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地功能，將職業(yè)能力提升貫穿人才培養(yǎng)全過程，加大實(shí)踐教學(xué)比重，課時分配上達(dá)到總學(xué)時50%-55%。按照崗位特點(diǎn)與技能訓(xùn)練規(guī)律，建立“企業(yè)崗位認(rèn)知體驗(yàn)-課程單項(xiàng)技能訓(xùn)練-課程綜合技能訓(xùn)練-專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)-頂崗實(shí)習(xí)”能力遞進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系;科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對應(yīng)校內(nèi)、校外實(shí)踐五個環(huán)節(jié)。開發(fā)實(shí)踐教學(xué)模塊，編寫項(xiàng)目實(shí)習(xí)任務(wù)書或作為專題編入專業(yè)課程校本教材。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核評價管理，進(jìn)一步規(guī)范了認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（四）全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)

堅(jiān)持立德樹人、以生為本，將大學(xué)生人文素養(yǎng)提升與課程學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動、校園文化活動、社會實(shí)踐等相融合，以個性化素質(zhì)拓展為特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)全面提升。以學(xué)生社團(tuán)為載體，積極開展“踐行社會主義核心價值觀，爭做六有大學(xué)生”“大學(xué)生文明修身工程”等主題教育活動，增加大學(xué)生社團(tuán)經(jīng)歷，在社團(tuán)活動中提升人文素養(yǎng);開展31期人文素養(yǎng)大講堂系列活動，參與學(xué)生9000余人，在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生人文素養(yǎng);積極開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動、網(wǎng)絡(luò)新媒體教育等主題活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升人文素質(zhì)。兩年來，獲全國大學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐優(yōu)秀成果獎3項(xiàng)，2名同學(xué)榮獲優(yōu)秀通訊員榮譽(yù)稱號。許英杰榮獲山東高校十大優(yōu)秀學(xué)生提名獎。獲批全國學(xué)校共青團(tuán)新媒體運(yùn)營中心專業(yè)工作室。榮獲2017年度濰坊市青年志愿服務(wù)先進(jìn)集體、2017年度濰坊市“紅旗團(tuán)委”、山東省五四紅旗團(tuán)支部（總支）等榮譽(yù)稱號。

（五）深化人才培養(yǎng)模式改革

積極推進(jìn)深化以“產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)崗融通”為主要形式的人才培養(yǎng)模式。將生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐融入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求融通，技能考核與崗位證書融通，教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)踐過程融通。各專業(yè)群形成了具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式：裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)等文創(chuàng)類專業(yè)群對接龍頭企業(yè)，建立校內(nèi)工作室、校外工作站，創(chuàng)新實(shí)施“一室一站”雙課堂人才培養(yǎng)模式;自動化類專業(yè)群推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，校企共同實(shí)施“產(chǎn)教結(jié)合、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式;信息技術(shù)類專業(yè)群與企業(yè)共建專業(yè)，創(chuàng)新實(shí)施“以崗定教、雙線并行、階段培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式;化工類專業(yè)群、物流類專業(yè)群以現(xiàn)代學(xué)徒制為切入點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)施“學(xué)崗融通、分段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式;農(nóng)林類專業(yè)群充分發(fā)揮國家省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，依托研發(fā)中心（所）和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新實(shí)施教學(xué)、生產(chǎn)、科研、服務(wù)“四位一體”人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃云碧.高職院校創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑研究[J].中國商論，2019（12）：246-248.