積極心理學(xué)視域下提升幼兒園教師職業(yè)幸福感的策略

周丹

摘 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國在教育事業(yè)上的發(fā)展也越來越好。但是近幾年來，幼兒園內(nèi)發(fā)生了很多的惡性事件，這些事件給幼兒園里的孩子以及家屬都帶來了很大的傷害。根據(jù)這樣的情況，我們國家教育部頒布了相關(guān)的文件，明確要求了幼兒園內(nèi)要做好各種安全措施，與此同時(shí)在全國范圍內(nèi)進(jìn)行全面監(jiān)督和考察，最大限度的將這樣危險(xiǎn)的事件降低到最小，一定要確保兒童的身心健康。在這樣惡性事件的背后，幼兒園教師的責(zé)任和壓力也是越來越大，教師的幸福感也在逐漸地降低。根據(jù)這樣的情況就要將幼兒園教師的幸福感進(jìn)行提升。本篇文章主要分析了我國幼兒園內(nèi)的工作環(huán)境，同時(shí)將注意力放在了教師的幸福感上，從心理學(xué)的角度來分析教師的內(nèi)心環(huán)境以此提升幼師幸福感的策略，增強(qiáng)教師的職業(yè)榮譽(yù)感，從而保證幼兒園的有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；職業(yè)幸福感；幼兒園教師

引言：積極心理學(xué)是在上個(gè)世紀(jì)八十年代由美國心理學(xué)家首先提出，該概念的提出主要是引導(dǎo)人們更加注重人性的優(yōu)點(diǎn)，探索人心中的潛力和美善等一些具有正能量的東西，以此來提倡人們要更好、更積極的去面對(duì)生活。積極心理學(xué)的五大研究領(lǐng)域主要包括：關(guān)注和覺察（Attention & Awareness）、理解和應(yīng)對(duì)（Comprehension & Coping）、情緒（Emotions）、目標(biāo)和習(xí)慣（Goals & Habits）、美德和關(guān)系（Virtues & Relationships）[1]。通過這五大研究領(lǐng)域的闡述，讓人們懂得如何積極的面對(duì)生活中的不如意和壓力，從而提升人們的生活質(zhì)量和幸福感。目前，我國教育事業(yè)的發(fā)展速度很快，家長對(duì)早期教育也越來越關(guān)注。近期在幼兒園中發(fā)生的一些惡性事件，在輿論的廣泛傳播下，普遍引起了家長的緊張情緒，同時(shí)也影響到幼兒入園的心理狀態(tài)。但是影響最大的，還是廣大兢兢業(yè)業(yè)工作的幼兒園教師。在這樣的狀況下，教師的職業(yè)責(zé)任感加重，工作壓力增加，工作中的幸福感就會(huì)下降。因此，要通過積極心理的視角來將幼兒園教師的幸福感進(jìn)行穩(wěn)定的提升。

一、深入分析幼兒園教師職業(yè)幸福感降低的原因

（一）職業(yè)認(rèn)識(shí)偏差和個(gè)人發(fā)展之間的矛盾導(dǎo)致職業(yè)幸福感降低

首先，我國絕大多數(shù)幼兒園教師把自己每天的工作僅僅當(dāng)作是謀生的手段，沒有將自己的身心完全奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，這樣的狀態(tài)也就導(dǎo)致幼兒園教師的幸福感很低[2]。社會(huì)的一些人士通常會(huì)認(rèn)為幼師每天的工作就是護(hù)理幼兒、照顧幼兒的飲食起居，帶幼兒玩耍，都是一些沒有營養(yǎng)的工作，經(jīng)常把幼兒園教師當(dāng)做幼兒的保姆。與其他教師相比，幼師職業(yè)認(rèn)可度和尊重度是最低的。其次，幼兒園內(nèi)工作時(shí)間長，工作內(nèi)容繁瑣，而且工資也不高，會(huì)導(dǎo)致幼兒園教師的工作熱情降低，在工作中的幸福感隨之下降。在這樣的狀態(tài)下，幼兒園教師就在日常工作中失去了的最初的理想，同時(shí)也會(huì)迷失自我，更加導(dǎo)致幼兒園教師不主動(dòng)對(duì)自我進(jìn)行提升，從而使得工作的狀態(tài)和效率下降。再加上，為了避免惡性事件的發(fā)生，校園會(huì)安裝一些攝像頭進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。但是這樣的操作又會(huì)導(dǎo)致幼兒園教師產(chǎn)生巨大的壓力和緊迫感，感覺隨時(shí)被監(jiān)控，認(rèn)為自己不被信任。所以幼兒園安裝攝像頭，在一定的程度上是會(huì)影響幼兒園教師的幸福感。

