幼兒園集體課堂教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)研究

陸小霞

【摘 ? ?要】 ?幼兒園集體課堂教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)是值得研究的一大課題，教師應(yīng)力求讓幼兒園集體課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)游戲化，以通過集體課堂教學(xué)游戲化促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒園;集體課堂教學(xué);游戲化;設(shè)計(jì);研究

游戲是兒童的天性，但在傳統(tǒng)的幼兒園課堂集體教學(xué)中常常是“教師講，幼兒學(xué)”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的潛能的發(fā)揮，不利于彰顯幼兒的主體精神的張揚(yáng)，會(huì)阻礙幼兒能力的激發(fā)，會(huì)導(dǎo)致幼兒厭學(xué)，甚至?xí)層變旱男睦懋a(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)的陰影。而幼兒園本應(yīng)是幼兒萌發(fā)知識(shí)，獲得健康、快樂成長(zhǎng)的樂園。新時(shí)代視野下幼兒教育工作者如何對(duì)幼兒園集體課堂教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，將游戲融入其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的“最大化”，從而促進(jìn)幼兒的健康、持續(xù)發(fā)展呢？

一、幼兒園集體課堂教學(xué)內(nèi)容游戲化

幼兒園集體課堂教學(xué)內(nèi)容是全面性的，具有啟蒙性質(zhì)的，涵蓋健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)實(shí)現(xiàn)游戲化。游戲化教育教學(xué)是當(dāng)下幼兒園教育教學(xué)的主流發(fā)展方向。

幼兒教育工作者對(duì)幼兒園集體課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，應(yīng)依據(jù)幼兒園的實(shí)際，切忌盲目性、隨意性，而應(yīng)有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。比如，在“健康”領(lǐng)域的集體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就應(yīng)依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神為指導(dǎo)，從走、跑、鉆、爬、跳、攀、平衡等維度去綜合分析，以避免集體課堂教學(xué)游戲化的盲目性與隨意性。同時(shí)，還需教師考慮到幼兒個(gè)體間存在著不平衡性與差異性，對(duì)集體課堂教學(xué)游戲化的教學(xué)內(nèi)容切忌“一刀切”，而應(yīng)增加些可供幼兒依據(jù)自身發(fā)展需求，依據(jù)幼兒自已興趣、愛好、特長(zhǎng)所需要的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒去自主選擇、自主游戲。游戲化的教學(xué)內(nèi)容可涉及到幼兒園“健康”領(lǐng)域以外的其他“四大”領(lǐng)域內(nèi)去，可以涉及到幼兒日常生活的方方面面。比如，幼兒園晨間活動(dòng)，幼兒園午餐活動(dòng)等環(huán)節(jié)都可以融入游戲化的方法進(jìn)行。

值得一提的是幼兒園集體課堂教學(xué)游戲化的設(shè)計(jì)需教師對(duì)游戲資源進(jìn)行科學(xué)合理有效的整合，目的是讓游戲化教學(xué)效率得以“最大化”。

二、幼兒園集體課堂教學(xué)過程游戲化

新時(shí)代視野下的幼兒教育工作者應(yīng)重視幼兒園課程游戲化建設(shè)的水平，能創(chuàng)造性依據(jù)幼兒園集體課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、運(yùn)用多種游戲方法，融游戲于幼兒園集體課堂教學(xué)過程之中。

1.以游戲化的方式導(dǎo)入集體課堂教學(xué)的內(nèi)容。良好的開端是成功的一半，活動(dòng)導(dǎo)入對(duì)集體課堂教學(xué)過程有不可低估的作用，以游戲化的方式導(dǎo)入課題，能有效地激發(fā)起幼兒參與課堂教學(xué)的興趣與熱情，能調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。比如，在科學(xué)領(lǐng)域的以“顏色對(duì)對(duì)碰”為主題的集體課堂教學(xué)伊始，教師以小小的魔術(shù)游戲?qū)耄變簜兏械襟@奇，感到有趣，都在興致勃勃中觀察、學(xué)習(xí)、見證精彩，這樣的魔術(shù)游戲?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)顏色，奠定了“基石”，有利于幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、發(fā)展。

2.以游戲的方式開展集體課堂教學(xué)活動(dòng)。幼兒園“五大”教育領(lǐng)域的集體課堂教學(xué)活動(dòng)中都可以用游戲的方式開展。比如，在“健康”領(lǐng)域的“貓捉老鼠”“小小跳傘兵”等主題教育活動(dòng)中，可以融入游戲化的成分去訓(xùn)練幼兒的跳、跑、鉆等技能，并讓幼兒在游戲活動(dòng)中掌握相關(guān)的游戲規(guī)則及需注意的安全問題。在“語言”領(lǐng)域的集體課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了給幼兒構(gòu)建起一種充分張揚(yáng)自我、表現(xiàn)自我、超越自我的語言交往情境氛圍，教師完全可以將游戲融入其中。又比如，在“語言”領(lǐng)域以“捉迷藏”為主題的集體課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以與幼兒共同探討如何創(chuàng)設(shè)房子、花園、假山等游戲活動(dòng)器材與各種動(dòng)物的頭飾等，讓幼兒自主去設(shè)計(jì)、自主去選擇游戲器材，鼓勵(lì)幼兒自主描述選擇的過程，鼓勵(lì)幼兒與同伴間展開交流，展開探討如何才能讓游戲活動(dòng)展開得更順暢，更高效等。再比如，在“藝術(shù)”領(lǐng)域的集體課堂教學(xué)活動(dòng)中，同樣可以將游戲化的方式融入其中，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，享受審美的愉悅，獲得審美能力的提升。如以“捉迷藏”為主題的歌唱活動(dòng)中，就可以通過“捉迷藏”的游戲去展開，將歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)為一種游戲的形式，讓幼兒在游戲中熟悉歌詞，理解、掌握歌詞的節(jié)奏美，從而讓幼兒受到美的熏陶，獲得美的享受。

三、幼兒園集體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)游戲化

幼兒教育工作者應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為引領(lǐng)，以幼兒發(fā)展為本，從幼兒園集體課堂教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，科學(xué)性、創(chuàng)新性地，多角度、多層面地評(píng)價(jià)幼兒園集體課堂教學(xué)游戲化，以通過評(píng)價(jià)讓幼兒獲得成功的滿足。

1.游戲評(píng)價(jià)應(yīng)彰顯幼兒的主體精神。教師應(yīng)重視對(duì)幼兒游戲過程的著重評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒在游戲過程中的體驗(yàn)，重在評(píng)價(jià)幼兒的成就感、成功感，重在評(píng)價(jià)幼兒的興趣、熱情，重在評(píng)價(jià)幼兒能力的發(fā)展，情感態(tài)度的發(fā)展。

2.游戲評(píng)價(jià)應(yīng)彰顯激勵(lì)性。激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)幼兒園集體課堂教學(xué)活動(dòng)有“正向”作用，有利于激發(fā)幼兒參與集體課堂教學(xué)的自信心、好奇心。教師應(yīng)依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)給予恰當(dāng)?shù)?、合理的、適時(shí)的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

3.游戲評(píng)價(jià)應(yīng)彰顯動(dòng)態(tài)性。幼兒園集體課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，而不應(yīng)是靜止的，應(yīng)關(guān)注集體課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程，要關(guān)注游戲的細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)去成就完美。

總之，幼兒園集體課堂教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)是值得研究的一大課題，教師應(yīng)力求讓幼兒園集體課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)游戲化，以通過集體課堂教學(xué)游戲化促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

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