基于制造類專業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式研究

張建卿　張建友　宋玲　郝彥琴

摘 要：制造業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一，近年來發(fā)展速度正在不斷加快。人才是制造業(yè)的競爭力所在，制造業(yè)的專業(yè)水平不斷提升的背景下，制造類專業(yè)產(chǎn)學研合一的專業(yè)人才培養(yǎng)成為了關乎發(fā)展的重要目標。我們需要針對產(chǎn)學研人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新展開研究探討，以推動行業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)我國制造類專業(yè)的綜合實力，讓我國憑借優(yōu)質(zhì)的人才隊伍立足于國際制造業(yè)市場。

關鍵詞：制造類專業(yè);產(chǎn)學研人才培養(yǎng);人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)學研人才培養(yǎng)是當今我國制造業(yè)的主要發(fā)展目標，特別是在世界各國制造業(yè)競爭愈發(fā)激烈的時代，為了立足新時代的制造業(yè)市場，更要著重思考制造類專業(yè)的產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，進而達成制造業(yè)發(fā)展目標。文中將針對現(xiàn)狀進行概述，分析人才培養(yǎng)的模式，并且做好總結(jié)，這樣才能為制造業(yè)的發(fā)展提供更多依據(jù)。

1 制造類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀概述

制造業(yè)主要是指利用機械化或是化學加工手段去生產(chǎn)各類產(chǎn)品的行業(yè)。這一行業(yè)當前的發(fā)展呈現(xiàn)出規(guī)范化、智能化、精密化的趨勢。近年來，制造業(yè)的發(fā)展趨勢愈發(fā)傾向于自動化、科學化，與先進的技術相結(jié)合，能夠提升生產(chǎn)效率，優(yōu)化生產(chǎn)質(zhì)量。為了體現(xiàn)出我國制造業(yè)的技術優(yōu)勢，保證制造業(yè)在國際市場立足，必須要做出革新，要利用科學技術推動這一領域的發(fā)展進步。我國教育部原部長周濟部長曾經(jīng)談及，要達成高科技人才培養(yǎng)的目標，完成發(fā)展任務，必須要走產(chǎn)學研相結(jié)合的改革之路，這是保證我黨教育方針得到落實的基本條件，也是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必走之路。國內(nèi)的制造類專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面當前廣泛存在與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的情況。許多大專院校科研院的人才培養(yǎng)當前普遍停留在學與研的層次，很多科研成果無法得到轉(zhuǎn)換，成為產(chǎn)品或生產(chǎn)工藝，也無法結(jié)合產(chǎn)、學與研，達成產(chǎn)業(yè)化目標。產(chǎn)、學與研三者的脫節(jié)，導致學生的學習、研究脫離了產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。人才的培養(yǎng)的書面化，導致科研成果受到了很大程度浪費。制造類專業(yè)的產(chǎn)學研結(jié)合是大勢所趨，特別是在我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的趨勢下，制造類專業(yè)的人才培養(yǎng)是教學發(fā)展的唯一途徑[1]。

2 產(chǎn)學研相結(jié)合應注意的問題

2.1 “產(chǎn)”“學”“研”的規(guī)律

產(chǎn)、學、研等中的產(chǎn)主要是指生產(chǎn)，即是依照實際的生產(chǎn)需求去完成產(chǎn)品生產(chǎn)的過程。從一定程度上來說，生產(chǎn)是為了滿足市場發(fā)展需求，市場資源的需要便是生產(chǎn)的方向。簡而言之產(chǎn)是迎合趨勢的過程，具有一定的被動性。學則是指對于以往經(jīng)驗的傳承，包括技術經(jīng)驗，只有先將已有的技術經(jīng)驗吸收，才能夠達成創(chuàng)新目標。即是說延續(xù)是重要的一步，是不可忽視的環(huán)節(jié)。當前我國大專院校大部分教學活動的開展基本上便是傳承技術的過程，即是學的過程。而研則是指研究，是基于學習所做出的創(chuàng)新。通過對已有技術的總結(jié)分析，得出現(xiàn)有的技術經(jīng)驗，突破技術局限，創(chuàng)造出更具創(chuàng)新性的產(chǎn)品，但這一過程可能成功亦可能失敗，需要有應對損失風險的能力，才能夠開始研究過程。

