淺析幼兒繪本閱讀教學(xué)策略

傅衛(wèi)群

摘 要：3～6歲是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期。繪本閱讀是幼兒閱讀教學(xué)的有效方式，其以生動(dòng)形象的圖片、鮮艷的色彩提升幼兒的閱讀興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注閱讀。如果幼兒教師能夠依托繪本開展閱讀教學(xué)定能獲得較好的教學(xué)效果。文章就幼兒繪本閱讀教學(xué)的作用、實(shí)施方法進(jìn)行論述，以期為各位同人提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀;閱讀習(xí)慣;策略

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-04-08 文章編號：1674-120X（2019）25-0103-02

繪本簡單來講就是“畫出來的書”。它巧妙地把“圖”“文”結(jié)合起來，不僅保留了“文字”閱讀之本，也突出了“圖畫”的韻味。繪本中生動(dòng)形象的畫面更符合幼兒形象思維，非常適合作為幼兒的日常讀物。繪本并不僅僅是講故事、學(xué)知識，也能全面幫助幼兒構(gòu)建精神世界，讓他們在繪本的世界中自由翱翔、發(fā)展多元智能。那么，如何才能達(dá)到繪本閱讀的目的呢？

一、實(shí)施幼兒繪本閱讀教學(xué)的作用

（一）幫助幼兒理解生活與社會(huì)

繪本故事涉及的題材廣泛，內(nèi)容十分豐富，很多故事都是對社會(huì)生活的再現(xiàn)。幼兒通過閱讀繪本可以明白為人處世的道理，達(dá)到啟迪人心的效果。部分繪本會(huì)涉及自然科學(xué)、社會(huì)風(fēng)俗方面的知識，既能吸引幼兒的注意力，也能豐富他們的知識面。

（二）促進(jìn)幼兒語言能力與智力的發(fā)展

繪本中的文字語言符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，大多通俗易懂，包含不少重復(fù)性語句。幼兒通過閱讀繪本故事能學(xué)習(xí)很多語言詞匯，從而提高自己的語言表達(dá)能力。繪本故事都是帶有一定的故事情節(jié)的，圖片也是對故事內(nèi)容的反映。通過看圖與閱讀故事，幼兒可以發(fā)揮想象還原故事情節(jié)或者思考問題。此外，教師還可引導(dǎo)幼兒對繪本故事進(jìn)行角色扮演或者繪畫，促進(jìn)他們表演能力與繪畫能力的發(fā)展。

（三）健全幼兒的人格品質(zhì)

繪本故事通俗易懂，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，是從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā)編寫的。繪本的大部分故事都源自日常生活，情節(jié)生動(dòng)，能讓幼兒獲得良好的閱讀體驗(yàn)，并能使他們的情感得到熏陶，引導(dǎo)幼兒向故事中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，從而促使幼兒健全人格品質(zhì)的形成。

二、開展幼兒繪本閱讀教學(xué)的策略

（一）營造良好的繪本閱讀環(huán)境

為了讓幼兒體驗(yàn)語言交流的樂趣，應(yīng)為他們營造一個(gè)輕松愉快的語言環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓他們主動(dòng)走進(jìn)繪本，豐富他們的情感體驗(yàn)，讓繪本閱讀成為幼兒的內(nèi)在需要，發(fā)展幼兒的閱讀能力?？稍诎嗉墐?nèi)明亮、安靜的區(qū)域設(shè)置閱讀專區(qū)，安靜的環(huán)境有助于集中幼兒的注意力。為提升區(qū)域的舒適度，可在閱讀專區(qū)放置卡通抱枕、靠墊、毛絨玩具，鋪設(shè)兒童地毯，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為輕松愉快的閱讀環(huán)境。與其他書籍相比，繪本包裝精美、價(jià)格較高，幼兒園所購買的數(shù)量有限。為了豐富繪本數(shù)量，教師可鼓勵(lì)幼兒從家里帶來自己的繪本，并放置在閱讀區(qū)內(nèi)的繪本流動(dòng)區(qū)域與其他小朋友分享。同時(shí)將閱讀區(qū)的墻面設(shè)計(jì)為“讀書墻”，貼上教師與幼兒一起制作的閱讀卡片，把從繪本閱讀中的感受用文字或圖畫的形式表達(dá)出來，與大家分享交流。