（二）幼兒園創(chuàng)建理念偏差

幼兒園在創(chuàng)辦學(xué)校的時(shí)候，最初的創(chuàng)建理念和教學(xué)環(huán)境會(huì)直接影響幼兒園教師心理上的狀態(tài)，這就會(huì)影響幼兒園教師的幸福感[3]。幼兒園教師在進(jìn)行工作的過程中，需要得到幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、幼兒家長的信任和同事之間良好合作關(guān)系的，這些都可以使幼兒園教師增加自身的職業(yè)幸福感。但是在具體的工作過程中，因?yàn)橥饨绲囊恍┞曇魰?huì)導(dǎo)致幼兒園教師的心態(tài)發(fā)生變化。一些幼兒園內(nèi)的教學(xué)環(huán)境和制度都過于死板，工作重心偏向于做表面功夫，為了迎合各種檢查而書寫文案資料，占去了幼師大部分剩余工作時(shí)間；教師教書育人，個(gè)性化的教育教學(xué)未能更好的、更充分的發(fā)揮出來，個(gè)人工作成就感欠缺。在面對(duì)家長提出的一些問題時(shí)，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)管理不當(dāng)或缺乏溝通解決的技巧，更容易讓教師產(chǎn)生委屈情緒，直接導(dǎo)致幼兒園教師的心情出現(xiàn)低迷的狀態(tài)，從而使職業(yè)的幸福感喪失。

（三）社會(huì)對(duì)幼兒園教師期望過高

在整個(gè)社會(huì)的發(fā)展過程中，屬幼兒園教師的工資水平最低，同時(shí)所承擔(dān)的責(zé)任也是最大的。這樣的工作狀態(tài)會(huì)直接影響幼兒園教師職業(yè)幸福感。由于幼兒入園年齡都是兩三歲，幼兒家長特別關(guān)注幼兒在園的情況，甚至把教育孩子的責(zé)任全部轉(zhuǎn)交給了老師。于是就對(duì)幼兒園教師有了各種各樣的高要求。既要老師關(guān)注孩子的吃喝拉撒睡，又要老師懂教育、懂教學(xué)，文憑還要高，最好能夠用英文教學(xué)，如果是已經(jīng)有孩子的老師就更好。但是這些期望都是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槿藷o完人，并且幼兒園教師僅僅是一個(gè)職業(yè)，教師在從早到晚在看護(hù)二三十個(gè)孩子的工作過程中難免會(huì)發(fā)生問題。但是社會(huì)上很多家長不會(huì)去理解幼兒園教師的難處，家長的關(guān)注點(diǎn)都只在孩子身上。一旦在幼兒園中出現(xiàn)一些惡性事件時(shí)，外界就會(huì)對(duì)幼兒園教師整體發(fā)起聲討，認(rèn)為一切的過錯(cuò)都是因?yàn)橛變簣@教師自身引起的，連帶影響了很多、很好的幼師。其實(shí)家長不知，絕大部分幼兒園教師，真的是充滿愛心，并用飽滿的熱情來對(duì)待兒童的。多少幼師是因?yàn)閻酆⒆硬艌?jiān)持下來的，外界這樣的說法就會(huì)直接影響到幼兒園教師的心理狀態(tài)。再加上現(xiàn)在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)自媒體的時(shí)代，言論自由導(dǎo)致幼兒園教師接受到更多的抨擊和傷害，這些惡言惡語導(dǎo)致幼兒園教師職業(yè)幸福感下降。在這樣的情況下，幼兒園教師就會(huì)在心理上對(duì)工作產(chǎn)生抵觸的情緒，同時(shí)，所面臨的壓力又是非常大的，加上綜合收入水平、認(rèn)同感、壓力、幸福感等因素，很多幼兒園教師出現(xiàn)了厭倦的狀態(tài)，從而產(chǎn)生了辭職的念頭。

二、將幼兒園教師職業(yè)幸福感提高的辦法

現(xiàn)在這樣的狀況下，想要將幼兒園教師的職業(yè)幸福感進(jìn)行提高，就需要采用一定的辦法。通過深入分析影響幼兒園教師幸福感的因素，找到提升教師職業(yè)幸福感的方法，使得幼兒園教師在進(jìn)行工作的時(shí)候提升工作質(zhì)量和效率。

