初中生物教學(xué)問題意識的培養(yǎng)研究

黃麗明

【摘要】教育的核心內(nèi)容就是加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，不斷培養(yǎng)初中生的問題意識。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，學(xué)生還是在被動地接受知識，教師還在一味地使用填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏問題意識。文章就初中生物教學(xué)問題意識的培養(yǎng)進行了深入研究。

【關(guān)鍵詞】初中生物;課堂教學(xué);問題意識

現(xiàn)階段，大部分初中生都缺乏問題意識，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是分不開的。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中起著主導(dǎo)作用，尤其是在初中生物課堂上，教師忽視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，重知識輕能力已經(jīng)成為現(xiàn)階段普遍存在的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生對知識進行機械式記憶，并沒有做到對知識進行靈活掌握，這使學(xué)生的思維在一定程度上受到了限制。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

問題意識是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中進行獨立思考，能夠?qū)W(xué)科中的知識做到認真探究，從而根據(jù)學(xué)科中的知識提出相關(guān)的問題。因此，生物教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，更要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而促進初中生全面發(fā)展。學(xué)生的問題意識不僅能夠使學(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)揮，而且有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。問題意識是思維的動力和源泉，創(chuàng)新意識得益于問題思維的發(fā)展，對學(xué)生的發(fā)展與進步有著重要的影響[1]。問題意識不是與生俱來的，需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的思維動力。隨著新課程的不斷改革，問題意識越來越受到人們的關(guān)注，并逐漸滲到學(xué)科的教學(xué)目標當(dāng)中。初中生物教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，在初中生物課堂上加強對初中生問題意識的培養(yǎng)，不僅有利于喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且能夠在一定程度上磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志，實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的相互滲透、相互補充，可以使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的前提是融洽師生關(guān)系，活躍課堂氛圍

課堂是教師教學(xué)的舞臺。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生處于被動地位，教師使用“填鴨式”教學(xué)模式，不能從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的積極性。因此，學(xué)生在潛意識里認為教師說的永遠是對的，不敢有任何質(zhì)疑，久而久之學(xué)生就失去了提問的能力;再加上一部分教師不屑于回答學(xué)生提出的問題，在一定程度上也使學(xué)生喪失了提問題的自信心。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生和教師的心理距離越拉越大，使得學(xué)生在課堂上遇到問題不敢問教師，不利于學(xué)生問題意識的形成[2]。

培養(yǎng)學(xué)生問題意識的前提就是融洽師生關(guān)系，活躍課堂氛圍。首先，教師應(yīng)該放下架子，去試著和學(xué)生交朋友，從而創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，深入了解學(xué)生內(nèi)心的想法，注重保護學(xué)生的自尊心，鼓勵他們大膽地對教師的問題進行質(zhì)疑，形成敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的意識，形成敢想、敢問、敢說、敢做的心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣。其次，生物教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該對學(xué)生提出的問題進行仔細聆聽，對學(xué)生提出的問題耐心地進行指導(dǎo)。如果學(xué)生在課堂當(dāng)中提出的問題比較簡單，教師要做到不挖苦、不嘲笑學(xué)生，應(yīng)該挖掘問題中的優(yōu)點去表揚學(xué)生，增強學(xué)生提問的自信心，保護學(xué)生的自尊心，從而建立一種融洽的師生關(guān)系，使生物課堂變得活躍起來，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中來。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基礎(chǔ)就是加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練

學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中必須有適量的基礎(chǔ)知識才能夠?qū)π碌闹R產(chǎn)生好奇心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握一定量的知識，才能更好地培養(yǎng)問題意識。因此，初中生物教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握，要積極地鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，擴大自己的信息量[3]。生物基本技能的訓(xùn)練不僅是生物教學(xué)的一項重要任務(wù)，而且是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效途徑。

例如，生物教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生觀察菜豆子的結(jié)構(gòu)示意圖，使學(xué)生的觀察能力得到有效的提高。生物教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生合理地進行光合作用的實驗，可以在一定程度上提高學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多用原有知識無法解決的問題。比如，生物教師在指導(dǎo)學(xué)生進行光合作用產(chǎn)物的實驗中，可以引導(dǎo)學(xué)生提出不明白的問題，例如為什么要對葉片進行光合處理？這樣做有什么好處？等等，讓學(xué)生將本次實驗產(chǎn)生的疑惑都能夠說出來。這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，而且能夠讓學(xué)生對課堂上的知識進行更深入的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;相反，學(xué)生如果沒有對基礎(chǔ)知識進行有效的了解，不具備相關(guān)的基本技能，就不利于培養(yǎng)問題意識。

四、培養(yǎng)問題意識的保證是改革教學(xué)方法，精心設(shè)計問題情境

學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不僅依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和適宜的外部環(huán)境，而且依賴于教師高超的教學(xué)技能。生物教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)多種問題情境，引發(fā)學(xué)生對問題認知的沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識。

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境

計算機的廣泛應(yīng)用為人們的生活提供了很大的方便。因此，生物教師可以在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，在課前搜集相關(guān)的視頻與圖片等，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行更直觀的理解。例如，生物教師在探究魚鰭在游泳中的作用實驗時，就可以借助多媒體來表現(xiàn)池塘中游來游去的魚，讓學(xué)生通過觀察魚游泳的過程來探究魚鰭在魚游泳時起到什么作用。

（二）通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)過程中會涉及大量的觀察實驗與探究實驗。因此，生物教師應(yīng)該充分利用實驗的有趣過程來激發(fā)學(xué)生對生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生動手的過程中，教師要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[4]。例如，生物教師在指導(dǎo)學(xué)生進行植物呼吸作用實驗的時候，讓學(xué)生對實驗過程中的不同現(xiàn)象進行對比，并在觀察實驗的基礎(chǔ)上提出相關(guān)的問題：兩個瓶中的細木條的火焰為什么會發(fā)生變化？在瓶中放入澄清的石灰水的作用是什么？澄清石灰水可以驗證瓶中是什么氣體嗎？

五、結(jié)束語

問題意識不是短時間就能夠養(yǎng)成的，而是一個循序漸進的過程。要想切實增強初中生的問題意識，就需要通過多方面的途徑來對其進行培養(yǎng)。新課改的不斷實施，進一步推動了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中不僅要尊重學(xué)生的人格，而且要開展培養(yǎng)初中生問題意識的教學(xué)活動。教師也要不斷提升自己，培養(yǎng)良好的探究品質(zhì)，不斷提升初中生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。這樣才能夠在一定程度上把問題意識的培養(yǎng)落到實處，從而使學(xué)生的質(zhì)疑能力得到有效的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]歐愛燕.善用初中生物教材 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（09）：79-81.

[2]丁路明，唐秀梅.運用問題式教學(xué)法 增效初中生物課堂[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（10）：14-15.

[3]李露紅.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（18）：10-11.

[4]張春貴.初中生物教學(xué)中學(xué)生疑問意識的培養(yǎng)[J].生物技術(shù)世界，2015（05）：141.