淺談初中生物錯(cuò)題集的整理

陳立霞

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。犯錯(cuò)本身并不可怕，可怕的是不能正確看待錯(cuò)誤，一而再再而三的犯同樣的錯(cuò)，中國(guó)有句俗話：“人不能在同一個(gè)地方摔倒兩次”，所以我們一定要重視錯(cuò)誤并積極改正錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)正是一個(gè)不斷糾錯(cuò)的過(guò)程，但是學(xué)生每次出現(xiàn)的錯(cuò)誤不同，教師在糾錯(cuò)的時(shí)候又不可能完全照顧到每一位學(xué)生，所以鼓勵(lì)每位學(xué)生建立一本“錯(cuò)題集”非常必要。錯(cuò)題集就是把做過(guò)的習(xí)題中的典型的錯(cuò)題或難題收集到筆記本上，對(duì)每一道題目進(jìn)行解析、整理;收集的這些易錯(cuò)題和難題可以揭示出自己的薄弱環(huán)節(jié)。但是，錯(cuò)題集的整理并不是簡(jiǎn)單地將錯(cuò)題抄寫(xiě)或裁剪下來(lái)貼在筆記本上，需要我們借助一定的方法。

一、整理錯(cuò)題集

1.整理要隨時(shí)

自己做錯(cuò)的題目，老師在講解時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)，找出錯(cuò)因并隨時(shí)整理，防止時(shí)間長(zhǎng)了又回到自己原來(lái)的思路上去;并且要總結(jié)此類(lèi)題目的解題方法和解題技巧，爭(zhēng)取再遇到此類(lèi)題目時(shí)可以不再犯原來(lái)的錯(cuò)誤。

2.預(yù)留“空白”整理

左側(cè)是原題，可以是抄寫(xiě)、復(fù)印、裁剪后粘貼;中間隔開(kāi);右側(cè)解析錯(cuò)誤原因，本題所考知識(shí)點(diǎn)，并歸納總結(jié)此類(lèi)型題目的解題方法，將答案寫(xiě)在最后，避免復(fù)習(xí)時(shí)答案在原題中的提示作用。整理完錯(cuò)題在下方留出空白的地方，這樣在下次遇到這類(lèi)題目的時(shí)候可以稍作補(bǔ)充并且再次鞏固做題技巧。

但是，錯(cuò)題的收集要精選，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)“理解、應(yīng)用”層次的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，必須是能夠舉一反三的好題目;另外還可以收集一些典型、考查知識(shí)全面、能夠體現(xiàn)知識(shí)重難點(diǎn)的優(yōu)秀習(xí)題;有時(shí)候命題者可能會(huì)出些此種題目的變式，設(shè)置“陷阱”在其中，容易失誤，所以提前“防范”是免入“陷阱”的好方法。

3.可以用各種顏色和符號(hào)做好標(biāo)記

生物課中有些內(nèi)容學(xué)生很難理解，也想象不到;例如關(guān)于遺傳學(xué)中的一些概念：染色體、DNA，基因等，若用不同的顏色標(biāo)記一下，可以讓知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解。例如，將來(lái)自父親的染色體用紅色表示，來(lái)自母親的染色體用藍(lán)色表示，形成受精卵后新個(gè)體的染色體來(lái)源及特點(diǎn)就一目了然了。另外，對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容，如錯(cuò)誤概念、思維障礙和科學(xué)概念、推理，可以用不同的顏色和符號(hào)表示，以便在復(fù)習(xí)時(shí)予以重視。例如，對(duì)于依然不明白的地方打上“？”，重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)“”;這樣，使得某些內(nèi)容特別醒目、重點(diǎn)突出，方便管理和使用。

4.活頁(yè)裝訂“錯(cuò)題集”

將整理好的每頁(yè)“錯(cuò)題”按照自己的喜好進(jìn)行編號(hào)，用文件夾裝訂成活頁(yè);之所以用活頁(yè)紙整理錯(cuò)題集，是因?yàn)殄e(cuò)題集并不是一成不變的，它是處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程中。隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深入以及自己對(duì)錯(cuò)題的重新理解，某個(gè)曾經(jīng)的“錯(cuò)題”慢慢地就會(huì)成為一道常規(guī)題，這時(shí)候我們就把這道題拿掉。這就需要我們?cè)诮㈠e(cuò)題集的時(shí)候運(yùn)用活頁(yè)紙，先將錯(cuò)題集“做厚”，然后慢慢克服這些薄弱點(diǎn)，再將錯(cuò)題集“變薄”，這樣可以將自己有限的時(shí)間和精力集中在自己依然不會(huì)的題目上。

二、錯(cuò)題集整理的內(nèi)容

在整理錯(cuò)題時(shí)，不能只記錄題目和正確答案，還要整理上時(shí)間、犯錯(cuò)原因、所考知識(shí)點(diǎn)、歸納總結(jié)做題規(guī)律等。

錯(cuò)題整理的實(shí)例：

1.日期

2.原題（圖表題最好復(fù)印后裁剪粘貼，效果比抄原題好。）

如：白化病是由b基因控制的隱性遺傳病，一對(duì)夫妻有兩個(gè)女兒一個(gè)兒子，其中一個(gè)女兒是白化病，如果患病女兒與正常男性結(jié)婚，有了一個(gè)孩子。那么：

（1）這對(duì)夫妻的基因組成分別為_(kāi)____、_____，其兒子的基因組成是。

（2）經(jīng)過(guò)基因檢測(cè)發(fā)現(xiàn)：女婿不攜帶致病基因a，與患病女兒婚配后的子代患白化病的概率是_____。親緣關(guān)系越近，后代患遺傳病的概率越大，因此我國(guó)婚姻法規(guī)定禁止？

3.解析（活頁(yè)紙的右側(cè)）

錯(cuò)解及原因解析是錯(cuò)題集中最核心、最本質(zhì)的內(nèi)容。學(xué)生不僅要把錯(cuò)誤之處記錄下來(lái)，更為重要的是對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行深入分析——粗心？不懂題目？沒(méi)掌握知識(shí)點(diǎn)？例如：

我把其兒子的基因組成寫(xiě)成了Aa（正確為AA或Aa），原因是沒(méi)有正確判斷出夫妻的基因型，說(shuō)明孟德?tīng)柕倪z傳圖解沒(méi)有掌握好;這是我的弱項(xiàng)，需要再多做題鞏固。

4.歸納總結(jié)

5.最后給出正確答案，但是答案不要在原題目中出現(xiàn)，寫(xiě)在解析之后，以便在今后的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中避免正確答案的提示。

6.預(yù)留“空白”處：錯(cuò)題、錯(cuò)誤概念是頭腦中的“惰性”知識(shí)，這些知識(shí)具有頑固性，一次更正還不足以讓學(xué)生真正掌握，需要不斷復(fù)習(xí)，所以在最后要留出一定空白，用于記錄復(fù)習(xí)情況或者做適當(dāng)補(bǔ)充。

錯(cuò)題集的建立和使用，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師和學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并有決心堅(jiān)持到底。只要堅(jiān)持下來(lái)，將錯(cuò)題集當(dāng)作寶貴的學(xué)習(xí)資源經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，慢慢的我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤越來(lái)越少，錯(cuò)題集會(huì)越來(lái)越薄，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己驚人的進(jìn)步，充滿成就感，真正將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣。

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（作者單位：山東省淄博市沂源縣魯村中學(xué)）