淺談如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

劉子亮

【摘要】做什么事情都需要興趣，學(xué)習(xí)也一樣。文章論述了提供更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐操作，多創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神和溝通交流的能力，可以激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在上課過(guò)程中主動(dòng)、積極地配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)收到良好的效果。

【關(guān)鍵詞】激發(fā);興趣;提高;效果

做什么事情都需要興趣，學(xué)習(xí)也一樣，富有興趣，可以讓學(xué)生踴躍參與探究知識(shí)，研究規(guī)律，從而創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)。“主動(dòng)探究、交流合作”的方法就是把激發(fā)學(xué)生的興趣放在首位，否則學(xué)生就不會(huì)“愛(ài)學(xué)習(xí)”，不會(huì)“主動(dòng)探索”，更不會(huì)“交流合作”。然而怎么才能使學(xué)生富有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？本人就略抒己見(jiàn)。

一、結(jié)合實(shí)際，激發(fā)興趣

學(xué)生只要結(jié)合實(shí)際，就能認(rèn)識(shí)所學(xué)的數(shù)學(xué)與平常生活之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，自然而然地就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

如在“人民幣理解”這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)里，學(xué)生先了解橡膠的價(jià)格、鉛筆的價(jià)格、鉛筆盒的價(jià)格，然后對(duì)比這些文具的價(jià)格，接著進(jìn)入小組探究活動(dòng)。在知識(shí)應(yīng)用階段，讓學(xué)生進(jìn)行貨幣兌換和購(gòu)物游戲。下課后，安排學(xué)生去購(gòu)物。這樣，將簡(jiǎn)單而枯燥的教學(xué)轉(zhuǎn)換為在生活中的運(yùn)用，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活緊緊聯(lián)系在一起，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、提高學(xué)生操作能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生興趣，從學(xué)習(xí)中取得知識(shí)。

把抽象變直觀，直觀教學(xué)是新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。新教材增設(shè)了學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，因而學(xué)生動(dòng)手操作在課堂教學(xué)中的作用比較突出。比如在教授“數(shù)字的構(gòu)成”時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)一下，然后教師向：“八根木棍分成兩堆，它們應(yīng)該如何劃分？哪個(gè)學(xué)生有更多的分法？”學(xué)生們充滿了興趣，動(dòng)作迅速，邊擺邊記，既有付出了也有所得。

三、加強(qiáng)小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

學(xué)生要多多互相交談、激勵(lì)、幫助、合作、交流，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維是不一樣的，不一樣的思維就會(huì)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。教師要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)生生之間的溝通，讓學(xué)生茁壯地成長(zhǎng)。

例如，在教一年級(jí)學(xué)生圖片應(yīng)用時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，各抒己見(jiàn)，小組間互相競(jìng)賽，比一比哪個(gè)組得的紅旗多。在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生獲得了廣泛的共鳴。通過(guò)相互補(bǔ)充、激勵(lì)和鼓勵(lì)，學(xué)生的思想相互碰撞，從而使知識(shí)得到完美的闡釋。

四、氛圍有了，興趣自然就濃了

重視設(shè)置引發(fā)學(xué)生思維、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。氛圍有了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致自然而然就來(lái)了。

（一）教師多開(kāi)設(shè)學(xué)生互相挑戰(zhàn)的平臺(tái)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在教學(xué)中提供富有挑戰(zhàn)性和探究性的問(wèn)題，不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以通過(guò)解決問(wèn)題提高學(xué)生的興趣與參與性。

如在“5+8=13”的教學(xué)中，可以換個(gè)方式提出問(wèn)題：“你能從1—9中找出兩個(gè)數(shù)，使它們的和是13嗎？同學(xué)們，你們敢不敢比一比，看誰(shuí)想得快，想得多?！睂W(xué)生興趣盎然，精神十足，一下子就想出了很多答案。氣氛來(lái)了，學(xué)生異常積極，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)著表達(dá)，沉浸在一片歡樂(lè)與喜悅中，暢享學(xué)習(xí)的愉悅。

