高職會計(jì)專業(yè)“全程式”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐

洪祝軍

摘 要：本文闡述了高職會計(jì)專業(yè)“全程式”實(shí)踐教學(xué)體系的做法，既是順應(yīng)教育部等四部委關(guān)于“1+X”證書制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要具體舉措，也是探索培養(yǎng)高素質(zhì)技能型復(fù)合型人才，提高就業(yè)能力的必然選擇。通過實(shí)踐與探索，以期為會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè);全程式;實(shí)踐教學(xué)

會計(jì)專業(yè)是一個專業(yè)性很強(qiáng)、實(shí)踐要求很高的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會計(jì)的職業(yè)環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算技術(shù)的廣泛應(yīng)用，財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，對高職會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容都提出了更高的要求。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，是每個高職會計(jì)專業(yè)的必由之路。

一、“全程式”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目的與意義

筆者所在的學(xué)院，緊密結(jié)合專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實(shí)際，在實(shí)踐教學(xué)上進(jìn)行了創(chuàng)新，構(gòu)建了“全程式”實(shí)踐教學(xué)體系?！叭淌健睂?shí)踐教學(xué)體系是秉承“理實(shí)融合”的理念，以職業(yè)崗位實(shí)際需要為依據(jù)，堅(jiān)持工作過程導(dǎo)向，通過“理論教育與實(shí)踐教學(xué)融合，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求結(jié)合，課內(nèi)訓(xùn)練與課外活動結(jié)合，教學(xué)與考證結(jié)合，畢業(yè)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合”的構(gòu)建途徑，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)主線，為學(xué)生營造一種真實(shí)的企業(yè)工作氛圍，保證學(xué)生在三年的學(xué)程中一直接受實(shí)踐環(huán)節(jié)的熏陶，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)過程的“教學(xué)做合一”。其主要意義表現(xiàn)在以下四個方面。

第一，“全程式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建從專業(yè)層面上有利于提高會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)院會計(jì)專業(yè)打造優(yōu)勢專業(yè)，形成專業(yè)特色提供有力支撐。

第二，“全程式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。帶著探索精神去實(shí)踐操作，將枯燥的理論變成看得見會操作的技能，能激發(fā)興趣，開拓思維，促使學(xué)生全面、系統(tǒng)、快速地掌握各類企業(yè)的會計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的能力。

第三，“全程式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建有利于提高教學(xué)的效果。理論知識是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)過程是理論知識的運(yùn)用，“理實(shí)一體”的教學(xué)，才能培養(yǎng)出社會適用的高素質(zhì)技能型人才。

第四，“全程式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建有利于學(xué)生就業(yè)?！叭淌健钡膶?shí)踐教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)技能得到充分的訓(xùn)練，可以與崗位工作無縫對接，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

二、“全程式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，會計(jì)專業(yè)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、誠實(shí)守信、全面發(fā)展，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，又具有專業(yè)必需的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識。掌握企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)制度、企業(yè)財(cái)務(wù)通則、稅收法律制度等會計(jì)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識，熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息系統(tǒng)和科學(xué)方法，收集、分類、分析、輸出財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)信息等主要技術(shù)技能，能夠從事各類企業(yè)財(cái)稅管理崗位，具有國際視野、適應(yīng)市場需求和現(xiàn)代企業(yè)要求、有較強(qiáng)動手能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。調(diào)整后的培養(yǎng)目標(biāo)更加突出實(shí)踐性。

