淺談宋詞與高中語文教學的情感教育

張家莉

【內(nèi)容摘要】中華文化從古至今的流傳不是沒有根據(jù)的，是因為前人的推動，也是因為后人的革新和繼承。語文是我們中華文化的一個傳承脈絡，我們希望能夠通過語文學習讓學生愿意去了解中國文化，愿意鉆研中國歷史，為我們的文化也添上一筆這個時代的色彩。中國詩詞文化一直是我們中華人民的一個驕傲，很多外國文字無法翻譯和理解，這里面的意思只有中國文字能夠解讀。從這一點來說，我們在語文教材中加入詩詞文化對我們的歷史傳承是很有利的。也比較利于學生在語文學習和情緒情感上的激發(fā)和進步。

【關鍵詞】宋詞? 高中語文? 情感教育

中國的文化是很值得深入探究的，特別是對于現(xiàn)在這些心思浮躁的青少年，讓他們多接觸中國歷史文化，能夠幫助他們靜心，有更多的情感體驗。從《詩經(jīng)》到明清小說，我們在文學方面的發(fā)展從未停止腳步，也很熱衷于挖掘文學歷史的情感和表達。中國古代人的表達方式比較含蓄，不像現(xiàn)代人有什么說什么，但是這也是一種文化的表現(xiàn)。之所以有這些詩詞歌賦，大多也是因為我們的祖先不善于直接表達才延伸出來的。宋詞只是一個朝代的文學代表，涵蓋了這個時代的背景和發(fā)展脈絡。從不同詞人的詞中，我們能夠體會到的情感也是不同的，能夠看到更多方面的情感和表達。在語文教學的過程中接觸宋詞，能夠讓學生更好的去學習歷史文化，也能夠幫助他們體驗更多的情感，促進他們的表達和文學素養(yǎng)。

一、在宋詞中感受當時的經(jīng)濟文化發(fā)展

不同的文學作品的背后其實體現(xiàn)了這個時代的發(fā)展和變化，不只是文化上的，也包括政治和經(jīng)濟上的變化。從解釋和學習宋詞的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不同階段的宋朝的經(jīng)濟發(fā)展狀況，甚至當時的政治走向。高中生應該適當?shù)牧私庖恍╆P于這些方面的歷史，讓他們好受一些關于文化與經(jīng)濟之間的聯(lián)系。也可以間接的激發(fā)他們對當代文化經(jīng)濟的關注和情感。

例如，著名詩詞人李煜的《虞美人·春花秋月何時了》這首詞，虞美人自然說的是楚漢之爭中的虞姬。但是李煜是南唐詩人，又是一個一敗涂地的皇帝，他這首詞的表達的真諦在哪呢？我們可以從這個問題出發(fā)，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生自己去搜集資料，了解李煜的生平，知道他在作這首詞時的背景。這樣他們會用一個真實的情感去感受當時的經(jīng)濟背景。也能夠更好的激發(fā)他們對歷史的情感，以及他們對語文學習的熱情。

二、通過宋詞體會更多的情緒情感

唐詩、宋詞、元曲、明清小說，這是我們都很熟悉的中國古代文學發(fā)展，但是我們很少會去認真的鉆研一個內(nèi)容。每一個不同的文學方式都能夠體現(xiàn)特定的風俗文化以及作者的情感和心境。高中生的情感經(jīng)歷很少，很多時候他們都處于一個摸索和感知的階段。通過宋詞的學習，我們可以讓他們從多個角度分析，讓他們走進作者的世界，體會更多不同的情感和表達方式。

例如，很多人都比較熟悉的著名女詞人李清照的《聲聲慢》，“尋尋覓覓，冷冷清清凄凄慘慘戚戚……”這首詞很多人都是知道的。但是我們從這首詞中能夠體會到的情感是什么才是更重要的。高中生處于青春期，他們對很多感情都在摸索，也樂于去嘗試和了解。這首詞卻是讓人體會到了作者內(nèi)心的悲涼以及孤獨。青春期的學生更向往甜蜜的情感，但是他們也應該知道這個世界上總有一種情感是凄涼、哀婉的。通過這首詞的學習能夠讓他們體會到不同的情感，促進情感教育的展開。

三、在宋詞中增強民族自豪感和責任感

宋詞是傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分之一，也是我們不能放棄和割舍的文學。很多人會覺得這種表達方式太過于繁瑣，讓人覺得煩躁，但是仔細去品讀和研究，我們會發(fā)現(xiàn)，它其實包含了很多中國的優(yōu)秀文化。能夠給我們帶來很多不一樣的體驗，當我們在學習這樣的文化時，會感受到中華文化的博大精深，體會到中華民族的偉大之處。學生也就能夠更加了解我們的國家，從而提升他們的民族自豪感和責任感。

例如，愛國詞人辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，全詞豪壯悲涼，義重情深，放射著愛國主義的思想光輝。從詞的上闋對古人的追思和欽佩，到下闋對不能建功立業(yè)，收復失地的不甘和痛心。這是一個詞人，也應該是一個將軍，這樣的愛國情懷我們的學生應該認識并且銘記。通過這樣表達愛國的詞句，讓學生去間接的了解中華民族的一些發(fā)展歷程，激發(fā)他們對歷史的學習和向往。促進他們的民族自豪感和責任感的提升，加強我們的情感教育。

綜上所述，宋詞在高中語文教學中的展開，能夠很好的體現(xiàn)中華民族文化的優(yōu)秀，也能夠讓學生進一步的了解中華民族，愛上中華文化。宋詞的表達盡管是比較委婉，難懂，但是我們多多的去研究，也能夠發(fā)現(xiàn)很多它的樂趣，還能夠激發(fā)學生的愛國情懷。高中生已經(jīng)有了不錯的國家意識，他們能夠從一些新聞或者信息上知道國家應該是一個什么樣的概念。宋詞中有很多都是對于自身情感的表達，不管是關于“大家”還是“小家”，都有其獨特的看法和表達方式。我們要跟學生一起去深入研究，讓他們能夠從情感的本質(zhì)上出發(fā)，在宋詞中體驗到更多的情感，了解到更多不同于自己心境的情感。這種方式還能夠幫助他們更快的認識自己，調(diào)節(jié)情緒，促進他們語文學習的進步和情緒情感的表達，有利于展開更好的情感教育。

【參考文獻】

[1] 任慧慧. 談宋詞與高中語文教學的情感教育[J]. 新課程學習（中），2014 （12）：80-83.

[2] 劉建美. 淺談高中語文教學的情感教育[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2010（3）：70-74.

（作者單位：貴州省盤州市第二中學）