大學(xué)生心理資本與社會幸福感的相關(guān)性研究

謝悅 杭州師范大學(xué) 浙江杭州 311121

上世紀(jì)末,Seligaman等一些心理學(xué)家提出了"積極心理學(xué)(positive psychology)"這一概念,認(rèn)為應(yīng)該用一種積極的態(tài)度研究人類的心理.2004年,Luthans在積極心理學(xué)的基礎(chǔ)上,提出了"積極心理資本(positive psychological capital)"概念,簡稱"心理資本",重點強調(diào)個體的積極心理品質(zhì).【1】研究證實,心理資本與幸福感存在密切聯(lián)系.幸福感可以分為主觀幸福感、心理幸福感和社會幸福感,社會幸福感強調(diào)幸福感的社會特征.【2】大學(xué)生已通過一定的社會實踐活動初步形成了對社會現(xiàn)象的看法,能夠根據(jù)社會標(biāo)準(zhǔn)來評價自我及生活質(zhì)量.因此,為提高大學(xué)生對社會生活的滿意度,促進他們積極為社會發(fā)展貢獻力量,調(diào)查和研究大學(xué)生的社會幸福感是很有必要的.

一、心理資本與社會幸福感的概念界定

起初,心理資本出現(xiàn)在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的文章中.例如,Goldsmith等人指出,心理資本即能夠?qū)€體勞動效率產(chǎn)生影響的特性.【3】2007年,Luthans等人進一步闡述了心理資本的定義,指出這一概念包括自我效能感、樂觀、希望和韌性幾個方面.【4】自我效能感即個體對成功完成某項具有一定難度的任務(wù)充滿自信,樂觀即個體對生活中發(fā)生的事件采取積極歸因,希望指個體能夠自覺制定發(fā)展目標(biāo),韌性指當(dāng)個體遇到困難時不輕言放棄.1998年,Keyes提出了社會幸福感 (Social Well-being,SWB)這一概念,它包括以下幾個層面:(1)社會實現(xiàn),指個體相信社會將發(fā)展得越來越好 (2)社會和諧,即個體認(rèn)為社會是可以理解和預(yù)測的 (3)社會貢獻,指個體確信自己對社會發(fā)展具有價值 (4)社會認(rèn)同,即個體以積極的態(tài)度看待其他社會成員 (5)社會整合,指個體對社會具有歸屬感及滿足感.【5】苗元江和王青華(2009)認(rèn)為,社會幸福感即人們對自身與外界關(guān)系的感知,反映了個體與集體的和諧統(tǒng)一.【6】可以看出,國內(nèi)外學(xué)者在社會幸福感的概念界定方面存在共同點,爭議較少.

二、大學(xué)生心理資本與社會幸福感的相關(guān)性研究設(shè)計

本文以浙江省A大學(xué)在校學(xué)生為研究對象,于2019年5月4日至2019年5月24日進行問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷230份,回收有效問卷209份,回收率為90%.其中男生98人,女生111人,分別為大一40人,大二25人,大三46人,大四 78人,研究生20人.所使用的調(diào)查問卷由兩部分組成,分別為南開大學(xué)張闊編制的《積極心理資本問卷》【7】以及南昌大學(xué)苗元江、王青華修訂的 Keyes編制的《社會幸福感量表》.【8】采用SPSS (13.0 for Windows)進行統(tǒng)計分析.

積極心理資本問卷共26道題目,分析問卷數(shù)據(jù),結(jié)果顯示KMO(結(jié)構(gòu)效度)檢驗值為0.766,Barlett球形檢驗顯著,p=0.000.整體信度Cronbach's Alpha系數(shù)為0.761.社會幸福感量表共15道題目,結(jié)果顯示KMO(結(jié)構(gòu)效度)檢驗值為0.809,Barlett球形檢驗顯著,p=0.000.整體信度Cronbach's Alpha系數(shù)為0.834.

三、大學(xué)生心理資本與社會幸福感的相關(guān)性研究結(jié)果

表3 -1 心理資本與社會幸福感的相關(guān)分析

心理資本與社會幸福感之間,以及二者的部分維度相互存在顯著正相關(guān).首先,心理資本與社會幸福感存在顯著正相關(guān)(p<0.01),心理資本水平越高,社會幸福感的社會實現(xiàn)、社會整合和社會貢獻水平也越高.社會幸福感則與心理資本的自我效能感、希望、樂觀存在較高的正向相關(guān)性(p<0.01).

四、討論與建議

本文結(jié)合實際情況提出了多維開發(fā)大學(xué)生心理資本的建議,具體如下:

(一)自我效能感的提升

大學(xué)生應(yīng)在積極參與社會實踐等過程中體驗成就感,進而增強自信心 在家庭方面,家長應(yīng)經(jīng)常給予他們理解和鼓勵等積極的反饋 學(xué)校方面,應(yīng)經(jīng)常組織一些簡單有趣的活動,給學(xué)生提供充分發(fā)揮個人才能的機會,還應(yīng)定期舉辦例如優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐交流會、各領(lǐng)域?qū)＜易剷?、社會知名人士講座等活動,讓學(xué)生獲得豐富的替代性經(jīng)驗.

(二)樂觀情緒的培養(yǎng)

大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的歸因方式,進而學(xué)會正視自己,積極面對困難,而不是沉浸在失敗和消極情緒之中.學(xué)校方面,應(yīng)進行情緒教育,引導(dǎo)學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的情緒,釋放不良情緒,培養(yǎng)樂觀態(tài)度.家庭、學(xué)校、社會都應(yīng)以積極的態(tài)度關(guān)注大學(xué)生,給予大學(xué)生積極反饋,相信他們的潛能.

(三)希望品質(zhì)的培養(yǎng)

對于大學(xué)生而言,培養(yǎng)希望品質(zhì)的關(guān)鍵在學(xué)校方面.首先,教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個性,幫助學(xué)生制定合理的目標(biāo).其次,學(xué)校應(yīng)不斷改進教學(xué)管理方式,真正做到以學(xué)生為本.教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,指引學(xué)生有計劃地學(xué)習(xí)和生活,正視挫折與失敗,為完成自己的目標(biāo)而不斷努力.當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候,應(yīng)給予他們及時的反饋和指導(dǎo).學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常組織有針對性的團體輔導(dǎo)活動,使學(xué)生親身參與解決困難的過程,進而提高其希望水平.

(四)韌性的培養(yǎng)

根據(jù)研究結(jié)果,在心理資本中,韌性這一維度的分?jǐn)?shù)最低,說明被測大學(xué)生缺乏堅韌這種心理品質(zhì).結(jié)合近年來校園中屢屢發(fā)生的輕生事件,培養(yǎng)大學(xué)生的韌性品質(zhì)至關(guān)重要.因此,培養(yǎng)韌性的關(guān)鍵在于協(xié)助學(xué)生建立完善的社會支持體系.家長應(yīng)注意改善教養(yǎng)方式,營造民主、溫馨的家庭氛圍.學(xué)校應(yīng)提供安全的校園環(huán)境,開設(shè)心理健康教育課程并保證教學(xué)質(zhì)量,設(shè)立更多設(shè)施完善的心理咨詢室,保障心理咨詢師資力量.