（二）精心選擇繪本

繪本的配圖色彩豐富，文字簡單明了，是幼兒的主要讀物。目前，市場上的兒童繪本種類非常多，不少質(zhì)量不合格的繪本也充斥著市場，對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。為此，必須選取質(zhì)量合格的繪本，才能有助于提高幼兒的繪本閱讀能力。教師在選擇繪本時(shí)要小心謹(jǐn)慎，認(rèn)真選取適合幼兒閱讀的優(yōu)秀繪本。不同年齡段的幼兒會(huì)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異，不管是認(rèn)知理解能力還是對知識的接受程度方面，各個(gè)年齡段的幼兒均處于不同的狀態(tài)。必須充分考慮幼兒的差異性，根據(jù)他們的年齡特征與知識基礎(chǔ)，挑選適合他們認(rèn)知水平的繪本。同時(shí)，繪本內(nèi)容要貼近幼兒生活，并有趣味性，這樣才能吸引幼兒的注意力，也能避免對幼兒產(chǎn)生誤導(dǎo)。比如，小班幼兒可選擇簡單的自然常識與生活現(xiàn)象方面的繪本，如《月亮，晚上好》《臉、臉，各種各樣的臉》《我去刷牙》等繪本，能引導(dǎo)幼兒體會(huì)不同表達(dá)方式的奧妙。中班幼兒可選擇文字?jǐn)⑹錾远嗟睦L本作為讀物，如《愛心樹》《想吃蘋果的鼠小弟》《猜猜我有多愛你》等，以強(qiáng)化幼兒的閱讀能力。大班的幼兒基本已具備一定的閱讀基礎(chǔ)，可選擇文字更多、難度稍大的繪本，如《小阿力的大學(xué)?！?，引導(dǎo)幼兒在讀通的基礎(chǔ)上深入理解，感受繪本故事。

（三）深情導(dǎo)讀，強(qiáng)化繪本閱讀效果

美國教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納說過：“教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個(gè)作品?！弊鳛橛變航處?，我們要用心投入繪本教學(xué)中，通過聲情并茂、富有感染力的朗讀與講述，為繪本閱讀教學(xué)增添色彩，引導(dǎo)幼兒愉快地開展繪本閱讀。以繪本《我的新衣》為例，內(nèi)容是關(guān)于小朋友過年穿新衣服的故事。于是，我采用歡快的語調(diào)朗讀繪本，并和幼兒分享自己小時(shí)候過年的有趣經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上我讓幼兒在美工區(qū)運(yùn)用準(zhǔn)備好的材料自己設(shè)計(jì)新年穿的新衣服。隨后，講到過年大家走親戚時(shí)會(huì)收到好多好吃的零食。此時(shí)，我運(yùn)用豐富的表情與夸張的語調(diào)，將幼兒帶入《小鱷魚的糖果牙齒》這一故事情境中，讓幼兒明白吃過多糖的壞處，養(yǎng)成少吃甜食的習(xí)慣，并注意每天刷牙清潔牙齒。在繪本教學(xué)中幼兒時(shí)而哈哈大笑，時(shí)而動(dòng)手為小鱷魚刷刷牙，在輕松快樂的氛圍中感悟繪本主題。

（四）精心設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒大膽想象

傳統(tǒng)的繪本閱讀教學(xué)中，教師的提問方式比較固定，不利于幼兒思維的發(fā)展。教師在備課過程中應(yīng)仔細(xì)揣摩繪本畫面中的情節(jié)，設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的開放性問題。在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，著力激發(fā)幼兒的閱讀興趣。只有當(dāng)幼兒真正感受到閱讀的重要性時(shí)，才會(huì)主動(dòng)去閱讀和思考。要注意創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒愛閱讀的好習(xí)慣。其次，讓幼兒掌握基本的閱讀技巧，幫助他們在進(jìn)入小學(xué)前具備較好的閱讀能力與寫作能力。以《螞蟻和西瓜》繪本教學(xué)為例，先確定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)樂趣，體會(huì)繪本圖畫的快樂，體會(huì)閱讀的幸福。在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練幼兒觀察能力、思維能力以及流利表達(dá)的語言能力。最后，幼兒能夠根據(jù)圖文展開想象，用多種形式創(chuàng)新故事。在教學(xué)時(shí)我采用互動(dòng)問答的方式提問：“小朋友們，今天我們到了動(dòng)物王國，你們覺得這里誰的力氣最大？”幼兒的答案五花八門，有老虎、獅子，還有大象。在聽到這些答案后我繼續(xù)說：“其實(shí)在動(dòng)物王國里，螞蟻的力氣才是最大的，別不信，這是有原因的，大家知道為什么嗎？”通過設(shè)疑吸引了幼兒的注意力，也啟發(fā)了他們的思維。

