數(shù)字化時代高校歷史專業(yè)教學(xué)改革淺析

張國強

摘 要：從當前教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，數(shù)字化對于教育專業(yè)的影響極為突出，主要表現(xiàn)在許多教學(xué)科目中融入數(shù)字化，并且教學(xué)改革不斷深入發(fā)展。目前，各大高校的歷史專業(yè)教學(xué)改革出現(xiàn)了障礙，不僅是教學(xué)水平和教學(xué)方式有所偏差，更是在貫徹改革目標上有所局限，這與各高校自身的改革方式和歷史專業(yè)本身的特點息息相關(guān)。本文將從高校歷史專業(yè)的發(fā)展特點和數(shù)字化的基本影響出發(fā)，探尋促使高校歷史專業(yè)教學(xué)改革的合理措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;高校歷史專業(yè);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.4? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2019）08-0147-03

歷史學(xué)科本身所具有的突出特點，是我國發(fā)展中著重關(guān)注的部分，并且針對這一領(lǐng)域進行了改革。數(shù)字化對技術(shù)與信息的結(jié)合呈現(xiàn)了更高水平的要求，高校是歷史專業(yè)深入發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生處于時代發(fā)展的過程中，因而在學(xué)校接受的知識也應(yīng)當改革性的，由此，數(shù)字化時代，高校歷史專業(yè)發(fā)展處于機遇挑戰(zhàn)的關(guān)鍵時期。

一、高校歷史專業(yè)的發(fā)展特點

（一）優(yōu)越性

教學(xué)的根本目標是為時代和國家培養(yǎng)人才，我國的人才培養(yǎng)也受到現(xiàn)實改革的要求而發(fā)生變動。作為歷史專業(yè)，其本身所涉及的社會領(lǐng)域多為文化的主要機構(gòu)，所進行的工作與國家經(jīng)濟的發(fā)展需要關(guān)系較弱，而對于國民文化的傳承與發(fā)展要求較高。因此各高校對歷史專業(yè)的開展是極為關(guān)鍵的，同時用國家對歷史專業(yè)的發(fā)展要求，各高校也較為重視歷史專業(yè)。將歷史設(shè)立為獨立并且特色的專業(yè)，并給予了師資與平臺的鼓勵，就全國的專業(yè)教學(xué)而言，是較為進步與嚴謹?shù)膶W(xué)科。同時，也為我國的文化傳承思想建設(shè)提供了幫助，是一項不可或缺的專業(yè)。

（二）局限性

順應(yīng)當前經(jīng)濟的發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)數(shù)字化、信息化已經(jīng)撲面而來，所以作為經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，教育也應(yīng)當秉承這一發(fā)展理念。歷史教學(xué)科目的特點，就是與當前時代有時間差，追溯過往意蘊，尋求現(xiàn)實芬芳，因而與現(xiàn)實的科技相比，有獨特的溫情，需要有專業(yè)的現(xiàn)實指導(dǎo)與融合。對于學(xué)生的思維方式培養(yǎng)過于局限，秉承傳統(tǒng)歷史的發(fā)展思路，去探尋歷史的韻味，因而不可避免地會減少與現(xiàn)實發(fā)展中的接觸。同時，各歷史專業(yè)的教師本身的研究方向多為古代，而與現(xiàn)代對接的較少，因此會局限了其對數(shù)字化的認識，從而影響歷史專業(yè)的教學(xué)改革。

二、數(shù)字化時代對高校歷史專業(yè)教學(xué)的影響

（一）積極影響

教育的直接作用，能夠提升國民知識水平，在不同時代都發(fā)揮了巨大作用，歷史專業(yè)的責任更是重大的，不僅要把真實的歷史事實傳承，更要使其應(yīng)用得有價值。秉承國民對自身綜合實力提升的良好信心，不斷挖掘民族凝聚力，促進國民思想意識提升，不斷調(diào)動歷史中的積極因素，促進國民對自尊心和自信心的提升，高校歷史專業(yè)扮演了重要角色。因此，對于高校歷史專業(yè)教學(xué)的積極影響中數(shù)字化為國民的知識獲取和知識傳播提供動力和平臺。在數(shù)字化高速發(fā)展的時代，教育也得到了極大助力，信息集中化、搜索的高效化為直接改變了歷史教學(xué)的效率。以科技的視角，實現(xiàn)了教學(xué)的改革性發(fā)展。對于學(xué)生之外的人群，也能通過各大媒體和信息軟件獲取歷史專業(yè)的相關(guān)信息，促進國民經(jīng)濟對歷史的了解，實現(xiàn)歷史的發(fā)展必要，具有相當積極的影響。

