鄉(xiāng)土文化校本課程的開(kāi)發(fā)原則

盛紅星

【內(nèi)容摘要】鄉(xiāng)土文化校本課程的開(kāi)發(fā)，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，明確目標(biāo)，制定方案，凸顯鄉(xiāng)土文化的優(yōu)勢(shì);注重知識(shí)內(nèi)容的拓展和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為每位學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)①。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化? 校本課程? 開(kāi)發(fā)原則

鄉(xiāng)土文化校本課程的開(kāi)發(fā)，需在充分挖掘鄉(xiāng)土資源，弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化的基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，做到本土文化與課程內(nèi)容的互動(dòng)，校本課程開(kāi)設(shè)與學(xué)生需求的互動(dòng)，課程效果與學(xué)生語(yǔ)文能力的互動(dòng)，為學(xué)生成功的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此鄉(xiāng)土文化校本課程的開(kāi)發(fā)需做好以下幾點(diǎn)：

一、課程目標(biāo)的設(shè)置立足于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高

鄉(xiāng)土文化校本課程是對(duì)語(yǔ)文課程的補(bǔ)充，以多樣化、獨(dú)具特色的方式，將各地的社會(huì)、自然、人文、歷史等資源融入課堂，突出本土特色，完成傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中無(wú)法完成的教學(xué)任務(wù)。因此，鄉(xiāng)土文化校本課程的開(kāi)發(fā)必須從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面入手，系統(tǒng)訓(xùn)練，統(tǒng)籌兼顧，將語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生需求相結(jié)合，立足于提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1.立足鄉(xiāng)土文化，教育觀、課程觀導(dǎo)向要鮮明

在鄉(xiāng)土文化校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要積極開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐恼n程資源，例如我校就結(jié)合當(dāng)?shù)丶t西路軍血戰(zhàn)高臺(tái)的歷史事實(shí)，開(kāi)發(fā)了愛(ài)國(guó)主義教育的章節(jié)，激勵(lì)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活，學(xué)會(huì)感恩;我們用淳樸的民俗鄉(xiāng)土，引導(dǎo)學(xué)生在璀璨的歷史長(zhǎng)河中獲取先民的智慧;我們用悠久的神話傳說(shuō)，吸引學(xué)生探究家鄉(xiāng)的歷史文化淵源。它是融在每個(gè)人血液里的鄉(xiāng)情，能為培育民族凝聚力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)②。

在教育觀上，師生積極參與，廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)，立足于每一個(gè)學(xué)生的全面健康發(fā)展。激發(fā)學(xué)生個(gè)性，讓師生在收獲知識(shí)的同時(shí)，享受民主、自由和諧的文化氛圍。在課程觀上，我們?cè)噲D打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選課，不再拘泥于完成簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)，而是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，讓學(xué)生樹(shù)立崇高的鄉(xiāng)土文化觀念。

2.立足學(xué)生課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，形成規(guī)范的體系

鄉(xiāng)土文化校本課程的開(kāi)發(fā)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求和時(shí)代的變化，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立完善的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)、管理機(jī)制。形成成型的教材體系、完整的教案、備課材料、學(xué)生成果、教師反饋、改進(jìn)措施等。授課過(guò)程中，要避免方式簡(jiǎn)單、隨意性強(qiáng)的弊端，應(yīng)注重校本課程與國(guó)家課程的整體性和連貫性，注重知識(shí)內(nèi)容的拓展和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

鄉(xiāng)土文化校本課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)注重文本自身優(yōu)劣的鑒別，及時(shí)總結(jié)不足。評(píng)價(jià)過(guò)程中既要評(píng)價(jià)可以量化的內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生對(duì)文化的新看法，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文探究能力。

二、走出學(xué)校，立足于利于學(xué)生的實(shí)踐探究

學(xué)生自身實(shí)踐探究獲得的知識(shí)是最深刻、真實(shí)的。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的求知欲也最強(qiáng)烈。因此，把鄉(xiāng)土文化融入到學(xué)生的課外活動(dòng)中，提高學(xué)生的參與熱情，讓不了解鄉(xiāng)土文化的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)了解更多的鄉(xiāng)土文化知識(shí)，達(dá)到課內(nèi)與課外的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在更有效傳播鄉(xiāng)土文化成果的同時(shí)，感受地域文化中的傳承性，培養(yǎng)愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)家的情感。

三、課程組織形式靈活多樣，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

校本課程的安排主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容和形式上。課程活動(dòng)形式作為將內(nèi)容傳遞給學(xué)生的載體，是與學(xué)生互動(dòng)生成的一個(gè)過(guò)程。因此，課程活動(dòng)形式必須靈活多樣。例如：學(xué)校開(kāi)展的校園藝術(shù)節(jié)，文化活動(dòng)周中都可以涉及校本課程的內(nèi)容，還可以組織學(xué)生參加各種采風(fēng)、觀光活動(dòng)，讓學(xué)生以小組匯報(bào)成果的形式在班內(nèi)交流;還可以在班內(nèi)為家鄉(xiāng)名人、名勝古跡、土特產(chǎn)設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)詞、導(dǎo)游詞、廣告詞、編輯班級(jí)報(bào)小報(bào)。讓學(xué)生在熟悉鄉(xiāng)土文化的過(guò)程中，將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。學(xué)以致用，提高學(xué)生的合作意識(shí)及自身的人文修養(yǎng)。

四、課程內(nèi)容安排上，要因地制宜，突出特色

一方水土養(yǎng)育一方人，每個(gè)地域不同的民族習(xí)慣、地理環(huán)境、民風(fēng)民情、傳統(tǒng)文化都是不一樣的。它們都會(huì)對(duì)該地區(qū)的文化氛圍起到?jīng)Q定性作用。這種長(zhǎng)久積淀下來(lái)的文化氛圍表現(xiàn)在校本課程中，便是學(xué)校課程中的特色文化。因此，課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中我們根據(jù)不同的地理歷史環(huán)境來(lái)構(gòu)建校本課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受家鄉(xiāng)文化帶給他們的優(yōu)越感。

五、形成適合校情、學(xué)情的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)、管理機(jī)制

行之有效的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)、管理機(jī)制，是校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的先決條件。一線教師是課程開(kāi)發(fā)的主要承擔(dān)者，必須建立有據(jù)可依的課程開(kāi)發(fā)機(jī)制，以此來(lái)充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和能力。其次，需要建立完善的校本課程管理機(jī)制，保證學(xué)校的教學(xué)秩序。有效均衡教室資源、教師資源、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等各方的矛盾，對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)修正，提出整改意見(jiàn)，共同保障校本課程的順利開(kāi)發(fā)、開(kāi)展，使其物盡其用。

【注釋】

① 盛鴻彪. 鄉(xiāng)土文化與語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的契合點(diǎn)[J]. 語(yǔ)文天地，2016（25）：79-80.

② 盛鴻彪. 鄉(xiāng)土文化語(yǔ)文校本課程的教育價(jià)值[J]. 科普童話，2018（24）：131.

【本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“鄉(xiāng)土文化校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究”階段性研究成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB1944。】

（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣第二中學(xué)）