有的繪本并不要求幼兒理解故事內(nèi)容，只要其明白道理就行了，所以還需要我們引導(dǎo)幼兒思考如何解決問題。為此，必須積極挖掘繪本中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值。以繪本《動(dòng)物絕對不應(yīng)該穿衣服》為例，你看，綿羊穿上衣服熱得渾身是汗，母雞穿上衣服就沒法下蛋了，刺猬穿上衣服馬上就把衣服刺破了。在引導(dǎo)幼兒們觀察這些幽默有趣的畫面時(shí)，我還注意啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋思考，是不是這些動(dòng)物真的就沒法穿衣服了？假如這些動(dòng)物都想穿衣服，我們可以幫幫它們嗎？為此，可增加一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒幫助動(dòng)物們設(shè)計(jì)合身的衣服。比如，有個(gè)幼兒就設(shè)計(jì)了一條實(shí)用的裙子，方便母雞媽媽下蛋了。還有個(gè)幼兒設(shè)計(jì)了一件洞洞服，這樣刺猬再也不會(huì)刺破衣服了。最終，幼兒得出結(jié)論，原來動(dòng)物也能夠穿上衣服。這不僅培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，也增加了他們參與繪本閱讀的興趣。此外，在繪本教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色表演，以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)，展開想象的翅膀，對故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。

（五）以“親子閱讀”為契機(jī)開展繪本閱讀

親子閱讀是以書籍為媒介，以閱讀為紐帶，是讓幼兒喜歡閱讀的有效方式之一。當(dāng)父母陪著孩子共同閱讀一本書時(shí)，會(huì)讓孩子感到閱讀是非常快樂的一件事情，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。為此，教師應(yīng)鼓勵(lì)家長與孩子共讀，并用錄音或錄像的方式將故事記錄下來，供孩子欣賞，從而增加孩子的閱讀興趣。

我們在閱讀專區(qū)開辟了一個(gè)小小的親子繪本館，里面都是幼兒自己的故事，他們在翻閱繪本時(shí)會(huì)與同伴講述爸爸媽媽陪自己閱讀的故事，變得能說會(huì)道。比如，班上一個(gè)幼兒周末和爸爸媽媽到動(dòng)物園去玩，回家后，爸爸媽媽與他共同完成了繪本《瘋狂動(dòng)物城》的閱讀，里面記錄了孩子看到的各種動(dòng)物，并由父母在畫面旁配上一些簡單的文字。這本精美的繪本就放在閱讀區(qū)，供幼兒翻閱。此外，有一位幼兒的爸爸在與孩子共同閱讀了繪本《我爸爸》后，親手制作了一本“我爸爸”的繪本，里面記錄了爸爸與孩子日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有照片與插圖，旁邊都配上了爸爸簡單深情的話語，非常感人。爸爸這個(gè)角色在幼兒成長過程中大多表現(xiàn)得更加默默無聞，相對于媽媽來說，爸爸對孩子的關(guān)心與照顧也不是那么細(xì)致。不過，通過這本繪本幼兒明白了原來爸爸為自己付出了那么多，原來我的爸爸是那么的愛我。此時(shí)，無聲勝有聲，幼兒在翻閱這本親子繪本的時(shí)候，內(nèi)心自然會(huì)有所觸動(dòng)，從而更能體會(huì)到父愛的深沉，也能更加愛自己的爸爸。

三、結(jié)語

繪本以其鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面吸引著幼兒，更易被幼兒所接納。開展繪本閱讀既讓幼兒感受到閱讀的樂趣，也能培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，也有助于促進(jìn)他們對社會(huì)的認(rèn)知與人格品質(zhì)的健全。因此，我們必須重視繪本教學(xué)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)幼兒的閱讀興趣，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗而精彩的繪本世界。

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