小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)字文化滲透的深入探索

高益家

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中融合數(shù)學(xué)文化的講述不僅能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能開拓他們的視野，幫助他們更加全面地了解數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞 小學(xué);數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化

中圖分類號：G628，A，C931.1???????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0113-01

數(shù)學(xué)是一門擁有悠長歷史的學(xué)科，在進行教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)文化的滲透和教學(xué)能夠幫助小學(xué)生從更加全面的角度了解數(shù)學(xué)知識，也能有效提高他們進行相關(guān)知識學(xué)習(xí)的效率。下面，我們將從不同的角度對數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的滲透進行探究。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，為數(shù)學(xué)文化的教學(xué)營造氣氛

在漫長的發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科吸收了不同國家、不同文明、不同朝代、不同地域和不同解題方式的精髓，逐漸形成了非常獨特的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化，這些具有深刻內(nèi)涵的數(shù)學(xué)文化不僅對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程產(chǎn)生了非常重要的影響，也在一定程度上加深了小學(xué)生對于相關(guān)知識的印象。同時，數(shù)學(xué)文化的教學(xué)和滲透也能在很大程度上激發(fā)小學(xué)生進行相關(guān)知識學(xué)習(xí)和探究興趣，并有效地開拓小學(xué)生的視野，因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要善于巧妙的設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，為進行數(shù)學(xué)文化的教學(xué)和傳播營造良好的氛圍，更加高效的對學(xué)生們進行小學(xué)數(shù)學(xué)文化的講述和相關(guān)知識的教學(xué)，更好的提升他們的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)文化教學(xué)情景不僅能夠使小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)知識，也能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，因此，教師一定要善于進行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)。比如：在進行“數(shù)學(xué)廣角—集合”相關(guān)知識教學(xué)的過程中，教師可以先讓學(xué)生們用剪刀將一條紙帶沿中央剪開，剪開之后，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)：紙帶沒有被剪開，而是成為了一個原來兩倍長的紙圈，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們再次沿中央將剛才的紙圈剪開，此時，紙帶才真正的被剪開。通過這個小情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到非常充分激發(fā)，此時，教師可以進行相關(guān)數(shù)學(xué)文化“莫比烏斯帶”的講述。通過這樣的方式，小學(xué)生不僅能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學(xué)歷史產(chǎn)生深刻的印象，也能更加高效的進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和探究。

二、提高教師的教學(xué)能力，為數(shù)學(xué)文化的傳播提供途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)不僅僅是為了教給小學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識，更是為了培養(yǎng)小學(xué)生的綜合信息處理能力、邏輯思維能力和想象創(chuàng)新能力，同時，小學(xué)生視野的開拓也是至關(guān)重要的，因此，在將數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中時，教師要高度重視小學(xué)生思想的變化和能力的提高，結(jié)合小學(xué)生需求進行相關(guān)數(shù)學(xué)文化的傳播。同時，教師也要及時的提高自己的教學(xué)能力，為數(shù)學(xué)文化的傳播提供更加廣泛的傳播途徑。

如果教師擁有非常好的教學(xué)能力，不僅能夠使數(shù)學(xué)文化的教學(xué)過程更加有趣和高效，也能更好地促使數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的滲透，因此，教師一定要不斷地提高自己的教學(xué)能力，為小學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)。比如：在進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師可以在小學(xué)生群體中開展一次比較全面的調(diào)查，深入了解并掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好以及他們對于數(shù)學(xué)文化講解的需求，在了解結(jié)束之后，教師要及時對調(diào)查結(jié)果進行歸納與總結(jié)，并結(jié)合小學(xué)生的實際需求對自身進行教學(xué)方法的改進和教學(xué)能力的提升，以更加符合小學(xué)生要求的方式進行數(shù)學(xué)文化的教學(xué)和傳播，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

三、重視數(shù)學(xué)文化的講述，為講授新知識奠定扎實基礎(chǔ)

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，為小學(xué)生講述一些有趣的數(shù)學(xué)文化不僅能夠有效激發(fā)小學(xué)生進行相關(guān)知識學(xué)習(xí)的興趣，也能在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)能力和效率。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要高度重視數(shù)學(xué)文化的講述，結(jié)合小學(xué)生的具體需求，更有針對性的選取相關(guān)的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，通過講述數(shù)學(xué)文化，為進行數(shù)學(xué)知識的進一步講解奠定扎實的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生能夠以高度集中的注意力參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中去。

將數(shù)學(xué)文化的講解滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，不僅能夠使小學(xué)生對已學(xué)的知識產(chǎn)生更加深刻的記憶，也能為教師進行新知識的講解奠定扎實的基礎(chǔ)，因此，教師一定要高度重視數(shù)學(xué)文化的講述。比如：在進行圓周率相關(guān)知識教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生們講述劉徽用割圓術(shù)計算圓周率的故事，讓學(xué)生們能夠?qū)A周率的求解過程及記憶方法有比較深入的了解;在進行小數(shù)相關(guān)問題的解決時，教師可以給學(xué)生們簡單地講述一下與斐波那契數(shù)列相關(guān)的小故事，讓學(xué)生們能夠?qū)τ凭玫臄?shù)學(xué)歷史有一個大致的了解，并激發(fā)他們參與相關(guān)知識學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)與數(shù)學(xué)文化的傳播是密不可分的，給小學(xué)生講述數(shù)學(xué)文化能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能在一定程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要高度重視數(shù)學(xué)文化的滲透與教學(xué)，讓小學(xué)生能夠帶著足夠的興趣進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。同時，教師也要高度重視相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中去，讓他們能夠在文化的熏陶中快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。