藝術(shù)類頂崗實(shí)習(xí)管理模式研究

劉艷青　劉大欣

摘 要：頂崗實(shí)習(xí)是提升學(xué)生實(shí)踐工作能力的重要途徑，有利于學(xué)生與崗位零距離接觸，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。頂崗實(shí)習(xí)能夠訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，提高就業(yè)率，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才，這一制度值得進(jìn)一步推行?，F(xiàn)階段藝術(shù)類頂崗實(shí)習(xí)需要進(jìn)一步完善管理制度，保障學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面得到有效的幫助和指導(dǎo)，為未來職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。本文根據(jù)黑龍江某職業(yè)學(xué)院的工作實(shí)踐，對目前藝術(shù)類頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和面臨的問題及管理模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：藝術(shù);頂崗實(shí)習(xí);管理模式;研究

工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式是企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)的重要途徑，以真實(shí)崗位需求為基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)適合的人才，使學(xué)校的教育更加符合工作崗位的實(shí)際需要，幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和技能。在藝術(shù)類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，需要把課堂教學(xué)和崗位實(shí)踐相結(jié)合，推行校企合作的舉措，摸索出相應(yīng)的管理模式，切實(shí)保證頂崗實(shí)習(xí)的成效。為學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)面，提高就業(yè)率提供切實(shí)可行的有效措施。

一、藝術(shù)類頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和問題

隨著人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，頂崗實(shí)習(xí)得到了學(xué)校教育的廣泛推廣，但是相關(guān)管理制度有待進(jìn)一步提高，為了適應(yīng)企業(yè)和學(xué)生的發(fā)展需要，我們要面對頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與問題，并采取有效措施給予解決。

（一）學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識不足

參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生尚未畢業(yè)，身份上還是在校學(xué)生。在進(jìn)入企業(yè)之后，很可能無法順利地完成角色的轉(zhuǎn)變，自律性差，自我管理能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程非常被動(dòng)。在尚不具備職業(yè)素養(yǎng)的情況下，就走上工作崗位，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)只是服從學(xué)校的安排，對工作抱有消極怠工的心態(tài)。浪費(fèi)了實(shí)習(xí)期間自身能力提升的機(jī)會，為企業(yè)帶來了人力資源的浪費(fèi)，也為學(xué)校管理帶來了難度。

（二）現(xiàn)有的管理制度不適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)展

隨著越來越多的學(xué)校開始實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)制度，這一模式得到了廣泛推行，但是其執(zhí)行力和管理成效未達(dá)到目標(biāo)。藝術(shù)類專業(yè)崗位缺口較大，藝術(shù)類企業(yè)規(guī)模相對較小，專業(yè)對口的崗位非常少，無法做到批量接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，造成學(xué)生分散度高，不利于管理。相關(guān)指導(dǎo)教師數(shù)量少，也造成指導(dǎo)教師與學(xué)生之間專業(yè)契合度和溝通程度較低，專業(yè)指導(dǎo)不足，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果大打折扣[1]。

（三）企業(yè)對于頂崗實(shí)習(xí)的管理不到位

對于企業(yè)來說，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生不是正式員工，定向培養(yǎng)學(xué)生的方式大不相同。藝術(shù)類崗位大多是小型企業(yè)，比如平面廣告、媒體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作等，公司可能僅僅培訓(xùn)學(xué)生做一些具體的細(xì)節(jié)工作，短期內(nèi)學(xué)會并上手，學(xué)生無法更深入的學(xué)習(xí)相關(guān)技能。進(jìn)行機(jī)械性的簡單工作，容易造成學(xué)生對工作內(nèi)容倦怠，影響頂崗實(shí)習(xí)的效果。

二、藝術(shù)類頂崗實(shí)習(xí)管理模式

（一）明確就業(yè)崗位目標(biāo)，加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)

要保證頂崗實(shí)習(xí)的效果，首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行充分地指導(dǎo)，明確其就業(yè)崗位的目標(biāo)，將頂崗實(shí)習(xí)與校內(nèi)教學(xué)緊密結(jié)合，靈活安排實(shí)習(xí)崗位。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間進(jìn)行社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)前就具備專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和技能，提高創(chuàng)新能力，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)去頂崗實(shí)習(xí)，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，切實(shí)提高自己的專業(yè)技能和工作能力，達(dá)到企業(yè)正式員工的綜合能力要求[2]。

（二）利用先進(jìn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)管理落地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管

學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)經(jīng)常采用的管理平臺軟件、手機(jī)APP來輔助管理，建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方互通的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)校通過平臺對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行全階段跟蹤管理。從崗位分配、實(shí)習(xí)跟蹤、困難反饋、實(shí)習(xí)總結(jié)、就業(yè)推薦等多個(gè)層面對學(xué)生實(shí)習(xí)予以及時(shí)地指導(dǎo)和幫助。例如：設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)方向，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。建立幫扶機(jī)制，讓專業(yè)能力優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生在帶領(lǐng)其他學(xué)生，實(shí)現(xiàn)互幫互助。對學(xué)生進(jìn)行多元化考核，每個(gè)月進(jìn)行考核評定，對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評估和調(diào)整。定期與企業(yè)進(jìn)行深入溝通調(diào)整學(xué)生實(shí)習(xí)工作內(nèi)容，不斷完善管理細(xì)則，保障頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。

（三）促成企業(yè)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)

頂崗實(shí)習(xí)的管理，最終需要向就業(yè)轉(zhuǎn)化。藝術(shù)類企業(yè)規(guī)模小，人員變動(dòng)不規(guī)律，實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)具有一定難度，很多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后不得不重新尋找工作崗位，學(xué)校以及相關(guān)部門需要積極配合，鼓勵(lì)并促成企業(yè)將實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為就業(yè)，為企業(yè)定向培養(yǎng)符合職業(yè)要求的人才。實(shí)習(xí)管理制度要邀請企業(yè)參與制定，讓企業(yè)根據(jù)實(shí)際情況提出管理要求，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉更適應(yīng)企業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)需要，從而實(shí)現(xiàn)校企合作共贏[3]。

結(jié)束語

綜上所述，頂崗實(shí)習(xí)是促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)的有效途徑，是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合共同發(fā)展的重要機(jī)制。我們要讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方聯(lián)合，建立完善的實(shí)習(xí)管理制度，利用現(xiàn)代化的管理手段和工具，提高藝術(shù)類學(xué)生教學(xué)和就業(yè)質(zhì)量，為企業(yè)和國家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的符合社會發(fā)展需要的藝術(shù)類人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉淑芳. 高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與管理淺析[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018， 5（39）：255-257.

[2] 王潔昕. 高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題及改進(jìn)措施[J]. 江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018， 24（6）：155-157.

[3] 侯聰聰.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的問題及解決策略探討[J].教育觀察，2018，7（6）：116-117.