（一）讓幼兒園教師在工作的過程中有職業(yè)感

因?yàn)橛變簣@教師的工作方式各有不同，所以需要根據(jù)不同的情況采取不同的方法解決，要將幼兒園教師內(nèi)心中的積極性激發(fā)出來，這樣才能更好地進(jìn)行日常的工作[4]。首先，樹立正確的職業(yè)觀。因?yàn)榻^大多數(shù)的社會(huì)人士認(rèn)為幼兒園教師的工作非常輕松，教師在肩負(fù)重任又被輕視的情況下，也容易自我安慰，出現(xiàn)這僅僅只是一個(gè)工作的想法，導(dǎo)致不想為之付出太多的心血。這樣的觀點(diǎn)其實(shí)無法調(diào)動(dòng)幼師的自我效能，也不利于幼師本身職業(yè)生涯的發(fā)展。每一個(gè)行業(yè)都是需要樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)并認(rèn)真完成的。通過幫助幼兒園教師樹立一個(gè)積極正確的職業(yè)觀念，找到幼師工作的意義，最大限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使其產(chǎn)生工作的成就感，在心理上樹立一個(gè)積極向上的心態(tài)，通過積極心理學(xué)引導(dǎo)喚起心中的責(zé)任感和主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。

（二）要尊重幼兒園教師的工作

幼兒園工作的管理人員，多進(jìn)行基層的問卷調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理中的不足，將現(xiàn)有的管理模式進(jìn)行一定的改變。重視工作管理方式對(duì)幼兒園教師的工作情緒和職業(yè)幸福感的影響。在對(duì)幼兒園教師分配任務(wù)的時(shí)候，提前告知并有計(jì)劃的進(jìn)行，去粗取精，減少繁瑣重復(fù)的工作，使幼兒園教師能夠發(fā)自內(nèi)心的工作。其次，還要建立一個(gè)和諧的工作環(huán)境，這是提高幼兒園教師職業(yè)幸福感的關(guān)鍵要素。只有工作環(huán)境和諧，讓幼兒園教師感受到歸屬感和幸福感之后，才能帶來更好的服務(wù)，也能提供更好的幼兒教育。與此同時(shí)，幼兒園管理人員對(duì)教師進(jìn)行考核的過程中，應(yīng)該客觀地、全方位的對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能最大程度的對(duì)幼兒園教師工作積極性和主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)。

（三）要給幼兒園教師創(chuàng)造一個(gè)專業(yè)的工作平臺(tái)

想要從根源將幼兒園教師的職業(yè)幸福感進(jìn)行提升，就需要將教師的工作平臺(tái)以及福利待遇進(jìn)行改善。這樣的方式可以使幼兒園教師在工作的過程中，激發(fā)出更多的創(chuàng)造能力以及職業(yè)幸福感。同時(shí)，幼兒園應(yīng)該為幼兒園教師提供一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)到更多前沿的知識(shí)，然后應(yīng)用到幼兒園中，這樣就能為幼兒帶來更高質(zhì)量的教學(xué)。現(xiàn)在一些中高端民辦幼兒園，已經(jīng)和國際先進(jìn)的教育理念（如蒙特梭利教育法，瑞吉?dú)W等）進(jìn)行了接軌，并對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，為幼教行業(yè)輸入了新鮮血液。

三、結(jié)語

綜上所述，我國對(duì)幼兒的教育越來越重視，越來越多的幼兒園如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來。但是隨之而來的問題也是接踵而至。近些年來，一些惡性事件不斷地在幼兒園中發(fā)生，這給兒童和家長帶來了非常大的影響。與此同時(shí)，這樣的事件也會(huì)導(dǎo)致幼兒園的教師在心理上產(chǎn)生一定的陰影，并且職業(yè)幸福感隨之下降。想要提升教師的幸福感就需要在社會(huì)、幼兒園以及自身上下功夫，通過三方面的努力來將其幸福感進(jìn)行提升。幼兒園教師可以通過學(xué)習(xí)，對(duì)自我情緒進(jìn)行認(rèn)知，尋找工作和生活中的幸福感，以積極的心態(tài)面對(duì)兒童、家長和工作的環(huán)境。在工作的過程中樹立正確的職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，提升自我的幸福感，并將幸福感傳遞給幼兒和家長，更好的實(shí)現(xiàn)家園共育。

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