情境教學(xué)法在高中地理課堂中的有效運(yùn)用

徐斌

摘 要 情境教學(xué)的方式，是高中地理教師在課堂教學(xué)中提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的主要方式，提升學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生提升地理學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。情境教學(xué)方式在高中地理課堂中的應(yīng)用會(huì)有效的提升學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)成果，因此，高中地理教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)該重視應(yīng)用情境教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生在高中地理課堂中的需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在地理課堂中進(jìn)行多種課堂學(xué)習(xí)形式的實(shí)踐，在高中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，文章中就主要講述了在高中地理教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方式的主要技巧。

關(guān)鍵詞 情景教學(xué);高中地理;課堂教學(xué);有效應(yīng)用;方式

中圖分類號(hào)：G424.21，C931.2??????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0070-01

在平時(shí)的高中地理課堂教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的熱情并不高。高中地理教師也逐漸認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中的重要性。積極在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式，目的就是在高中地理課堂中，提升學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過高中地理教師的實(shí)踐證明顯示，情境教學(xué)的方式會(huì)實(shí)現(xiàn)高中地理課堂中的教學(xué)目標(biāo)，但是，如何在高中地理課堂中巧妙的應(yīng)用情境教學(xué)的模式，增強(qiáng)學(xué)生在高中地理中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是高中地理在課堂教學(xué)中主要研究的問題，采用教師情境的方式，讓高中地理課堂變得更加的高效。

一、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方式的意義

情境教學(xué)模式在高中地理課堂中的應(yīng)用，會(huì)不斷地激發(fā)出學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)情境中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中會(huì)感受到地理知識(shí)的真實(shí)性，對教師教學(xué)的地理知識(shí)點(diǎn)也會(huì)加深印象和理解。讓高中地理課堂逐漸提升實(shí)效性質(zhì)。教學(xué)情境的設(shè)置同時(shí)會(huì)為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)構(gòu)建出良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在高中地理課堂中主動(dòng)地探索地理知識(shí)點(diǎn)，打破高中地理課堂中的枯燥局面，讓學(xué)生在教學(xué)情境中提升高中地理學(xué)習(xí)的新思路，培養(yǎng)學(xué)生形成地理學(xué)習(xí)的思維。

二、情景教學(xué)法在高中地理課堂中的應(yīng)用技巧

（一）應(yīng)用多媒體設(shè)置教學(xué)情境

科技的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的不斷進(jìn)步，學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施在不斷完善。多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了不斷普及。教學(xué)設(shè)施的不斷完善為高中地理課堂的教學(xué)逐漸創(chuàng)造了條件。高中地理教學(xué)在課堂教學(xué)中可以根據(jù)地理課堂中的教學(xué)需要，應(yīng)用多媒體設(shè)備，為高中地理課堂精準(zhǔn)的設(shè)置課堂教學(xué)情境，創(chuàng)新高中地理課堂中的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到地理課堂中教學(xué)方式的不斷提升和創(chuàng)新，主動(dòng)的參與地理課堂、探究地理知識(shí)。這樣高中生在地理課堂的學(xué)習(xí)中才會(huì)更有效果。

（二）創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

合作學(xué)習(xí)的形式符合新課改中提出些教學(xué)目標(biāo)，會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中逐漸提升學(xué)生的素質(zhì)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，高中地理教師可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的形式，在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置教師情境，小組之間合作學(xué)習(xí)的形式，也會(huì)符合學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)需求，在高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要的基礎(chǔ)上，設(shè)置課堂教學(xué)中的情境，會(huì)讓學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)高中地理學(xué)習(xí)興趣中得到發(fā)展。

例如：在教學(xué)對地理知識(shí)點(diǎn)“山岳的形成”的課堂中，教師可以在課堂教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，設(shè)置合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境“假如需要你在生活中實(shí)際的設(shè)計(jì)一座橋梁，那么在地理位置的選擇上你會(huì)選擇背斜呢？還是會(huì)選擇向斜呢？”引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論這樣的問題，可以增添地理教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中實(shí)際的考察這樣的問題，在經(jīng)過小組的討論和材料的整合，將地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組，在課堂中以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

（三）與語文知識(shí)結(jié)合，設(shè)置教學(xué)情境

高中地理教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可以應(yīng)用學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容輔助或者是引出地理課堂中教學(xué)的內(nèi)容。這樣應(yīng)用學(xué)生比較熟悉的語文知識(shí)，與地理知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的形式，是高中地理課堂在教學(xué)形式上的創(chuàng)新，學(xué)生會(huì)感受到教師教學(xué)方式的新穎性，高中地理課堂中的教學(xué)效率，也會(huì)因?yàn)閮砷T學(xué)科的結(jié)合逐漸提升。

綜上所述，在高中地理地理課堂的教學(xué)中，有一定的課堂教學(xué)方式，但是教學(xué)方式卻不是固定的。應(yīng)用設(shè)置教師情境的方式，會(huì)為學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)構(gòu)建出良好的課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，高中地理教學(xué)在課堂教學(xué)中根據(jù)地理課堂中教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)地抓變教學(xué)方式，與學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)成效和時(shí)間及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，做到在高中地理中的根據(jù)教材和教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式。這樣在提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，激發(fā)出學(xué)生在地理課堂中的探索欲望，在高中地理課堂中能培養(yǎng)出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂俠，王建力，王勇，胡蓉，蘇迎春，洪惠坤.地理學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)施現(xiàn)狀的定量分析——基于人教版高中地理教材微格教學(xué)中視頻的內(nèi)容分析[J].教育理論與實(shí)踐，2019（08）：51-54.

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