2.理實(shí)融合的課程結(jié)構(gòu)體系改革

遵循高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，遵循課程學(xué)習(xí)的邏輯關(guān)系和學(xué)習(xí)心理規(guī)律安排課程進(jìn)程，按照新手――熟練者――高技能者的職業(yè)能力培養(yǎng)遞進(jìn)層次原則設(shè)計(jì)，逐步提升崗位（群）綜合職業(yè)能力。設(shè)計(jì)思路主要基于推進(jìn)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué);課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，同時(shí)體現(xiàn)“國際化、市場化、現(xiàn)代化”要求：對接市場化需求，增強(qiáng)課程設(shè)置的實(shí)踐性和有效性;對接現(xiàn)代化的要求，增加信息化和智能化課程的設(shè)置;對接國際化的要求，增強(qiáng)課程設(shè)置的先進(jìn)性和開放性。構(gòu)建以專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)崗位課為主要架構(gòu)的課程體系，其中專業(yè)基礎(chǔ)課程包括會計(jì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、管理會計(jì)基礎(chǔ)、出納實(shí)務(wù)、Excel財(cái)務(wù)應(yīng)用;專業(yè)核心課程包括初級會計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)與籌劃、財(cái)務(wù)機(jī)器人管家;專業(yè)崗位課程向美國注冊會計(jì)師方向提升，向中國注冊會計(jì)師方向提升的崗位課。每一門課程進(jìn)行項(xiàng)目化開發(fā)，以項(xiàng)目、任務(wù)設(shè)置每一門課程內(nèi)容，既重視專業(yè)基礎(chǔ)理論，又著重實(shí)際技術(shù)技能，做到課證融合、理實(shí)一體。

3.全程開放的實(shí)踐體系改革

科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，按照分層遞進(jìn)的思路設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，合理安排綜合性實(shí)習(xí)項(xiàng)目，確保實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例超過50%。主要綜合性實(shí)踐教學(xué)安排見表1。

從第一學(xué)期開始，每個學(xué)期至少一周的實(shí)踐安排，從四個方面著手：第一個方面是會計(jì)的基礎(chǔ)能力;第二個方面是會計(jì)的崗位能力;第三個方面是會計(jì)的綜合能力;第四個方面是會計(jì)的實(shí)踐能力（頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）;第五個方面是會計(jì)的職業(yè)素養(yǎng)。這五個方面是全程式的、漸進(jìn)式的逐步推進(jìn)，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。為支撐“全程式”的實(shí)踐教學(xué)體系的改革，進(jìn)一步改善了實(shí)訓(xùn)條件，首先與德國SAP公司合作，加入SAP中國大學(xué)聯(lián)盟，在保留原有業(yè)財(cái)一體財(cái)務(wù)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加開發(fā)《財(cái)務(wù)機(jī)器人管家》課程;同時(shí)為每一門核心課程配備“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種類型的實(shí)訓(xùn)平臺;建設(shè)校企合作財(cái)稅共享中心，為實(shí)踐教學(xué)配備真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境及業(yè)務(wù)處理，聘請企業(yè)專家擔(dān)任導(dǎo)師，學(xué)徒制培養(yǎng)人才。另外，選擇信息系統(tǒng)先進(jìn)、業(yè)務(wù)處理規(guī)范、企業(yè)管理制度科學(xué)、會計(jì)轉(zhuǎn)型起步較快的企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生認(rèn)知實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，適應(yīng)企業(yè)會計(jì)轉(zhuǎn)型對職業(yè)人才的需求。

4.以職業(yè)能力為主線的實(shí)踐教學(xué)考核體系改革

從第一學(xué)期結(jié)合《會計(jì)實(shí)務(wù)與信息化》《管理會計(jì)》課程教學(xué)開展到企業(yè)的認(rèn)知實(shí)踐;第二學(xué)期結(jié)合《出納實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行社會實(shí)踐;第三學(xué)期結(jié)合《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》課程開展崗位實(shí)踐，利用互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)技能平臺開展崗位實(shí)踐;第四學(xué)期開發(fā)《財(cái)務(wù)機(jī)器人管家》課程，開展智能化、信息化實(shí)訓(xùn);第五學(xué)期通過“校企雙選”開展頂崗實(shí)習(xí);第六學(xué)期進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)，建立與課程結(jié)合的考核機(jī)制和單獨(dú)課程的考核辦法。除此以外，結(jié)合專題講座的形式，提高學(xué)生的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì);通過組織和參加校園社團(tuán)活動、行業(yè)競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力;通過企業(yè)頂崗實(shí)踐，體驗(yàn)企業(yè)文化、訓(xùn)練抗壓能力、提升合作能力、鍛煉適應(yīng)能力和培養(yǎng)敬業(yè)精神等，能力與素質(zhì)并重。

5.雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)