（二）沖擊

然而，在發(fā)展過程中，許多突發(fā)問題不斷涌現(xiàn)出來，能夠直觀地表現(xiàn)出歷史專業(yè)與數(shù)字化時代之間的矛盾。許多歷史專業(yè)的發(fā)展特點無法直接體現(xiàn)，并且歷史的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，無法一時間用簡單的方式闡明，歷史的內(nèi)容有得到證實，也有存在爭議，需要通過教學(xué)成果不斷補充。但是，數(shù)字化時代下，許多信息魚龍混雜，學(xué)生一時間無法辨別哪些信息是真實的歷史。除此之外，歷史教學(xué)的教材要求，是受到教育部的直接管轄，而利用數(shù)字化教學(xué)會影響學(xué)生的材料獲取方式和內(nèi)容真實度，影響了學(xué)生對歷史的了解。除此之外，歷史專業(yè)所培養(yǎng)的人才，其本身的歷史意蘊較重，與社會對歷史的要求對接較慢，可能無法及時過渡至工作狀態(tài)，以至于許多歷史專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)失業(yè)現(xiàn)象。不僅如此，在歷史專業(yè)的教學(xué)中，作為文化類的科目，是受時間與經(jīng)驗體現(xiàn)的，其直接的魅力體現(xiàn)在意蘊深處，無法用物質(zhì)來衡量。在基本的研究上，數(shù)字化的助力表現(xiàn)在對歷史資料的挖掘與保護，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代的基本要求。但是，對比教學(xué)，現(xiàn)實的要求是極為嚴格的，研究者要調(diào)動數(shù)字化的能力，實現(xiàn)數(shù)字化和歷史的對接，就現(xiàn)實的基本反映，這仍然處于不平衡狀態(tài)。

三、高校歷史專業(yè)教學(xué)改革的基本情況

（一）數(shù)字化改革不深入，僅存在形式化

就社會發(fā)展的整體趨勢與根本目標而言，數(shù)字化的發(fā)展是正確方向，各高校處于教育的第一線，也應(yīng)當無條件的適應(yīng)這一要求，進行力所能及的改革。但是，諸多學(xué)校的發(fā)展動力不足，培育人才的目標不強，直觀的表現(xiàn)在學(xué)生的畢業(yè)率上，只是應(yīng)付上級要求。將數(shù)字化改革放在一邊，進行一些與教育事業(yè)有所偏離的工作，嚴重背離了國家的發(fā)展要求，這是不能原諒的。不僅如此，對比國際教育的發(fā)展，秉承時代為方向，經(jīng)濟為動力，思想為支持，也不斷進行的創(chuàng)新性進步，讓我國本就逐步形式化的教育機構(gòu)呈現(xiàn)劣勢。現(xiàn)實環(huán)境的要求遠超出了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，因此，學(xué)生在面臨社會時都出現(xiàn)迷茫，無法調(diào)動學(xué)校給予的知識，而這不僅依賴于學(xué)生的自身發(fā)展，同時也要追究學(xué)校數(shù)字化改革不深入、存在形式化的問題。不僅如此，歷史專業(yè)的特殊性與其他數(shù)學(xué)科學(xué)方面專業(yè)有明顯不同，各高校不能將其專業(yè)的數(shù)字化與歷史專業(yè)同等相比，這不能體現(xiàn)出歷史專業(yè)的特殊性，同時也會出現(xiàn)局部影響整體的現(xiàn)象，無法取得突出成效。