（二）多開(kāi)展游戲，讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特征，為了能讓學(xué)生的無(wú)意注意被吸引，要多開(kāi)展學(xué)生喜歡的游戲。學(xué)生通過(guò)參加游戲，可以較長(zhǎng)時(shí)間地維持注意。在游戲的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，是多美的一件事，能夠使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)。例如“花蜜”游戲，它不受教材內(nèi)容的限制，無(wú)論是10還是100以內(nèi)加、減、乘的次數(shù)，都可以進(jìn)行?！?0和幾的加法和相應(yīng)的減法”這節(jié)課最后的鞏固練習(xí)就可以采用“采花蜜”游戲。先在銀幕上放映一張畫有許多小蜜蜂在采花的美麗畫面來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著給他們中的幾位發(fā)寫著算式（10+3、2+10、19-10、6+10、18-8）的卡片，并戴上“小蜜蜂”的頭飾。伴隨著快樂(lè)的歌曲《愛(ài)勞動(dòng)》，“小蜜蜂”邁出了一小步“飛”到寫有公式結(jié)果的“花”上，最后讓大家評(píng)一下哪個(gè)“小蜜蜂”選得又快又好。這樣的游戲情境，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，學(xué)生就對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)多樣性，激發(fā)學(xué)生的求知欲

作業(yè)設(shè)計(jì)多樣性，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得做作業(yè)是一種享受，從而產(chǎn)生興趣。興趣來(lái)了，學(xué)生做什么都會(huì)十分積極，同時(shí)還會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿激情。

（一）變具體要求為寬泛要求

教師不再具體要求學(xué)生做哪些作業(yè)，而是要求學(xué)生做某一類型的題。例如學(xué)習(xí)了成正比例、反比例的知識(shí)后，不規(guī)定學(xué)生做書上的哪幾題，而是要求學(xué)生自己去做幾道正比例應(yīng)用題或反比例應(yīng)用題。學(xué)生根據(jù)要求自由選題和做題，能收到令人滿意的效果。這樣，學(xué)生覺(jué)得有趣，喜歡做作業(yè)，愛(ài)做作業(yè)，把單調(diào)乏味的事情變得有趣了，學(xué)習(xí)的興趣就來(lái)了。

（二）變做題為出題

讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，要求作業(yè)盡可能地包含近幾天來(lái)所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和典型的習(xí)題類型。當(dāng)然也可以根據(jù)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解來(lái)編制題目，然后讓學(xué)生交換做他們自己設(shè)計(jì)的作業(yè)。這樣的事情學(xué)生們哪有不樂(lè)意做的呢？他們?yōu)榇硕浞珠_(kāi)動(dòng)腦筋，積極搜尋資料，互相交流啟發(fā)。

（三）變預(yù)習(xí)為作業(yè)

預(yù)習(xí)是一件很重要的事情，預(yù)習(xí)得好與不好，關(guān)系到后面的學(xué)習(xí)效果，所以一定要做好預(yù)習(xí)這一關(guān)。但還是有學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)不重要，不把預(yù)習(xí)當(dāng)一回事，不去管它，最主要的原因是教師缺少對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的明確要求，以及有效的指導(dǎo)、檢查和督促。學(xué)生想預(yù)習(xí)，但不懂預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)該干什么。在教學(xué)中，教師要求學(xué)生持之以恒地過(guò)好預(yù)習(xí)這一關(guān)，并將預(yù)習(xí)作為學(xué)生每天必須完成的固定作業(yè)。在新授課之前，要求學(xué)生通過(guò)認(rèn)真自學(xué)教材，搞清楚將要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)是什么，與上節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容有什么不同，自己感到最難的在什么地方，在不懂的地方記上記號(hào)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試完成書中的“試一試”和“練一練”。教師要認(rèn)真地檢查學(xué)生前一天的預(yù)習(xí)完成效果，讓學(xué)生在授新課前要預(yù)習(xí)好。學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)這一關(guān)，基本對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容做到有所了解，到上課時(shí)就能跟隨教師的節(jié)奏，從而收到很好的學(xué)習(xí)效果。

