初中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略探析

陳冬梅

摘 要 在新課改不斷深化的背景下，合作學(xué)習(xí)法逐漸被廣大教師和學(xué)生所接受，并且取得了一定的成效。但是，由于這種教學(xué)方法比較新穎，很多教師和學(xué)生對其核心內(nèi)容沒有徹底理解，沒有將合作學(xué)習(xí)的作用真正的發(fā)揮出來。本文針對初中英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略進行了簡要地分析。

關(guān)鍵詞 初中英語;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

中圖分類號：G424.21，D045?????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0144-01

初中階段的英語學(xué)習(xí)具有“承上啟下”的作用，既能夠承接小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于受到多種因素的影響，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語存在一種畏難心理。針對這種情況，教師可以在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在互幫互助中達到共同進步。

一、對學(xué)生進行科學(xué)分組

對學(xué)生進行科學(xué)合理地分組是在教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)法的重要前提。在目前的初中英語課堂上，有些教師在課堂中采用合作學(xué)習(xí)法時讓學(xué)生進行自由分組或者按照學(xué)生的座位進行分組。學(xué)生一般都會選擇和自己比較熟悉的同學(xué)組合成一組，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間可能將學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到閑聊上，甚至嬉戲打鬧，影響課堂教學(xué)的效果。因此，初中英語教師在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法時必須增加分組的科學(xué)性和合理性。首先，小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平要有一定的差異。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生起到一定的帶動作用，從而使班級內(nèi)部形成良好的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。其次，小組成員之間的性格應(yīng)該具有一定的差異性。在課堂教學(xué)中，性格活潑的學(xué)生參與課堂的熱情就高一些，性格內(nèi)向的學(xué)生則不愿意在課堂上表達自己的想法。針對這種情況，教師應(yīng)該將不同性格的學(xué)生分到一組，讓學(xué)生通過不同性格的融合提升課堂參與度。最后，各個小組之間的實力水平應(yīng)該相當(dāng)。只有這樣才能夠為學(xué)生營造良性的課堂競爭氛圍，從而保證小組合作高效、有序地進行。

二、以合作學(xué)習(xí)形式來完成課堂教學(xué)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)英語中的重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以掌握下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)難點，在聽課的過程中，學(xué)生就可以更加有針對性地進行聽課，更好地跟上教師的講課思路，在課堂上更加集中注意力地去聽講。但是，在實際學(xué)習(xí)英語的過程中，很多學(xué)生常常忽略這一細節(jié)。因此，教師可以通過小組合作的方式來加強學(xué)生對預(yù)習(xí)的重視程度，提升課堂教學(xué)的效率。比如，在學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball？”這一單元的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的形式來進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些表示各種運動的圖片，在課程開始的五分鐘，教師可以為學(xué)生提供展示的時間和空間。在學(xué)生收集運動類圖片的過程中，他們能夠加深對單詞的印象，同時這樣簡單的預(yù)習(xí)任務(wù)也能夠使學(xué)生獲得一種成就感。在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出一些問題，并且讓學(xué)生在小組之內(nèi)進行討論。在學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過程中，教師需要在教室內(nèi)來回走動，觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果有的小組成員沒有認真討論，教師需要對學(xué)生進行及時的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度投入到小組討論中。如果有的小組參與討論的積極性不高，教師要及時了解原因，并且鼓勵學(xué)生積極參與到課堂討論中。在學(xué)生完成小組討論之后，各個小組要派出一名代表進行匯報，然后由教師對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)。同時，教師還要給予學(xué)生及時的評價，通過小組互評、學(xué)生自評、教師評價等方式使學(xué)生認識到自身的長處和不足，從而有效提高課堂教學(xué)的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作意識

教師在教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)法時如果沒有取得良好的效果主要是因為學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識。有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意在課堂上發(fā)言，有的學(xué)生則害怕自己的發(fā)言會被他人嘲笑。因此，在初中英語教學(xué)中，教師在使用合作學(xué)習(xí)法時，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力是十分重要的。教師在教學(xué)中要多給予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，并且通過和他人的交流了解自己身上存在的不足，然后去改正。同時，教師在平時也要加強與學(xué)生之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生認識到這種學(xué)習(xí)方式對于今后發(fā)展的好處，讓學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。比如，在學(xué)習(xí)“Whats the matter？”這一部分時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生分角色扮演家庭成員，增進小組成員之間的交流，讓學(xué)生通過角色扮演來學(xué)習(xí)英語知識，并且感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，促進學(xué)生合作意識和合作能力的提高。

總而言之，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法意義重大，能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性。因此，初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，明確學(xué)生的任務(wù)分工，豐富小組合作的形式，在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)之后構(gòu)建科學(xué)的評價方式，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

[1]玄娟.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2019（03）：105.