“全程式”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，需要雙師素質(zhì)的師資隊(duì)伍做保障。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)從兩方面著力，一方面需要優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，另一方面要加大對教師知識、能力、態(tài)度的培養(yǎng)。對于老教師占比較高的學(xué)校，盡快引進(jìn)年輕教師，以提升教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)和手段的能力，保證學(xué)校配置的最新會計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的高效應(yīng)用;對于年輕教師占比高的學(xué)校，應(yīng)通過國內(nèi)、國外培訓(xùn)、交流、企業(yè)頂崗實(shí)踐、掛職鍛煉、參與科研項(xiàng)目等，提高其專業(yè)知識的理解和掌握程度，鍛煉其職業(yè)實(shí)踐能力，以提升年輕教師的教學(xué)能力。筆者所在的學(xué)院，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，對全體老師進(jìn)行會計(jì)信息化能力的培訓(xùn)，引入德國SAP軟件，全體教師通過集訓(xùn);全體教師進(jìn)行Excel財(cái)務(wù)應(yīng)用的基本能力培訓(xùn);全體教師分散與集中結(jié)合的下企業(yè)鍛煉，提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

6.多層次的質(zhì)量監(jiān)控體系建立

建立科學(xué)嚴(yán)密的質(zhì)量監(jiān)控體系制度，嚴(yán)格教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控和反饋機(jī)制，嚴(yán)格獎懲制度，保證各教學(xué)環(huán)節(jié)不走樣、不懈怠。學(xué)校、院系建立專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)機(jī)制，健全專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理制度，完善課堂教學(xué)、教學(xué)評價(jià)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案更新、資源建設(shè)等方面質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，通過教學(xué)實(shí)施、過程監(jiān)控、質(zhì)量評價(jià)和持續(xù)改進(jìn)，達(dá)成人才培養(yǎng)規(guī)格。學(xué)校、院系完善教學(xué)管理機(jī)制，由教學(xué)發(fā)展中心組織實(shí)施，加強(qiáng)日常教學(xué)組織運(yùn)行與管理，定期開展課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)，建立健全巡課、聽課、評教、評學(xué)等制度，建立與企業(yè)聯(lián)動的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)制度，嚴(yán)明教學(xué)紀(jì)律，強(qiáng)化教學(xué)組織功能，定期開展公開課、示范課等教研活動。學(xué)校建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制及社會評價(jià)機(jī)制，并對生源情況、在校生學(xué)業(yè)水平、畢業(yè)生就業(yè)情況等進(jìn)行分析，定期評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用評價(jià)分析結(jié)果有效改進(jìn)專業(yè)教學(xué)，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“全程式”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施效果

“全程式”實(shí)踐教學(xué)體系改革實(shí)施，已經(jīng)有一個循環(huán)實(shí)施的明顯效果。首先，是學(xué)生的實(shí)踐動手能力，職業(yè)判能力得到了訓(xùn)練和加強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到了提升，校企合作企業(yè)高度評價(jià)畢業(yè)生崗位適應(yīng)性強(qiáng)，也吸引了優(yōu)質(zhì)的財(cái)務(wù)管理公司紛紛要求簽訂訂單培養(yǎng)，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)質(zhì)量得到提高。

其次，在高職院校同臺競技中，學(xué)生在技能上都有不俗的表現(xiàn)，近三年來，全國的財(cái)會技能大賽、全省的會計(jì)技能大賽、會計(jì)信息化大賽、稅務(wù)技能大賽進(jìn)入全省的第一方陣，實(shí)踐技能得到了檢驗(yàn)，也證明了這一改革創(chuàng)新是正確的方向。

再次，激發(fā)了學(xué)生后續(xù)提升的熱情和潛力。通過實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，許多學(xué)生在校都能考出全國初級職稱，大三階段，已經(jīng)紛紛向中國注冊會計(jì)師（CPA）、美國注冊會計(jì)師（CMA）方向提升，也有學(xué)生信息化處理能力的興趣得到激發(fā)，向會計(jì)信息化軟件實(shí)施的方向發(fā)展。

總之，會計(jì)專業(yè)“全程式”實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新，既是順應(yīng)教育部等四部委關(guān)于“1+X”證書制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要具體舉措，也是探索培養(yǎng)高素質(zhì)技能型復(fù)合型人才之路，提高就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力和矛盾的必然選擇。

參考文獻(xiàn)

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