發(fā)展心理學視角下的中學生職業(yè)生涯發(fā)展教育探析

潘友蘭

一、中學生職業(yè)規(guī)劃生涯教育存在的原因

1.就業(yè)前景不樂觀

每年我國都有大量的中學生由于各方面的原因未能成功升學，而不得不步入社會參加工作，人多粥少的局面使就業(yè)壓力一年大過一年。中學生年齡小，又缺乏社會經(jīng)驗，不管是心理素質(zhì)、身體素質(zhì)還是專業(yè)能力都無法匹敵成年人，致使他們的就業(yè)競爭力十分羸弱，在職業(yè)選擇方面處在極為被動的地位。

2.職業(yè)困擾較嚴重

中學生與社會接觸較少，課堂上所學的學科知識難以支撐學生對社會職業(yè)的全面認識，學生不了解社會職業(yè)的屬性，不知道自己理想的職業(yè)是什么、不知道該從什么地方尋找職業(yè)，也不知道應該如何充實自己，好讓自己可以更有就業(yè)競爭力，學生存在嚴重的職業(yè)困擾得不到及時的指導和排解，影響學生的未來發(fā)展。

3.職業(yè)興趣不高

大多數(shù)學生在被問及自己的職業(yè)興趣時表現(xiàn)的很茫然，問及學生的興趣愛好也都大多與未來的職業(yè)沒有關(guān)系，這與學校依舊堅持應試教育理念是分不開的，學校以成績論英雄的評價方法營造了教育大環(huán)境，使得學生忽視了對自身興趣愛好的培養(yǎng)，沒有形成培養(yǎng)職業(yè)興趣的意識。

4.職業(yè)生涯與心理健康教育落后

美國在上世紀就對中學生實行了職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展教育，將職業(yè)生涯教育融入中學生的日常學習之中，而我國從大學階段才開始對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育課程。中學階段職業(yè)生涯與心理健康教育的缺席使得中學生對相關(guān)知識信息缺乏基本的認知，這也是造成中學生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識的根本原因。

二、中學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展心理學融合的必要性

中學階段是學生由幼稚走向成熟的關(guān)鍵時期，是決定性格的關(guān)鍵時期，這一時期學生的心理與生理都會實現(xiàn)快速的發(fā)展，同時也容易產(chǎn)生較多的心理問題，比如人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、不能正確認識自我、緊張的學習造成心理壓力過大、對未來比較迷茫等，這些心理問題若得不到及時有效的解決，就會愈演愈烈，導致學生無法形成健全的人格，無法實現(xiàn)身心健康的發(fā)展。將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育相結(jié)合，可以讓學生在心理上正確認識自我、肯定自我，學會自強、自尊、自信，擁有良好的心理素質(zhì)為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是心理健康教育的延續(xù)，幫助學生形成正確的職業(yè)認知，促進學生的未來發(fā)展。

三、發(fā)展心理學視角下的中學生職業(yè)生涯發(fā)展教育探析

1.明確教學目標

明確教學目標是發(fā)展心理學視角下良好高效開展中學生職業(yè)生涯發(fā)展教育的前提，心理健康教育的目標是解決學生的心理問題，提高學生的心理素質(zhì)，實現(xiàn)學生人格的成熟化，具有更直觀的目標導向，而職業(yè)生涯教育的側(cè)重點在于讓學生通過正確認識自己找到職業(yè)理想，是對學生未來職業(yè)選擇與發(fā)展?jié)摿Φ耐诰?，雖然二者在各自領(lǐng)域有著不同的教育側(cè)重點，但是卻都以為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進學生身心全面發(fā)展為最終目標。將二者的教育目標相結(jié)合，可以讓學生在接受心理健康教育時增強應對職業(yè)環(huán)境的心理素質(zhì)與承受能力，提高對職業(yè)興趣的關(guān)注，在接受職業(yè)生涯教育時更清晰的認識自我、肯定自我，明確奮斗方向。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容

要將中學生心理健康教育融于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育框架之中，讓心理健康教育的內(nèi)容，比如自我認知教育、個性健全教育、意志品質(zhì)教育等等與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相互滲透。具體而言對于低年級的學生，要開展入學適應教育、專業(yè)教育、自我探索教育，幫助學生認識自己在中學階段的責任，強化學生的自我認識，引導學生了解就業(yè)方向、專業(yè)培養(yǎng)目標等。中年級學生要引導學生分析自身的特點，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，幫助學生確立正確的職業(yè)價值觀，優(yōu)化學生的職業(yè)個性，并積極開展實踐活動，讓學生在實踐中更好地認識社會，恰當?shù)娜谌肼殬I(yè)生涯規(guī)劃，并對學生進行心理方面知識的講授，優(yōu)化心理素質(zhì)。對于高年級學生就要多提供就業(yè)信息、宣傳就業(yè)政策，及時疏導學生的就業(yè)壓力，幫助學生調(diào)整好心態(tài)。

3.強化師資力量

學校要建立專門的心理咨詢室，要配備專業(yè)的心理輔導老師，針對學生的心理問題以及職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生的心理困惑進行及時的個體輔導。在班級內(nèi)設(shè)置職業(yè)生涯互助小組，定期對彼此之間存在的職業(yè)困惑或者規(guī)劃想法進行交流，通過交流減少學生的心理問題，在加強學生之間自我教育與自主學習的同時，引導學生制定貼合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。還可以由班主任、心理教育教師和學科教師共同組成職業(yè)生涯規(guī)劃導師小組，給予學生心理問題與職業(yè)問題上的幫助與指導，幫助每一個學生實現(xiàn)良好的發(fā)展。

4.創(chuàng)新教學方法

以往職業(yè)生涯規(guī)劃教育是面向全體學生的集體教育，而心理健康教育多是一對一的個體輔導，為了取得良好的教育效果，可以將個體與團體的教育方法相結(jié)合。比如利用談心、聊天等個體輔導方式幫助學生解決學習和生活上出現(xiàn)的問題，并在此過程中注重對學生興趣發(fā)展的照顧，要盡可能多的了解學生，因材施教般采取相應的發(fā)展策略。利用職業(yè)技能訓練、關(guān)鍵話題探討等集體輔導的方式解決學生間普遍存在的問題與困惑，幫助學生在轉(zhuǎn)折期做好選擇。

總之，中學應當將職業(yè)生涯教育與心理健康教育相結(jié)合，幫助學生在正確認識自我、肯定自我的基礎(chǔ)上做好未來的職業(yè)規(guī)劃，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 楊泰山. 中學生生涯發(fā)展指導的重要意義[J]. 大眾心理學，2014（9）：18-19.

[2] 王憲偉. 有關(guān)個性化就業(yè)指導的發(fā)展心理學思考[J]. 當代職業(yè)教育，2013（1）：80-83.

（作者單位：安徽省樅陽中學）