（二）數(shù)字化教學(xué)改革缺乏現(xiàn)實支撐

高校要想實現(xiàn)歷史專業(yè)的改革發(fā)展，就要突破過往發(fā)展的局限，將有限的教學(xué)資源，應(yīng)用至廣闊的數(shù)字化平臺建設(shè)上，為現(xiàn)階段歷史專業(yè)學(xué)生的學(xué)習提供基本平臺基礎(chǔ)。對于知識體系和內(nèi)容系統(tǒng)的構(gòu)架需要時間與資金作為支撐，高校與教育機構(gòu)要抱有巨大的信心與耐心，在充滿未知的明天努力前行。各高校在進行數(shù)字化教學(xué)改革時往往依靠自身的力量和國家的政策響應(yīng)，調(diào)動自身的經(jīng)濟與文化物質(zhì)實力，去建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)平臺。但許多高校受自身物質(zhì)能力限制，出現(xiàn)了過多的短板?；旧蠈τ诳萍嫉牧私夂蜌v史文獻數(shù)字化如何呈現(xiàn)的領(lǐng)域涉獵較淺，此在自身擅長的領(lǐng)域中進行改革，更是在黑暗中尋找光明般的困難，而各高校仍然難有自信進行自身的改革發(fā)展，以至于逐步迷失在改革的海洋中。另外，許多高校自身所具備的發(fā)展特點與歷史較深，與數(shù)字化確較遠，所以改革更是難上加難，無法尋找合理的現(xiàn)實支撐，以至于多年來所處的數(shù)字化教學(xué)改革仍然缺少突破性發(fā)展。

（三）學(xué)生面對數(shù)字化的迷失，缺乏引導(dǎo)

數(shù)字化的迅速發(fā)展，不僅僅依靠科學(xué)的推動，更是信息的全面發(fā)展，高校的歷史教學(xué)改革也會涉及對歷史知識與史實的調(diào)查，這期間需要權(quán)威的歷史專家給予專業(yè)的知識體系建立，從而實現(xiàn)知識數(shù)字化。同時，這一體系需要人員的直接參與，可以讓高校歷史專業(yè)學(xué)生參與其中，使其具體的了解這一數(shù)字化體系的構(gòu)架過程，以及信息的來源，進行基礎(chǔ)分類，為其后期使用并辨析信息的能力奠定基礎(chǔ)。各高校對學(xué)生采取了信息廣度和拓展深度的平臺發(fā)展。學(xué)生獲取了歷史知識后，接受教師的教學(xué)，而有些線上教學(xué)課程效率不高，可以適當開展線下進度式教學(xué)，促進學(xué)生將歷史專業(yè)學(xué)習當作生活的重心，而非是一些無意義的事情，也能為高校學(xué)生的發(fā)展提供方向。最后，定期進行的監(jiān)督維修也極易被忽視，許多高校出現(xiàn)了這一漏洞，以至于許多惡性攻擊影響了教學(xué)的過程與成果，更有甚者，嚴重危機到國家的其他教學(xué)體系，影響正常教學(xué)的順利進行。這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展必不可少的曲折路徑，如何突破這些障礙，實現(xiàn)飛躍性的教育改革，是各大高校不可避免的問題。

四、高校歷史專業(yè)改革的發(fā)展措施

（一）深入貫徹數(shù)字化的改革層面

教育是國之根本，學(xué)校是教育的搖籃，因此各高校的歷史專業(yè)教學(xué)是國家對歷史專業(yè)要求的重要領(lǐng)域。為深入貫徹數(shù)字化教學(xué)改革，各高校也不斷順應(yīng)國家的發(fā)展政策，實現(xiàn)自身數(shù)字化政策的突破，但是現(xiàn)實的反應(yīng)是令人失望的。因此為了積極承擔國家歷史發(fā)展的責任，促進廣大歷史專業(yè)人才為國家提供動力的目標，實現(xiàn)各高校應(yīng)當不斷深入數(shù)字化的改革層面，不能只喊口號，將國家的發(fā)展要求局限在學(xué)校的會議或宣傳上。應(yīng)當順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，重新定義學(xué)校的教學(xué)模式與體系，首先回顧過往的教學(xué)模式，發(fā)掘其與數(shù)字化格格不入的部分。同時能夠?qū)ふ业侥男╆P(guān)鍵突破口，實現(xiàn)數(shù)字化與歷史專業(yè)的對接，歷史專業(yè)其本身的研究方向不僅僅是我國的歷史，同時也要將這些歷史經(jīng)驗應(yīng)用到現(xiàn)實中，為國民經(jīng)濟和高校人才提供發(fā)展動力。因此數(shù)字化的改革應(yīng)當與國家和人才的發(fā)展特點相適應(yīng)，各大高校本身的歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系是密切的，可以利用這一特點實現(xiàn)突破性發(fā)展。在某些專業(yè)性較強的信息化改革上，著眼于整個社會的發(fā)展特點，與科研部門尋求聯(lián)系，實現(xiàn)全面對接。也與國家對教育的期許保持一致，而非是孤立的，以學(xué)科的動力促進高校的整體發(fā)展，實現(xiàn)教育水平的大幅度提升

