淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化

金瑞君

摘 要 在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這種生活化的教學(xué)方式，有利于幫助小學(xué)生參與到生活化的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題、吸收知識(shí)，在一定程度上可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，使得課堂形式更加多元化，有利于激發(fā)小學(xué)生的實(shí)踐興趣和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐與綜合應(yīng)用;生活化

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0070-01

隨著我國(guó)新課改和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，生活化的教學(xué)方式逐漸被學(xué)生和老師所認(rèn)可和接受，在日常的教育教學(xué)工作中發(fā)揮著重要作用。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏明確合理的教學(xué)目標(biāo)。教師需要有明確合理的教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，但在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師往往設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)十分寬泛和模糊，在教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法把握明確的教學(xué)方向，很難讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的目的是什么。

（二）教師選擇進(jìn)行課堂練習(xí)的題目比較盲目。在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過(guò)程中，教師往往希望學(xué)生可以接觸到多元化的題目，因此會(huì)經(jīng)常使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓小學(xué)生能夠?qū)Χ嘣臄?shù)學(xué)題目類型，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，卻沒(méi)有針對(duì)練習(xí)題目的重難點(diǎn)進(jìn)行合理科學(xué)的劃分，這樣使得學(xué)生難以在“書山題?！敝邪盐盏接?xùn)練的重難點(diǎn)，不利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐興趣。

（三）忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)中的主體，這在一定程度上制約了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性和主體性。新課改中對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位做出了明確規(guī)定，但是仍然有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色和定位，仍然采取灌輸式的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中滔滔不絕，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，沒(méi)有給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，也沒(méi)有給學(xué)生很多進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（四）忽視了理論聯(lián)系實(shí)踐的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生需要做到在遇到問(wèn)題時(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)運(yùn)用教材上的理論知識(shí)去教授學(xué)生公式的推導(dǎo)過(guò)程以及基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但卻并未運(yùn)用多種教學(xué)工具，如數(shù)學(xué)畫圖工具和數(shù)學(xué)理論公式等去驗(yàn)證在課堂上所教授的理論知識(shí)，這使得學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師所傳達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不能很好地理解和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、運(yùn)用“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的有效策略

（一）運(yùn)用生活化案例，激發(fā)小學(xué)生自身的實(shí)踐興趣。精彩的課程導(dǎo)入能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，使他們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中保持著比較高的實(shí)踐興趣。數(shù)學(xué)教師可以在課前根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置生活化的課堂案例進(jìn)行導(dǎo)入，從而有效激發(fā)小學(xué)生自身的實(shí)踐興趣，讓學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題探究的過(guò)程中，潛移默化地掌握其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以運(yùn)用“分糖”這種比較生活化的案例進(jìn)行課程導(dǎo)入，用糖這種實(shí)物作為課堂教學(xué)的知識(shí)載體，從而有效激發(fā)學(xué)生自身的實(shí)踐興趣。

（二）組織具有生活化色彩的數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。良性競(jìng)爭(zhēng)能夠有效提高小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于外界事物具有較強(qiáng)的探索欲望和好奇心，希望能夠在集體活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)自我、突出自我。因此，教師可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匾牒侠淼母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，結(jié)合具有生活化色彩的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)組織多種形式的數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，從而有效激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在的好勝心理，使其在小組榮譽(yù)和自我表現(xiàn)意識(shí)的雙重驅(qū)使下，能夠更加主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

（三）教師應(yīng)有意識(shí)地親近學(xué)生，加強(qiáng)師生互動(dòng)。課堂的教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是老師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過(guò)程，過(guò)去我國(guó)教學(xué)中所采取的教學(xué)模式，使得學(xué)生很難親近老師，老師也難以準(zhǔn)確地掌握學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這種灌輸式的教學(xué)方法會(huì)使師生之間產(chǎn)生交流障礙。隨著素質(zhì)教育和新課改的發(fā)展，在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該創(chuàng)新原有的教學(xué)理念，樹立一種新型的教學(xué)觀念，積極主動(dòng)地與學(xué)生建立良好的關(guān)系，甚至成為親密的朋友，這樣在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將一些生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，用朋友的口吻進(jìn)行表達(dá)，這樣有利于學(xué)生接受教師所傳達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（四）教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐和嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，發(fā)揮其內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中積極挖掘小學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該創(chuàng)新原有的教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更多理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐興趣，也能夠在一定程度上培養(yǎng)其動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙秋紅.小學(xué)數(shù)學(xué)"實(shí)踐與綜合應(yīng)用"的教學(xué)生活化研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2017，（12）：158.