培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)策略探析

馬麗君

摘 要 任何事物想要長(zhǎng)久的發(fā)展，都需要跟隨時(shí)代的腳步不斷前進(jìn)，只有做到與時(shí)俱進(jìn)，在探索中創(chuàng)新道路，才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。各個(gè)領(lǐng)域都在提倡創(chuàng)新，教育界也在所難免。但是對(duì)于教育界來說，“創(chuàng)新”不等同于其他行業(yè)來說的新型的產(chǎn)品，它主要是針對(duì)學(xué)生的思維、思考方面，具體體現(xiàn)在學(xué)生可以自我發(fā)現(xiàn)問題，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，最終解決問題。提倡學(xué)生應(yīng)該擁有獨(dú)立思考問題的能力，這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是說在某一學(xué)習(xí)階段，或者等需要的時(shí)候再培養(yǎng)，這都是無稽之談。任何時(shí)代和任何階段都需要?jiǎng)?chuàng)新，放在教育領(lǐng)域，即從學(xué)生小學(xué)到大學(xué)都不能松懈。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教育;創(chuàng)新能力;策略探究

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0024-01

新課程改革以來，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提到了空前的高度，是教師必須完成的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而數(shù)學(xué)作為一門重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)也是一門難點(diǎn)學(xué)科，更需要教師著重去培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從小就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，將數(shù)學(xué)苦澀難懂的公式死記硬背式記憶，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的理解記憶。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程需要數(shù)學(xué)教師花費(fèi)更多的心血和精力，要從小開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生的思維發(fā)展還不全面，在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，涉及的是簡(jiǎn)單的加減乘除的計(jì)算，所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，更不應(yīng)該把數(shù)學(xué)一開始的定位就定義成有難度的學(xué)科，改變一下教學(xué)方式，不要再出現(xiàn)今天數(shù)學(xué)教師交給小學(xué)生一個(gè)計(jì)算公式，讓小學(xué)生一遍一遍的去抄寫?？梢越M織學(xué)生做到一起，通過一些實(shí)際例子的展示，讓小學(xué)生去記住計(jì)算公式，不要制止小學(xué)生的課堂發(fā)言。作為教師，我們要鼓勵(lì)學(xué)生的新想法，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍里，能夠全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師要學(xué)會(huì)改變教學(xué)重點(diǎn)，給小學(xué)生預(yù)留更多的空間，讓他們可以自主地去思考、去驗(yàn)證、去溝通，不斷地開發(fā)學(xué)生的潛力。

二、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，去大膽提出問題

要想學(xué)會(huì)某件事情，興趣是很重要的，只要對(duì)末件事情有興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去研究它、去親近他。所以在小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的開始，數(shù)學(xué)教師就要去培養(yǎng)小學(xué)生的興趣。教師要花費(fèi)更多的時(shí)間去了解學(xué)生，去研究數(shù)學(xué)教案，從而制定出合適小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，從中提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如：在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要在以陳述方式告訴小學(xué)生“1+1=2、2+2=4……等”，可以通過輔助教案，如：鉛筆、橡皮、文具盒、蘋果等等一些可以看得見摸得著的東西進(jìn)行展示，并且使用提問的方式去教學(xué)。教師的語言鼓勵(lì)就是很好的一種方式，通過語言激勵(lì)，讓小學(xué)生重新樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。再通過問題的發(fā)現(xiàn)和思考，提出自己的質(zhì)疑。因?yàn)槟軌蛱岢鲑|(zhì)疑，說明小學(xué)生的思維在活動(dòng)，然后再帶領(lǐng)小學(xué)生一起去論證提出的觀點(diǎn)。當(dāng)班級(jí)中的學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)問題思考中時(shí)，也就達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

三、開展小組學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，共同探討問題

教學(xué)不一定是固定的方式，教師在講臺(tái)，學(xué)生在下面一排一排的坐著，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，可以讓小學(xué)生三五成群的坐成一圈，形成一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)小組，而教師也從講臺(tái)走到學(xué)生中間，更加近距離的給學(xué)生傳授知識(shí)。這樣數(shù)學(xué)教師在講課的時(shí)候，可以給每一小組提出一個(gè)問題，讓小組內(nèi)進(jìn)行討論，得出結(jié)果后，展示給其他小組的學(xué)生看。如此既能增加學(xué)生之間的溝通能力，鍛煉學(xué)生的思考問題的能力。因?yàn)槿伺c人對(duì)待同一事物的看法是不一樣的，你要如何說服其他人同意你的觀點(diǎn)，你就要去探究出更加準(zhǔn)確的論證，來證實(shí)自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，這個(gè)過程就是小學(xué)生創(chuàng)新能力形成的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

四、開展實(shí)踐教學(xué)方式，提供開放性問題，讓學(xué)生自我思考

數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該給與學(xué)生更多的實(shí)踐時(shí)間，課本上講述的只是數(shù)學(xué)的一些理論知識(shí)，怎樣將這些理論轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的知識(shí)，是需要學(xué)生不斷地去實(shí)踐練習(xí)。因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生預(yù)留一些答案不固定或者多種答案的問題，讓小學(xué)生自己去思考。例如：在講解幾何面積的時(shí)候，可以給出學(xué)生一個(gè)面積數(shù)，讓學(xué)生自己去畫成這個(gè)面積的圖形，可以是三角形、長(zhǎng)方形、正方形等。讓小學(xué)生自己去嘗試畫，看看可以畫出多少種。小學(xué)生在畫圖的過程中，要不斷地去計(jì)算，可以更加熟練幾何面積的計(jì)算公式。開放式教學(xué)不會(huì)固定學(xué)生的思維，可以更加活躍學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該更要具備創(chuàng)新意識(shí)，不斷地去創(chuàng)新新的教學(xué)方式，只有教師的思維發(fā)散了，才能找到更好地方式和方法給學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，才能更好地去引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從小就對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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