（二）加強高校數(shù)字化施教基礎(chǔ)建設(shè)

高校的數(shù)字化發(fā)展不是一朝一夕就能實現(xiàn)的短期目標，需要在日常教學(xué)與數(shù)字化平臺相結(jié)合中不斷深入的，高?？梢栽O(shè)立階段性目標，以免好高騖遠。在各高校的教育發(fā)展中，數(shù)字化對于教學(xué)改革的影響已經(jīng)有所呈現(xiàn)，并且對于關(guān)鍵科目的影響較為深遠。對比發(fā)展明顯的科目，歷史專業(yè)不能失去信心，其學(xué)科特點決定了改革道路的坎坷程度，要一步一個腳印，踏實可靠的實現(xiàn)教學(xué)改革。歷史教師創(chuàng)新自身學(xué)方式，促使學(xué)生的學(xué)習思維轉(zhuǎn)變，在時代推動下積極前進，做高校的發(fā)展棟梁。所以對于新時代的學(xué)生教學(xué)發(fā)展，高校數(shù)字化教學(xué)應(yīng)當首先落實基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，將數(shù)字化平臺和信息系統(tǒng)進行完善。并且對于教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平要有所要求，不斷進行數(shù)字化培訓(xùn)，引導(dǎo)其教學(xué)模式和教學(xué)目標發(fā)生改變，以促進學(xué)生的學(xué)習。除此之外，各高校的教學(xué)資源有限，應(yīng)當尋求國家的相關(guān)幫助，在國家的優(yōu)惠政策下實現(xiàn)突破性發(fā)展。另外，各大教研機構(gòu)之間的聯(lián)系不應(yīng)片面化，應(yīng)當加強之間的互動，實現(xiàn)教學(xué)成果共享，為我國的教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字化教學(xué)用具

作為教育領(lǐng)域，其本身所受到的影響與沖擊是并存的。數(shù)字化和信息化的發(fā)展帶來了巨大的積極影響，一方面學(xué)生能夠享受優(yōu)越的教學(xué)平臺和知識內(nèi)容，能夠隨時隨地的調(diào)動信息與數(shù)據(jù)搜索引擎，實現(xiàn)疑問的解除。但是在獲取信息時，許多垃圾信息和錯誤信息摻雜其中，未免會對學(xué)生造成誤導(dǎo)。所以在學(xué)生使用數(shù)字化教學(xué)工具時，應(yīng)當有一定的引導(dǎo)，使用正確的搜索方式和健康的內(nèi)容，實現(xiàn)所需范圍內(nèi)的知識索取，而非是超出自身教學(xué)要求和國家規(guī)定的知識。在這方面各高校也應(yīng)當積極重視對數(shù)字化教學(xué)平臺的保護，各系統(tǒng)遭受到攻擊的現(xiàn)象是普遍的，應(yīng)當不斷完善對系統(tǒng)的保護，促進系統(tǒng)知識的不斷填充和內(nèi)容的完善。促使歷史專業(yè)學(xué)生積極利用教學(xué)工具將歷史專業(yè)自身特色發(fā)展與繼承，而學(xué)校和教研部利用數(shù)字化教學(xué)改革，能夠?qū)崿F(xiàn)歷史學(xué)科自身的突破和取得國家教育改革的突出成果。為今后的教育發(fā)展提供了方向與動力，完成了這一時代教育的改革要求，使為教育所做出的努力都有成果作為回報，促進國民教育的水平提升。

教育無論在任何時期都是發(fā)展的重點，各高校所肩負的責任是歷史性和突破性的結(jié)合，通過自身的責任與義務(wù)，為國家培養(yǎng)所需的棟梁。另外也要密切關(guān)注數(shù)字化的突出發(fā)展，不能亦步亦趨，要加大創(chuàng)新，實現(xiàn)教育人才和經(jīng)濟同步。

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（責任編輯 徐陽）