課程游戲化背景下幼兒園集體教學(xué)組織方式的研究

何桂勤

【摘 ? 要】 ?課程游戲化背景下幼兒園集體教學(xué)組織方式的創(chuàng)新是值得研究的一大課題，幼兒教育工作者需努力探索，積極創(chuàng)新，力求讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，實現(xiàn)愉悅、健康的發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?課程游戲化;幼兒園;集體教學(xué);組織方式;研究

“教學(xué)組織方式”是指教學(xué)活動的一定的結(jié)構(gòu)性方式。教學(xué)組織方式依據(jù)組織結(jié)構(gòu)可以分為三種方式，集體的方式、小組的方式與個別的方式。游戲是幼兒的天性，幼兒園的課程實行游戲化是新時代幼兒教育的訴求。筆者作為一名一線幼兒教育工作者近年來著力進(jìn)行了課程游戲化背景下幼兒園集體教學(xué)組織方式的研究。

一、游戲融入幼兒園集體教學(xué)組織活動的價值訴求

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》同時強調(diào)游戲是幼兒的基本活動方式。兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為游戲是幼兒的心理特征，是幼兒的學(xué)習(xí)生活方式，幼兒核心素養(yǎng)的提升毫無疑問是從游戲中得來的。幼兒園的集體教學(xué)活動應(yīng)實現(xiàn)游戲化，因為幼兒健全人格的形成與幼兒園“五大”教育領(lǐng)域游戲化課程的實施發(fā)生“正關(guān)聯(lián)”。游戲是幼兒園集體教學(xué)活動的內(nèi)容，又是幼兒園集體教學(xué)活動實施的有效途徑與良好載體。教師應(yīng)鼓勵幼兒將集體教學(xué)活動中獲得的知識、經(jīng)驗有效地運用到游戲過程中，以進(jìn)一步豐富與發(fā)展幼兒園集體教學(xué)活動的內(nèi)容與范疇。

需強調(diào)的是在幼兒園集體教學(xué)活動中引入游戲的因素，對幼兒的健康、和諧發(fā)展的作用是不可低估的。在幼兒園集體教學(xué)活動中融入游戲可以有效地促進(jìn)幼兒身體機能與運動技能的有效發(fā)展，可以有效地促進(jìn)幼兒感知功能的有效發(fā)展，可以促進(jìn)幼兒語言綜合素養(yǎng)的有效提升，可以有效地促進(jìn)幼兒認(rèn)識能力協(xié)調(diào)有序的發(fā)展，可以有效地促進(jìn)幼兒社會交往能力的發(fā)展等。

二、幼兒園集體教學(xué)活動中融入游戲的策略探尋

幼兒園集體教學(xué)組織方式是多維度的立體化的，有相互聯(lián)系的，但又有相對的獨立性。幼兒園集體教學(xué)活動的組織方式可以是幼兒園晨間活動，可以是幼兒園的課程教育教學(xué)活動，可以是幼兒園組織區(qū)域性活動。當(dāng)然，也可以是這樣組織方式，即社會領(lǐng)域組織的集體性教學(xué)活動，藝術(shù)領(lǐng)域組織的集體性教學(xué)活動，科學(xué)領(lǐng)域組織的集體性教學(xué)活動，健康領(lǐng)域組織的集體性教學(xué)活動，語言領(lǐng)域組織的集體性教學(xué)活動。

1.晨間活動實施游戲化的組織方式?！耙蝗罩嬙谟诔俊笨鞓返囊惶煸谟變簣@晨曦中拉開帷幕，教師應(yīng)對幼兒的晨間活動進(jìn)行科學(xué)合理的組織，讓幼兒們得到身心的鍛煉。幼兒園的晨間會呈現(xiàn)健康、活潑、向上的氛圍。幼兒們在操場上快樂地游戲。比如，小班幼兒晨間可以玩跳圈的游戲，通過跳圈的游戲鍛煉小班幼兒腿部肌肉的力量，還可以讓小班幼兒玩雙腳并攏跳或單腳跳的游戲，晨間活動游戲化的開展激發(fā)了幼兒們的運動興趣與熱情，提升了幼兒進(jìn)行體育活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)了幼兒的合作精神、創(chuàng)新精神。

2.課堂活動實施游戲化的組織方式。教師對幼兒園開展的課堂教育教學(xué)活動首先需要為幼兒構(gòu)建生活化的課堂教育教學(xué)情境氛圍。比如，小班美術(shù)教學(xué)中為了讓幼兒理解“顏色”的概念，可以將他們分成人數(shù)相等的甲、乙兩組，頭戴不同顏色的帽子，玩“官兵捉強盜”的游戲，讓幼兒們學(xué)在游戲中，從而正確理解、掌握顏色的概念。又比如，幼兒園“語言”領(lǐng)域可以實施游戲化的組織方式，教師應(yīng)將游戲的主體地位還給幼兒，讓幼兒獲得身心的愉悅。教師應(yīng)針對“語言”領(lǐng)域不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容去引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)幼兒開展有針對性的游戲活動。如，可以讓幼兒玩學(xué)動物走路的游戲，在游戲中學(xué)習(xí)不同的動物是怎樣走路的，還可以讓幼兒演一演、玩一玩、做一做具體的語言學(xué)習(xí)素材中的情景，以讓幼兒通過游戲化的方式去理解、掌握語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒園“科學(xué)”領(lǐng)域同樣需實施游戲化的組織方式，可以是科學(xué)活動材料的游戲化，如在以“彈彈弓”為主題的科學(xué)探究活動前，教師就應(yīng)為幼兒提供些皮球、彈力球、橡皮筋、拉力器等活動材料，讓幼兒去玩一玩這些游戲材料，摸一摸這些游戲材料，可以讓幼兒在拉拉、拍拍、捏捏、壓壓中去感受、理解、體驗物體所具有的彈性?？梢允强茖W(xué)活動過程中的游戲化，用游戲去導(dǎo)入科學(xué)活動情境，以激發(fā)起幼兒對科學(xué)的探究欲望，如在以“磁鐵的秘密”為主題的科學(xué)探究活動中，教師就可以讓幼兒玩用磁鐵做的魚竿去釣小魚的游戲，以激發(fā)幼兒探究磁鐵的強烈欲望，幼兒們樂在釣魚的游戲中，興趣倍增，游戲化的組織方式會不時地將科學(xué)探究活動推向“柳暗花明又一村”的境界，將游戲推向高潮。

三、教師重視對幼兒園集體教學(xué)游戲化的指導(dǎo)與評價

教師對幼兒園集體教學(xué)游戲化的指導(dǎo)應(yīng)具有目的性、針對性，對幼兒小、中班開展的集體教學(xué)活動，教師需加強不同的恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如，小班幼兒在集體活動中進(jìn)行游戲時，教師需指導(dǎo)小班幼兒如何選擇游戲材料，如何選擇游戲伙伴等方面進(jìn)行指導(dǎo)，而對于中、大班幼兒而言，教師則完全可以以參與者、傾聽者、發(fā)現(xiàn)者、引領(lǐng)者的角色去進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，同時，教師需及時評價幼兒在集體游戲活動中的表現(xiàn)，得與失、成與敗等都應(yīng)及時的予以評價，以讓評價促進(jìn)游戲的有效有序展開。

總之，課程游戲化背景下幼兒園集體教學(xué)組織方式的創(chuàng)新是值得研究的一大課題，幼兒教育工作者需努力探索，積極創(chuàng)新，力求讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，實現(xiàn)愉悅、健康的發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展。

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