淺談合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

史國榮

在新課標(biāo)的要求下，要求學(xué)生要體驗(yàn)到科學(xué)探索的過程，并且形成探索未知的意識，要化被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，還要求學(xué)生要善于與他人進(jìn)行合作，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。這些要求的實(shí)現(xiàn)，都離不開教學(xué)主渠道作用的引導(dǎo)，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作教學(xué)方式，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在本文中將基于這一基礎(chǔ)，對高中化學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行了探討。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式內(nèi)涵的認(rèn)識

在教學(xué)中，不同的教師對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不同，從不同的角度和層次都對合作學(xué)習(xí)給出了不同的解釋。約翰·斯萊文教授這樣解釋到合作學(xué)習(xí)：“它是一種能夠使學(xué)生們在合作小組中進(jìn)行思考、討論、解決問題的學(xué)習(xí)方式，通過與小組成員進(jìn)行合作的方式，來達(dá)到解決問題，共同進(jìn)步的一種教學(xué)手段”在本文中，本人根據(jù)自身的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，在查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)資料后，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，指的是通過小組化的學(xué)習(xí)形式，來激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性，而后在小組中與成員合作一起討論，解決問題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的興趣被充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)主體性、能動(dòng)性被激發(fā)出來，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，并理解和掌握知識。當(dāng)前，在新課標(biāo)的要求下，在提倡素質(zhì)教育的大背景下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已經(jīng)越來越受到關(guān)注和認(rèn)可，在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

二、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)存在的問題

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式發(fā)展和應(yīng)用的時(shí)間較短，不同學(xué)校的教師在對于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵認(rèn)識上也有差別，因此在實(shí)際的教學(xué)中，也不同程度存在的問題，影響和制約著高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，總的來說，本文認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.在應(yīng)用上存在著流于形式的問題

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，其初衷和落腳點(diǎn)都是在于提高學(xué)生們的核心素質(zhì)，培養(yǎng)他們的合作意識和探索意識，但是在實(shí)際中，還有很多老師沒有將這一初衷堅(jiān)持下來，存在著形式上應(yīng)用，實(shí)際上效果不佳的問題。再者一個(gè)原因是，當(dāng)前的大多數(shù)學(xué)校還是實(shí)行的大班授課，人數(shù)較多，教師為了達(dá)到教學(xué)要求，仍然是以提高考試成績?yōu)槟康拈_展教學(xué)的，因此就導(dǎo)致了，雖然在教學(xué)中應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)的模式，但是收到的效果也不佳，沒有留給學(xué)生們充分地討論思考時(shí)間，在教師指導(dǎo)上也是草草了事，最后導(dǎo)致了在應(yīng)用上流于形式的問題。

2.在應(yīng)用過程中存在著過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的問題

在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生是主體的意識，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的時(shí)候，存在著過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的問題。有些時(shí)候，在合作學(xué)習(xí)中給與了學(xué)生自由的思考機(jī)會，但是學(xué)生們的準(zhǔn)備是不夠的，最后討論還是依靠教師，這種主體地位給予卻沒有發(fā)揮效果的困境擺在了教師面前。

3.在合作小組中缺乏充分合作意識的問題

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)合作的意識，學(xué)生們以小組為單位互相幫助，共同進(jìn)步。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，卻沒有充分提現(xiàn)合作意識。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，成績好的往往學(xué)習(xí)速度較快，并在回答問題時(shí)往往具有優(yōu)先權(quán)利，每次教師提問都容易被學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生壟斷回答。而成績不好的學(xué)生長期在這樣的狀態(tài)下便會失去合作積極性和興趣，最終不愿意參與合作討論。這樣一來，合作學(xué)習(xí)的意義就沒有體現(xiàn)出來，從根本上來看，出現(xiàn)這一問題的原因還是在于教師沒有科學(xué)地分析，并對組中成員明確分工。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

高中化學(xué)教師要充分地考慮到學(xué)習(xí)成績好和成績差的因素，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行分組。最好每一個(gè)小組以4人左右為最佳，4人一張實(shí)驗(yàn)桌比較好進(jìn)行化學(xué)操作。在教師演示和講解的時(shí)候?qū)W生也能呈正常的聽課狀態(tài)，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，前面的學(xué)生轉(zhuǎn)過身就可以形成一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。

2.對學(xué)生的合作技巧進(jìn)行指導(dǎo)

教師對合作技巧給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有序的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生把話流暢地表達(dá)出來。二是對學(xué)生的分工進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，為了完成一定的目標(biāo)就必須分工做記錄的梳理結(jié)論的都必須明確并且在小組內(nèi)形成一個(gè)輪流的機(jī)制。三是對小組內(nèi)討論的指導(dǎo)。在小組內(nèi)建立起民主的討論氛圍掌生都有表達(dá)的權(quán)利。

3.促進(jìn)學(xué)生間的交流

一切教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都需要學(xué)生去實(shí)施。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候需要交流，教師有必要想出一些方法，以促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的交流。在實(shí)際操作中教師對于問題的設(shè)置應(yīng)該適中不深不淺。因?yàn)檫^于淺顯的問題掌生自主學(xué)習(xí)就可以解決投有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了對于深層次的問題漢不易學(xué)習(xí)理解的，就失去了學(xué)習(xí)的可行性。因此教師應(yīng)把握學(xué)生合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論時(shí)的時(shí)機(jī)。

總結(jié)

總之，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)將有助于提高學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在實(shí)際的教學(xué)中，高中化學(xué)教師要充分認(rèn)識到學(xué)生們的實(shí)際情況，因地制宜、因才施策，使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用。

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（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學(xué)）