高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實踐研究

徐昌存

【內(nèi)容摘要】新課程改革為高中物理的課堂教學(xué)發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，將合作學(xué)習(xí)引入到物理教學(xué)實踐中，既是對教育發(fā)展新理念的踐行，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展的滿足。在此基礎(chǔ)上，文章對高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的展開和完善提出了建議。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)? 合作學(xué)習(xí)? 策略

合作學(xué)習(xí)改變的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，更是對教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)意識的創(chuàng)新，通過將學(xué)生組織起來共同學(xué)習(xí)，可以營造出一種互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也對學(xué)生綜合素養(yǎng)和物理能力的提升有著明顯的作用，因此將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)中是勢在必行的。

一、合理安排學(xué)生分組

顧名思義，合作教學(xué)就是組織學(xué)生在采取合作的形式下完成共同學(xué)習(xí)和探究，因此如何安排學(xué)生的合作，采取怎樣的分組策略，就成為了保障合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略有效性的關(guān)鍵。因此教師必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識作為著力點，實行科學(xué)的分組。教師在安排分組的時候，要注意將不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生分散開來，切忌將所有基礎(chǔ)牢固成績較好的學(xué)生分為一組，也不能把那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生安排為同組，要結(jié)合學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)成績，能力以及性別等各種因素來綜合考量，從而進(jìn)行合理化的分組，既要使小組內(nèi)的成員各有所長，又要維持小組之間的能力平衡。與此同時，物理教師還要制定明確的小組學(xué)習(xí)規(guī)劃，通過給學(xué)生分配不同的組內(nèi)角色，例如小組長，并組織學(xué)生輪流承擔(dān)組長的任務(wù)，為學(xué)生實現(xiàn)進(jìn)步提升學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造更多的條件。在教師科學(xué)分組之后，就可以進(jìn)行根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具體的教學(xué)活動，促使學(xué)生在積極的互動之中各抒己見，實現(xiàn)對他們發(fā)散性思維的有效培養(yǎng)，其中在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須要找準(zhǔn)自身的定位，要在明確學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和輔助作用，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的問題并提供幫助，為構(gòu)建高效的物理課堂奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

合作學(xué)習(xí)作為踐行新課程改革理念的新型教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的課堂方式也進(jìn)行了創(chuàng)新，啟發(fā)式教學(xué)就是最為常見的課堂模式，由于物理知識的系統(tǒng)性較強，且相互之間存在緊密的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，而將啟發(fā)式教學(xué)同合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既是對學(xué)生教學(xué)地位的明確，又能幫助學(xué)生在共同探索中實現(xiàn)互幫互助共同進(jìn)步，對發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的課堂價值和提高學(xué)生的探究能力起著非常重要的作用。例如教師在開展電流和電壓知識的講解過程中，就可以在學(xué)生掌握了電壓表和電流表的正確使用方法之后，對學(xué)生提出以下的問題讓他們進(jìn)行小組合作探討，“電流表和電壓表除了可以測量電流和電壓之外，是否還能夠測出其它的物理量呢？”“如果可以的話，又該怎樣測量？”學(xué)生在這兩個問題的啟發(fā)下進(jìn)行自主思考，然后教師就可以引出對伏安法測電阻的方法講解，在組織學(xué)生按小組探討實驗的原理和器材，并制出電路圖進(jìn)行實驗，最后再進(jìn)行小組之間的問題探討和成果分享，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為物理知識的前后銜接創(chuàng)造了條件。

三、強化物理知識運用

要完善合作學(xué)習(xí)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，最關(guān)鍵的還是要從學(xué)科知識和教學(xué)內(nèi)容入手，要在突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時，進(jìn)一步強化物理基礎(chǔ)知識教學(xué)，并將其同實際生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的綜合運用，從而提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先是基礎(chǔ)知識的層次化教學(xué)，即采取強弱結(jié)合的合作學(xué)習(xí)方法，將簡單的基礎(chǔ)理論同復(fù)雜的延伸知識結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造出可以交流基礎(chǔ)知識的平臺，從而讓學(xué)生在合作中掌握更多的知識，并在查漏補缺的過程中不斷完善自身的知識體系，從而真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在鞏固物理基礎(chǔ)知識方面的作用。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《靜電場》的時候，教師就可以先從高一的電荷守恒定律入手，引導(dǎo)學(xué)生在回顧能量守恒定律知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對電學(xué)知識的延伸，并將兩種物理實驗結(jié)合起來，既可以幫助基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生減少學(xué)習(xí)難度，又能為學(xué)生基礎(chǔ)知識的深化創(chuàng)造條件。

其次是物理知識的綜合運用，新課程改革明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到實際生活中，并將生活常識與物理知識聯(lián)系起來就成為了培養(yǎng)學(xué)生物理能力的重點。因此在物理合作學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)當(dāng)注重提高物理教學(xué)的生活化，既可以拉近學(xué)生與物理知識之間的距離，又能促進(jìn)學(xué)生在課后進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣體壓強知識的時候，就可以先讓學(xué)生在課下關(guān)注自行車輪胎在不同充氣狀態(tài)下的效果，學(xué)生可以按照小組自行選擇自行車重啟的狀態(tài)，分別是偏小和適中，以及偏大這幾種狀態(tài)，學(xué)生通過觀察可以清楚的看到隨著輪胎氣體的增加，壓強也在隨之提升，進(jìn)而在課堂知識的學(xué)習(xí)中就能夠獲得事半功倍的效果。

結(jié)語

總而言之，在高中物理課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中實現(xiàn)互幫互助和互通有無，對構(gòu)建高效的物理課堂意義匪淺。因此教師必須要科學(xué)合理的安排分組，并在營造和諧的課堂氛圍基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)的方式，不斷強化物理知識的層次教學(xué)和綜合運用，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建健全的人格和實現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 王立新. 高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實踐應(yīng)用研究[J]. 考試與評價，2016（2）.

（作者單位：安徽省合肥市肥西農(nóng)興中學(xué)）