初中生物生活化教學(xué)

陳紅

【摘 ?要】 ?在初中的生物教學(xué)中，生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師能夠讓學(xué)生了解基本的植物以及動(dòng)物結(jié)構(gòu)，生物的學(xué)習(xí)是與我們生活密切相關(guān)的。本文將以蘇教版《植物的光合作用》為例，介紹在初中生物中如何將知識(shí)生活化，讓教師能夠進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)，也希望在之后的教學(xué)中能夠體現(xiàn)課堂的實(shí)用性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中;生物;生活化;光合作用

在義務(wù)教育階段的初中生物之中，生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，講授生物課程的知識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，將知識(shí)生活化，做到真正的學(xué)有所成，學(xué)以致用。在初中生物蘇教版植物光合作用這一章節(jié)之中，所介紹的知識(shí)都與生活緊密相連，教師應(yīng)當(dāng)理解生物知識(shí)在生活中的重大意義，讓課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，將植物的光合作用這一課堂變得更為優(yōu)質(zhì)。

一、增多學(xué)生日常中的觀察能力

將初中生物課堂生活化教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變?nèi)粘５恼n堂方式，營(yíng)造生物課堂生活化的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)自由探索、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生基本能力和技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有興趣去解決一些小問(wèn)題。在學(xué)習(xí)植物光合作用的課堂上，對(duì)植物的觀察是十分重要的，教師要讓學(xué)生能夠了解，或者在腦海中留有多種植物的印象，這樣更加有利于課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候不會(huì)有很強(qiáng)的陌生感，能逐漸找選出自己熟悉的知識(shí)點(diǎn)。

在進(jìn)行植物的光合作用這一課堂之前，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活中隨處可見(jiàn)的植物，讓學(xué)生將所觀察到的植物用本子進(jìn)行記錄，并且重點(diǎn)觀察植物的葉片形狀、顏色、葉片上的脈絡(luò)等等。教師也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，或者教師可以搜集一些植物的標(biāo)本，讓學(xué)生通過(guò)多媒體放映的方式進(jìn)行觀察，將自己觀察到的現(xiàn)象與同學(xué)們進(jìn)行分享，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，形成一種良好的、活躍的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有一種積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，看哪位學(xué)生觀察能力較強(qiáng)，回答的問(wèn)題多。通過(guò)細(xì)致的觀察，學(xué)生可以對(duì)植物葉片有一個(gè)大致的了解，宏觀地觀察植物光合作用所發(fā)生的載體。

二、提高生物課堂上的動(dòng)手實(shí)踐

在植物光合作用的講解之中，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生，了解植物進(jìn)行光合作用的過(guò)程以及植物光合作用的條件，接著結(jié)合生活的實(shí)際，讓學(xué)生思考植物進(jìn)行光合作用的時(shí)間。同時(shí)在教學(xué)課堂中，教師要提高學(xué)生的觀察、分析、歸納的能力，與實(shí)際生活中栽培植物相結(jié)合。教師讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)對(duì)待自然、對(duì)待環(huán)境的良好的態(tài)度，提升課堂的價(jià)值感與責(zé)任感。在引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)的時(shí)候，教師可以用一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手進(jìn)一步加深理解，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟。

植物光合作用的過(guò)程比較繁雜，例如，對(duì)植物光合作用所發(fā)生的場(chǎng)所進(jìn)行認(rèn)識(shí)就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以進(jìn)行“綠色植物在光的作用下進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所?！边@個(gè)實(shí)驗(yàn)。首先，教師要向?qū)W生講解清楚植物光合作用的過(guò)程，讓學(xué)生知道植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是細(xì)胞內(nèi)的葉綠體，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生一起在顯微鏡下觀察。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)得到葉片的橫切標(biāo)本，沿著垂直主葉脈的方向切割，讓學(xué)生將葉片放在載玻片上，進(jìn)行一系列的操作之后，使得觀察更加容易。教師指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡，先用一倍放大的情況下找到葉片的位置，接著逐漸放大倍數(shù)，調(diào)整目鏡、物鏡等，使得觀察更加清晰。

三、促進(jìn)學(xué)生自主探究的好習(xí)慣

生物的教學(xué)是讓學(xué)生能夠了解生活在地球圈上的各個(gè)動(dòng)物、植物，了解人類(lèi)所居住的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和解決問(wèn)題的能力。在植物的光合作用學(xué)習(xí)之中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了植物進(jìn)行光合作用的過(guò)程，而且讓學(xué)生了解到植物細(xì)胞的構(gòu)成，在顯微鏡下對(duì)植物的細(xì)胞進(jìn)行了觀察，看到了一些用肉眼看不到的微觀世界，能夠讓學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，讓學(xué)生能夠擴(kuò)散自己的思維，發(fā)散自己的想象。對(duì)學(xué)習(xí)其他的知識(shí)，例如動(dòng)物細(xì)胞的構(gòu)成等產(chǎn)生濃厚的興趣，在此興趣上，進(jìn)行后期的學(xué)習(xí)和探究。

在了解植物進(jìn)行光合作用的整個(gè)過(guò)程之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)到的生物知識(shí)進(jìn)行生活化，在生活中解決實(shí)際的問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，自己養(yǎng)一株小的植物，然后通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)植物進(jìn)行培育，出現(xiàn)問(wèn)題可以與老師進(jìn)行交流?；蛘呓處熆梢栽诔醪诫A段向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題思考，應(yīng)該用什么樣的解決辦法，例如，“如果將喜歡陽(yáng)光的植物放置在昏暗、潮濕的環(huán)境中，那么它會(huì)不會(huì)正常生長(zhǎng)呢？”學(xué)生這時(shí)可能會(huì)思考，回答認(rèn)為不能夠正常生長(zhǎng)，教師接著提問(wèn)應(yīng)該用什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)不足，學(xué)生思考后可能會(huì)回答放在有陽(yáng)光的地方，或者是開(kāi)燈讓植物能夠進(jìn)行光合作用等等。

初中生物的學(xué)習(xí)是與生活的關(guān)系十分密切的，在初中生物的教學(xué)課堂中，不僅僅是對(duì)于植物的光合作用這一章節(jié)，對(duì)于其他的章節(jié)，教師也要將生活中的實(shí)際情況與生物課堂相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加生動(dòng)有趣，拓寬學(xué)生的眼界，既有生活經(jīng)驗(yàn)，又有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，二者結(jié)合才能更好地用于生活實(shí)踐。