情境教學在高中數(shù)學教學中的應用探究

莫如樂

摘 要 數(shù)學教育抽象性十足，學習難度巨大。為了降低學生對學習的抵觸，降低教學難度，教師就需要結(jié)合學生的心理，設計合適的教育思路，確保學生能夠形成正確的學習態(tài)度，順利的完成對知識的吸收與消化。情景教學恰好能夠滿足這一要求，情景教學帶給了高中數(shù)學教育新的生機與活力。學生在情景的引導下明白了數(shù)學與生活之間的關(guān)系，學生在情景學習的過程中，提高了知識的吸收與理解水平。本文將以情景教學應用意義為出發(fā)點，分析情景教學的正確開展思路，希望可以幫助更多教師明白情景教學在高中數(shù)學中的具體做法，發(fā)揮該教學方式的最大化作用。

關(guān)鍵詞 情景教學;高中數(shù)學;教學思考

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0140-01

數(shù)學教育的作用是非常顯著的，數(shù)學教育貫穿了人類一生。作為數(shù)學教育的關(guān)鍵性時期，同時也是學生人生命運的重要轉(zhuǎn)折時期，高中數(shù)學教學需要重視學生創(chuàng)新素質(zhì)、理解能力、適應能力、思維素養(yǎng)的全面發(fā)展和調(diào)動。而高中數(shù)學本身難度很大，所以學生在理解知識的過程中會陷入很多的障礙性問題，影響學生的理解能力與理解效率。為了解決這一情況，高中數(shù)學教育就需要站在學生的角度考慮，設計合適的教育思路。情景教學能夠帶給學生直觀的學習體驗，學生在情景學習的過程中，充分的理解與消化了數(shù)學知識的奧秘，能夠拉近書本與生活知識之間的聯(lián)系，是提高學生學習有效性的重要途徑。

一、高中數(shù)學情景教學應用意義

（一）理論聯(lián)系實際

數(shù)學教育的目的不單單是讓學生學會數(shù)學技能應付考試，數(shù)學教育的價值體現(xiàn)在可以充分開發(fā)學生邏輯思維，使學生明白生活與理論知識的關(guān)系。情景教學法能夠進一步拉近理論與生活之間的距離，幫助學生順利理解知識。學生在情景的引導下，明白了知識的作用，生活中處處有知識。也就是說情景教學能夠很好的引起學生對學習的關(guān)注度，是培養(yǎng)學生自主性、創(chuàng)新性的有效途徑。

（二）拉近師生距離

師生關(guān)系決定著學生對教師的接受態(tài)度，傳統(tǒng)教學模式中教師所用填鴨教學模式?jīng)]有與學生進行足夠互動。忽視學生感受所產(chǎn)生的結(jié)果就是學生失去學習興趣。情景教學改變了這一情況，情景教學注重互動，能夠營造輕松的學習氣氛。學生在這樣的氛圍下會對學習產(chǎn)生積極、肯定的熱情。

二、高中數(shù)學情景教學應用思路

（一）教學模型創(chuàng)設情境

教學模型在教學情境的創(chuàng)建中同樣也有著很大作用，是一種非常常見的教學手段。教學模型通常在講解立體幾何知識中使用，能夠幫助學生更加直觀的理解立體幾何圖形的點線面關(guān)系。尤其是學習異面直線的時候，很多學生在面對直線不平行、不相交情況時表示很難理解，此時教師就可以用粉筆盒一類的道具向?qū)W生解釋線與線的關(guān)系，將原本抽象的內(nèi)容變得具體化，能夠很好的降低學生對知識的理解難度。

（二）多媒體技術(shù)創(chuàng)造情境

面對社會的快速發(fā)展，如果教師不擅長利用信息技術(shù)，將無法培養(yǎng)學生的信息感。信息技術(shù)是當代最基礎的技術(shù)，課堂教學需要利用信息技術(shù)。信息技術(shù)能夠很好的簡化知識難度，幫助學生順利的解答學習中遇到的問題，改善學生想象能力不足的情況。信息技術(shù)憑借動畫、視頻、音頻與圖片等模式傳達信息。信息技術(shù)打造的教學環(huán)境可以付與課堂更多的趣味性，使學生順利的參與到學習當中，提高學生的學習水平。

（三）生活情境營創(chuàng)造教學情境

很多學生因為沒有深刻理解數(shù)學與生活的關(guān)系，所以才會對數(shù)學學習失去應有興趣。事實上，生活中有很多要素都是能夠體現(xiàn)數(shù)學知識的，教師需要利用這些數(shù)學知識引導學生，使學生形成正確的學習態(tài)度，幫助學生加深對數(shù)學知識的理解度，提高學生的學習水平。

三、高中數(shù)學情景教學原則

（一）重視學生動手動腦素質(zhì)的激勵

情景教學能夠很好地改善課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性。但如果教師過于依賴情景，將會影響到學生思考能力的提升。教師需要利用情景引導學生進入自學活動，使學生感受到學習的樂趣，隨后鼓勵學生多思考、多動手，不要將教學局限于課堂，而是要將視野與思維發(fā)散到所有能夠看得到、想得到的地方，用數(shù)學知識解決生活問題。

（二）體現(xiàn)針對性

高中數(shù)學教育需要重視對情景教學的運用，當然教師也需要明白情景教學實際上是輔助工具。教育的目的是為了不教育，教學的本質(zhì)實際上就是使學生形成活躍的思維能力與積極的學習興趣。情景教學中，教師需要參照教學難重點內(nèi)容，站在教學知識點基礎角度出發(fā)，結(jié)合知識點類型確定教學方式，發(fā)揮情景教學最大化效果。

結(jié)語：高中數(shù)學教育需要重視對情景教學模式的運用，其能夠很好的改善課堂氛圍、課堂環(huán)境，使師生建立更為密切的交流、互動頻率，賦予課堂教學活力與趣味性。原本單一的教學模式在情景教學的支持下，變得生動有趣。情景教學值得在高中數(shù)學教育中推廣。當然情景教育并非只是教學手段，情境教育同時也是學生邏輯思維、學習能力的培養(yǎng)工具。教學情境的營造思路有很多種，教師在教學中需要參照學生情況與知識點確定情景營造方式，使學生能夠順利理解知識，激發(fā)學生學習熱情。

參考文獻：

[1]程守權(quán).探究式教學在高中數(shù)學教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2018（24）：238.