六、開(kāi)展多媒體信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體信息化技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)的可視化、具體性，并將抽象的文字、符號(hào)與聲音、圖像結(jié)合起來(lái)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的渴求，能夠有效突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)感到輕松;可以啟發(fā)思維，促進(jìn)獨(dú)立探索和實(shí)踐，發(fā)展智力，提高課堂效果。

例如，在“矩形、正方形和平行四邊形”的教學(xué)中，大屏幕上的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫顯示出一個(gè)由幾個(gè)矩形、正方形和平行四邊形圖形組成的“機(jī)器人”，同時(shí)播放畫外音：“你好，孩子們！我是一個(gè)聰明的機(jī)器人，我有一個(gè)問(wèn)題要考驗(yàn)每個(gè)人，誰(shuí)能從我身上找到你的老朋友長(zhǎng)方形？”同學(xué)們看著機(jī)器人又滑稽又可愛(ài)，情緒立刻被喚醒，爭(zhēng)先恐后地講話，教室里的氣氛非常活躍。隨著學(xué)生的回答，相應(yīng)的圖形在電腦屏幕上閃爍。這樣，學(xué)生的注意力迅速集中，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，不僅回顧了舊知識(shí)，而且激發(fā)了參與學(xué)習(xí)的愿望。

七、利用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求，那就是想成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處熢诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”滿腔熱情地給予評(píng)價(jià)：“你講得真好！”“你真能干！”“你的看法很特別！”或滿懷期待地給予鼓勵(lì)：“不要急，慢慢想?！薄澳阍賱?dòng)一動(dòng)腦?！薄袄蠋熛嘈拍闶亲畎舻?。”讓學(xué)生體會(huì)到探究的價(jià)值，從而產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的探究意識(shí)。

例如在教授了“分?jǐn)?shù)的初步理解”之后，教師要求學(xué)生用一個(gè)長(zhǎng)方形折出其中的一個(gè)或兩個(gè)，學(xué)生有很多種折疊方法。教師確認(rèn)后，問(wèn)：“還有其他折疊方法嗎？”學(xué)生回答說(shuō)：“沒(méi)有?！比缓蠼處熜α诵?，舉起一張折起來(lái)的長(zhǎng)方形紙，上面有四個(gè)折痕。一個(gè)學(xué)生很快地舉起手說(shuō)：“這四個(gè)折痕在中間相交。”其他學(xué)生點(diǎn)頭表示同意。教師表?yè)P(yáng)了該學(xué)生，并借此機(jī)會(huì)激勵(lì)他：“你對(duì)此有何猜測(cè)？”學(xué)生手里拿著那張長(zhǎng)方形的紙開(kāi)始玩，想了想說(shuō)：“我想，中間點(diǎn)的隨機(jī)折疊也會(huì)折出相同大小?！薄袄蠋熑匀幻鎺⑿?，什么也沒(méi)說(shuō)。這時(shí)，越來(lái)越多的學(xué)生都在忙著，他們按照這種方法折疊起來(lái)?！币恍W(xué)生剪下兩個(gè)折疊的紙片并相互重疊，發(fā)現(xiàn)它們的大小相同。他們興奮地立刻跳起來(lái)，雖然他們無(wú)法說(shuō)出這個(gè)猜想已經(jīng)建立起來(lái)了。教學(xué)中，有了老師的鼓勵(lì)，才會(huì)有學(xué)生思維的發(fā)散。

所以，興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)又增強(qiáng)興趣。課堂教學(xué)的理想應(yīng)該是：“上課前，興趣很強(qiáng);班級(jí)跑得越快，越繁榮;課堂已經(jīng)結(jié)束，樂(lè)趣還在其中?！币龅竭@一點(diǎn)，只需把學(xué)生注意力高度集中，從而使學(xué)生愛(ài)課堂，愛(ài)學(xué)習(xí)。

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