2.2 產(chǎn)學研的有機結(jié)合

產(chǎn)學研三者的有機結(jié)合，是制造類專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎。只有保證三者的有機結(jié)合，才能保證人才的能力符合科學研究需求。實際的生產(chǎn)、學習與研究，都要體現(xiàn)出規(guī)律性，迎合規(guī)律，才能找到創(chuàng)新的方向。最為基礎的方向是生產(chǎn)，首先要明確生產(chǎn)需求。學，即是要學習，掌握基礎技術，才有利于達成生產(chǎn)目標。與學同步的是研，即是對于新技術的研究，對于只有這樣才能推動技術發(fā)展。制造業(yè)的發(fā)展，不可脫離學與研，這樣一來制造業(yè)必然會走向低端方向。學與研的最終成果，必定服務于生產(chǎn)，才能體現(xiàn)生命力，才能具備競爭力。即是說三者缺一不可，相輔相成，推動著制造業(yè)的發(fā)展。

3 制造類專業(yè)產(chǎn)學研相結(jié)合人才培養(yǎng)模式

3.1 校企聯(lián)合訂單式培養(yǎng)模式

訂單是生產(chǎn)的基礎，代表著生產(chǎn)需求，但是學校作為教學機構(gòu)，并沒有獨立的訂單來源，如果要培養(yǎng)產(chǎn)學研一體的人才，就必須要采取校企聯(lián)合訂單這種實踐培養(yǎng)模式。其主要是指院校依照制造類企業(yè)的實際生產(chǎn)需求去完成定向招生，依照生產(chǎn)需要設置課程，在學生畢業(yè)之后則直接就職于合作企業(yè)。這一模式細化分類可分為三種。其一是完全依照合作企業(yè)的訂單需求去完成招生。在招生階段，便要明確闡述是專門面向某一企業(yè)的招生，要獨立完成設班。其二是以相關專業(yè)的統(tǒng)一招生為基礎，在與企業(yè)達成了合作，接到訂單之后，再依照訂單要求去培養(yǎng)人才，要教學班當中甄選出最合乎條件的學生去進行針對性培養(yǎng)。可以視情況開設專門針對訂單的課程，確保學生能夠完全適應訂單要求。其三是開展“定向”培養(yǎng)。即是依照崗位需求，通過研究調(diào)查去對部分學生的就業(yè)崗位方向進行確認，而后完成定向培養(yǎng)，確保就業(yè)方向與學生自身的就業(yè)需求相符合，在學生畢業(yè)之后，便向這些特定的崗位方向進行推薦。在當前的情況下，這種模式是更為現(xiàn)實可行的人才培養(yǎng)模式，相較于前兩種模式來說更為常見常用。院校借助這樣的引導方式，能夠同時解決招生及就業(yè)問題，企業(yè)則能夠與院校展開針對性的合作，通過訂單式培養(yǎng)解決新人培養(yǎng)難的問題。這樣的模式較為高效，能夠在短期之內(nèi)高效滿足人才培養(yǎng)與人才輸出兩方面的需求。但是最大的問題是院校的關注點過度集中于人才的輸出，進而忽視人才科的研創(chuàng)新能力[2]。

3.2 產(chǎn)業(yè)園模式

所謂產(chǎn)業(yè)園模式，主要是指院校與企業(yè)共同合作建立的針對制造業(yè)的專門產(chǎn)業(yè)園。院校要將科學研究的最終成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)后續(xù)的生產(chǎn)技術基礎，要將企業(yè)的生產(chǎn)需求滲透于日常教學的內(nèi)容當中，即是說在教學階段便已經(jīng)與市場達成接軌。而企業(yè)也需要針對院校的研究基于各方面支持，包括技術與資金等等，以保證院校的人才培養(yǎng)有良好基礎，達成良性的互動，但是這一模式需要較長的循環(huán)周期，資金投入較大并且伴有更大的風險。

