小學(xué)高年級語文實踐課類型與特征分析

郭佛秀

摘 要 新課改的深入促使小學(xué)語文教學(xué)迎來全面的優(yōu)化與革新，作為語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，語文實踐課的開展可以在強化學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上，起到鍛煉學(xué)生自主性的作用。所以，教師需順應(yīng)新課改所提出的要求，強調(diào)對小學(xué)高年級語文實踐的開展，進而全方面促進學(xué)生成長。基于此，本文針對小學(xué)高年級語文實踐課類型與特征進行分析研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué);特征;高年級;語文實踐課;類型

中圖分類號：G628，O175.9，DF04?????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0123-01

國家與社會的發(fā)展與當(dāng)代學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成存在緊密關(guān)聯(lián)，所以當(dāng)前青少年綜合素質(zhì)的培養(yǎng)儼然成為我國基礎(chǔ)教育教學(xué)的主要目標(biāo)與重要使命。通過全面素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生正確掌握人際關(guān)系處理能力，具備創(chuàng)新意識、科學(xué)意識，并不斷提高自身的社會責(zé)任感。而小學(xué)高年級語文實踐課的開展，是學(xué)生進行綜合素質(zhì)強化的主要途徑，所以對語文實踐課的類型和特征進行深入分析研究具有現(xiàn)實意義。

一、高年級語文實踐課特征分析

（一）實踐性。高年級語文實踐課程的開展，會引導(dǎo)學(xué)生參與到多元化的活動中.促使學(xué)生在活動中進行親身實踐，通過調(diào)查、實驗、考察等活動，幫助學(xué)生進行問題的發(fā)掘和解決，進而達(dá)到學(xué)生問題解決能力強化的目的，并豐富學(xué)生的實踐經(jīng)歷.通過對相關(guān)資料的收集和累積，促使學(xué)生進行語文知識的深入獲取。

（二）開放性。相較于傳統(tǒng)教語文課堂教學(xué)，實踐課其開放性相對較強。傳統(tǒng)語文教學(xué)其局限性較大，教學(xué)內(nèi)容固定在教材之中，并且課堂教學(xué)內(nèi)容固定。而高年級語文實踐課的開展，突破傳統(tǒng)封閉語文課堂，讓學(xué)生融入生活實際進行學(xué)習(xí)，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是語文課程教學(xué)目標(biāo)，都變得更為廣泛和多元。此外，實踐課不僅是針對某個知識點的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑。

（三）自主性。實踐課的開展，可以體現(xiàn)出對學(xué)生興趣、愛好的充分尊重，在具體活動中側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。并且在實踐課堂中學(xué)生所扮演的角色也是課堂主體。而教師則是在實踐課堂中擔(dān)任著引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色，不會干預(yù)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

二、高年級語文實踐課類型分析

（一）常規(guī)性綜合實踐課

所謂常規(guī)性實踐課程，就是在具體教學(xué)過程中基于某種計劃性，帶領(lǐng)學(xué)生進行某種傳統(tǒng)語文活動的參加。例如課外閱讀活動的開展，該活動的開展儼然成為當(dāng)前常規(guī)性語文實踐課中的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中教師經(jīng)常性所開展的實踐課程^[1]。例如教學(xué)《魯濱孫漂流記》文章時，在教學(xué)課堂中通過開展深入的教學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會魯濱孫的精彩、奇幻的精彩旅程。然后以此為基礎(chǔ)為學(xué)生推薦課外讀物《魯濱孫漂流記》。

或者是讀書、評書、演講、交流會等活動的開展。例如教學(xué)《狼牙山五壯士》課文時，組織學(xué)生在語文課堂中開展演講比賽。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行扎實性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容深入理解掌握。然后讓學(xué)生以自己的感悟和理解為依據(jù)，對課文進行申請朗讀。通過常規(guī)性綜合實踐課的開展，幫助學(xué)生鍛煉自身能力和素質(zhì)，滿足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

（二）實踐性綜合實踐活動。

針對實踐性綜合實踐課的開展，主要目的就是讓學(xué)生在活動中進行親身實踐，并進行經(jīng)驗的累積，以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生進行能力的全面提升。而實踐性實踐課開展，具體包括服務(wù)社會、參觀訪問、報刊剪輯、錄像觀看以及模擬表演等。例如教學(xué)課程《為人民服務(wù)》課文教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加相關(guān)社會服務(wù)來親身體會為人民服務(wù)的感覺。比如教師可以組織學(xué)生充當(dāng)環(huán)衛(wèi)工人，親身參與到衛(wèi)生清潔之中，體會到生活的不易，并讓學(xué)生體會到為人民服務(wù)的思想內(nèi)涵。通過實踐性綜合實踐課的開展，不僅讓學(xué)生加深對知識的理解，并幫助學(xué)生累積經(jīng)驗，實現(xiàn)自身能力的全面強化。

（三）隨機性綜合實踐課

所謂隨機性綜合實踐課，是指在及大型比賽、節(jié)日以及征文等活動開展過程中所開展的實踐課。比如在母親節(jié)期間開展“偉大的母親”實踐課。引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)于自己與偉大的母親之間所發(fā)生的有趣故事，或者是讓學(xué)生講一講自己的母親。再或者例如在環(huán)保征文期間，教師可以讓學(xué)生自主收集關(guān)于環(huán)保的資料、數(shù)據(jù)等，然后讓學(xué)生分享自己的搜集內(nèi)容，教師幫助學(xué)生進行完善和優(yōu)化，最后進行發(fā)表。通過隨機性綜合實踐課的開展，學(xué)生必然會帶有濃厚的興趣主動積極的參與其中，在強化自身分析、整理、表達(dá)能力的同時，促使學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)態(tài)度進行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文高年級教學(xué)中植入實踐課，實現(xiàn)學(xué)生語文知識內(nèi)容內(nèi)化程度的加深，并起到鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。實踐課程源自于語文課堂，但又優(yōu)越于語文課堂。所以，教師必須進行語文實踐課的強化開展，為學(xué)生提供充足的實踐空間和機會，以期學(xué)生綜合素質(zhì)的全面性發(fā)展。

參考文獻：

[1]張立娟.農(nóng)村小學(xué)語文實踐活動在作文教學(xué)中的作用與問題淺析[J].課外語文（教研版），2014（2）.

[2]路遙.綜合實踐活動課與小學(xué)語文學(xué)科整合的嘗試和探索[J].吉林教育：綜合，2016（22）.