初中英語課堂“交流—互動”教學(xué)模式研究

向小輝

摘 要 對英語教育來說，聽說讀寫都是必要具備的能力，其中聽與說實際上體現(xiàn)的是知識接受與知識反饋，故是最為重要、最為關(guān)鍵的素養(yǎng)。教師在教學(xué)中需要做好學(xué)生聽與說能力的培養(yǎng)，教師可以用交流活動的方式滿足這一要求。本文將以初中英語課堂教學(xué)形式與需求為著眼點，分析互動教學(xué)形式，希望能夠更好的提高學(xué)生的英語成績。

關(guān)鍵詞 初中英語;課堂交流;互動形式

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0116-01

互動是保障教學(xué)成績的關(guān)鍵，互動的過程不僅能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)面貌，同時還可以充分鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。憑借著眾多優(yōu)點與特點，互動成為了英語教育的重要核心與重要模式。教師在教學(xué)中有必要處理好課堂互動的關(guān)系，參照教學(xué)大綱與學(xué)生展開溝通、交流。教師需要與學(xué)生建立信任、真誠、平等的關(guān)系。教師需要為學(xué)生創(chuàng)建動態(tài)教學(xué)情境，參照情景要求開展教學(xué)，保障教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

一、注重引導(dǎo)

交流互動教學(xué)模式的開展需要立足與實際，教師需要提前掌握課本內(nèi)容與課本教學(xué)要求。教師需要深入其中，幫助學(xué)生掌握課本中心目標(biāo)，講解課文背景知識、背景故事。教師需要優(yōu)先處理學(xué)生在成長學(xué)習(xí)中遇到的難重點問題，幫助學(xué)生在理解文本大綱的基礎(chǔ)上，對知識建立簡單認(rèn)知。隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生著重思考與學(xué)習(xí)知識。教師教學(xué)中需要用學(xué)生感興趣的手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⑷康木Ψ旁谡n堂當(dāng)中。教師要為學(xué)生提供充分地學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)資源。比如在學(xué)習(xí)《Keeping healthy》。學(xué)習(xí)這一課以前，教師需要先提出幾個問題：What kind of life is a healthy life，how to maintain healthy habits，whether a healthy life includes diet and rest.學(xué)生在教師的問題下，產(chǎn)生了強烈的交流想法，學(xué)生紛紛想要加入話題當(dāng)中，與教師討論自己對健康生活的看法、健康生活的定義。

二、加強交流

學(xué)生成長的過程實際上就是學(xué)生素質(zhì)成長的過程。學(xué)習(xí)規(guī)律建立在對腦力勞動規(guī)律的理解。這本身就有主動性、特殊性性質(zhì)。工作者需要自主學(xué)習(xí)，不能被動學(xué)習(xí)，否則學(xué)習(xí)效率將無法得到保障。過去我國采取的教學(xué)模式過于追求教學(xué)進(jìn)度，忽視了教學(xué)質(zhì)量。這種模式勢必會對學(xué)生的成長造成不良影響。學(xué)生如果沒有條件與環(huán)境保障自身學(xué)習(xí)效果，自然就無法控制自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)效率。但如果學(xué)生具備了想要學(xué)習(xí)的欲望，那么即便學(xué)習(xí)再難學(xué)生也會主動克服問題。所以教師教學(xué)中有必要做好與學(xué)生的對話，在對話中了解學(xué)生的情況與需求，為學(xué)生安排趣味性豐富、內(nèi)容扎實的教學(xué)資源與教學(xué)方法。教師可以用翻轉(zhuǎn)課堂這種形式或是線上線下結(jié)合的教學(xué)方法。在多元互動的過程中保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性。在全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然能夠獲得更好的效果。

三、分組討論

對于交流互動來說，分組討論的意義十分的突出，分組討論能夠拉近學(xué)生之間的感情，學(xué)生在交流過程中能夠形成良好的合作意識、協(xié)作精神，該過程能夠鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分調(diào)動。以此為基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠提升。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文中能夠?qū)φn文建立初步認(rèn)知。教師在講解知識的時候應(yīng)立足與學(xué)生的實際情況、實際條件。不同學(xué)生的能力是不同的，故學(xué)生的理解能力也是不同的。教師在分組的時候需要考慮成員因素、成員特性。教師要做好對成員數(shù)量的控制，每組學(xué)生數(shù)量在4名左右，平衡好各組的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)關(guān)系。課堂中教師需要發(fā)揮協(xié)助與引導(dǎo)作用，教師要在間接參與與直接觀察中引導(dǎo)課堂的走向，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)計劃。教師需要為學(xué)生提供充足的發(fā)言機會、發(fā)言條件與發(fā)言環(huán)境。該過程能夠很好的開發(fā)學(xué)生的合作意識、合作能力。在學(xué)生共同進(jìn)步下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到充分的保障。

四、轉(zhuǎn)變思維

面對社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)形式顯然已經(jīng)無法再滿足時代要求，教師需要參照新課改內(nèi)容與特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)地位、教學(xué)資源，將學(xué)生放在首要位置，保障學(xué)生能夠擁有良好學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)有效交流、有效互動。另外教師需要創(chuàng)造互助、平等交流模式，這樣學(xué)生才能夠在實踐探究中取得更多收益。

面對新課改的落實與推進(jìn)，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法、手段與模式。利用更為開放的教學(xué)思路、教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)體系鍛煉學(xué)生的實際能力，確保學(xué)生的素養(yǎng)與水平滿足、體現(xiàn)初中英語本身的要求。教學(xué)中，教師需要處理好與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)，利用情景對話、組間交流的方法鍛煉學(xué)生的英語素養(yǎng)，提升與改善學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生今后的成長有很突出的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋常玉.初中英語“有效教育”的理論探索與實踐推廣[J].中國校外教育，2019（11）：18-19.

[2]豐金龍，高旭陽.初中英語課堂師生互動行為的個案研究[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019（02）：151-154.

[3]許祥福.談多維互動模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（09）：69-70.