鑒于我國當前始終處于不平衡的發(fā)展狀態(tài)，創(chuàng)新是唯一出路，對于制造類專業(yè)的教學不可再停留于以往的模式下，產(chǎn)、學、研相結(jié)合人才的培養(yǎng)模式具有不可忽視的優(yōu)勢，但是其應用不可千篇一律，因此以上針對不同的教學模式進行了分析。校企聯(lián)合這一模式，對于多數(shù)院校來說，校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式都有很大益處，對于制造業(yè)的人才培養(yǎng)及定向輸出意義重大。為此必須要合理應用，以保證其優(yōu)勢體現(xiàn)。隨著教育模式與方式的革新，會有更多同時具備理論知識基礎及實踐技能基礎的人才投入制造業(yè)，為制造業(yè)創(chuàng)造更可觀的效益[3]。

3.3 創(chuàng)新管理體制

制造類專業(yè)的產(chǎn)、學、研結(jié)合人才培養(yǎng)必須要依照制造業(yè)發(fā)展的需求去推進，要遵循市場的相關標準去強化人才的各方面能力。除此之外，也應當注意，人才的培養(yǎng)不能僅僅以市場趨勢為基礎，更要遵循科學規(guī)律，對于制造類專業(yè)的產(chǎn)、學、研結(jié)合人才培養(yǎng)手段加以明確，思考科學研究的發(fā)展規(guī)律，有效結(jié)合產(chǎn)、學與研三者。管理體制創(chuàng)新是達成當前時代生產(chǎn)目標的重要前提條件，必須要建立起一套高效的、科學的、迎合產(chǎn)、學、研三者結(jié)合這一理念的聯(lián)合辦學管理體制，并且優(yōu)化運行機制，這樣才能夠做好現(xiàn)代制造業(yè)人才培養(yǎng)工作。優(yōu)化的領導班子與管理體系，轉(zhuǎn)變了以院校為主而企業(yè)缺乏主導與選擇權(quán)利的不利局面，企業(yè)有了一定的選擇與主導權(quán)，才會更加積極的委派專業(yè)人員來校輔助教學，真正實現(xiàn)理實結(jié)合。研究所可委派具備專業(yè)研究經(jīng)驗及工作經(jīng)驗的專家擔任系主任，進而達成全面監(jiān)督的目標。行政工作一般情況下由校領導接手，系主人主持系內(nèi)的各項工作，業(yè)務指導包括實訓以及專業(yè)技能教育等可由研究所負責。上層對接院長與所長，基層對接學生，針對學生專業(yè)能力進行強化。

4 結(jié)語

制造類專業(yè)是向社會輸出制造業(yè)專業(yè)人才的重要基地，在新的時代發(fā)展趨勢下，更要迎合時代發(fā)展需求向制造類行業(yè)穩(wěn)定輸出人才。為此文章基于產(chǎn)、學、研一體的角度分析了制造類轉(zhuǎn)而又的人才培養(yǎng)要點，供相關院校與企業(yè)參考，達成人才養(yǎng)成目標，推動制造業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張建卿，張建友，黃賢頁.基于制造類專業(yè)的產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J].時代教育（教育教學版），2012，（3）：109.

[2]劉蘭蘭.高職院校機械制造類專業(yè)創(chuàng)新團隊構(gòu)建模式研究——基于產(chǎn)學研聯(lián)盟視角[J].信息化建設，2016，（5）：213.

[3]程方啟，熊運星.加強產(chǎn)學研基地建設培養(yǎng)學生職業(yè)能力——以高職制造類專業(yè)學生為例[J].當代職業(yè)教育，2012，（12）：76-79.