核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)有效性探究

肖克虎

【內(nèi)容摘要】伴隨著新課改的深入，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)已高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在新的形勢下，高中化學(xué)課堂教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，采取有效的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，不斷提高學(xué)生的問題解決能力，進而全面提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。本論文以高中化學(xué)教學(xué)為研究切入點，對核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)的有效性進行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 核心素養(yǎng)? 課堂教學(xué)? 有效性

在新課標(biāo)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念下，對人才培養(yǎng)、人才質(zhì)量進行了重新定位。面對這一新的形式，高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并全面提升學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

化學(xué)與社會生產(chǎn)和生活之間密切相關(guān)，在日常生活中隨處可見化學(xué)知識。在新課標(biāo)的要求下，高中化學(xué)教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并在化學(xué)知識教學(xué)中融入一定的真實情境，進而將其有機結(jié)合到一起，充分利用合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。同時，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探究欲望的教學(xué)活動中，教師還可以借助多媒體這一有效的載體，將相關(guān)的化學(xué)實驗進行生動、形象的動態(tài)化展示，并結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)置一定的問題情境，進而引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗的而觀察中，探究問題的答案。如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時也在一定程度上提高了學(xué)生的觀察能力、化學(xué)思維能力等，實現(xiàn)了新課標(biāo)下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，教師在進行“鹽類的水解”教學(xué)中，為了進一步推動學(xué)生的感性認(rèn)識，教師在導(dǎo)入新課的過程中，就可以充分利用創(chuàng)設(shè)情境的方式：酸溶液往往呈酸性，堿溶液往往呈堿性，么鹽溶液則呈什么性呢？碳酸鈉雖然屬于鹽累，但是為什么被人們稱之為純堿呢？通過這種問題情境的創(chuàng)設(shè)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對其進行實驗，進而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并提升了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動性，進而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高其合作精神、表達(dá)能力和探究能力等。

二、開放性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)是對自然界的科學(xué)詮釋，生活中蘊含著大量的化學(xué)知識?；诖?，教師在進行高中化學(xué)課堂教學(xué)中，必須要堅持“授之以漁不如授之以漁”的原則，通過開放性學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，并在探究的過程中，獲得相應(yīng)的化學(xué)知識，進而不斷提升學(xué)生的探究能力。

具體來說，高中化學(xué)教師在構(gòu)建開放性學(xué)習(xí)的過程中，可充分利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，并在這一過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，完成化學(xué)知識的探究，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，教師在組織開放性學(xué)習(xí)的過程中，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新聞“俄羅斯55人喝沐浴露致死”這一新聞為學(xué)習(xí)切入點，并安排學(xué)生在課下自主搜集資料，并使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，對立面的化學(xué)知識進行分析，并掌握甲醇和乙醇的化學(xué)性質(zhì)，進而實現(xiàn)了化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。同時，在這種全新的教學(xué)模式下，進一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成化學(xué)意識。

另一方面，教師在組織開放性學(xué)習(xí)的過程中，還可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行。在具體利用小組合作進行探究學(xué)習(xí)的過程中，教師可堅持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，將全班分為幾個學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)中的相關(guān)問題，搜集相關(guān)材料，并在小組討論過程中開展高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)，進而使得學(xué)生在討論過程中，不斷提高其探究能力。同時，在這一過程中，教師必須要對學(xué)生給予有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生在小組討論和合作過程中，完成化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進而使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、加強化學(xué)實驗教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。基于此，在新課標(biāo)的要求下，教師在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，必須要在知識教育的基礎(chǔ)上，選擇出具有探究價值的主體，并引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實驗教學(xué)，進而引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中，不斷提高學(xué)生的觀察能力、化學(xué)知識探究能力。同時，在實驗教學(xué)的過程中，教師還要對學(xué)生思維的嚴(yán)密性、敏捷性、創(chuàng)造性進行培養(yǎng)，進而在提升學(xué)生化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成科學(xué)的品質(zhì)，進而實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)要求。

例如，在進行“Fe3+”和“Fe2+”這一內(nèi)容的過程中，教材中直接給出了還原劑和氧化劑。而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的條件下，教師應(yīng)以此為出發(fā)點，并采用化學(xué)實驗的方式，讓學(xué)生在化學(xué)實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、科學(xué)邏輯思維等。在具體進行實驗的過程中，教師可給出多種還原劑、氧化劑、非氧化還原劑，進而指導(dǎo)學(xué)生對其進行實驗，并對實驗結(jié)果進行討論，進而得出相應(yīng)的結(jié)論?？梢哉f，在這一實驗探究過程中，學(xué)生不僅掌握了化學(xué)知識，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)探究能力、思維能力和科學(xué)精神，進而實現(xiàn)了新課標(biāo)下高中化學(xué)核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)要求。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學(xué)）