高中音樂教學(xué)與德育融合的策略

李燦

[摘 要]隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，高中音樂教學(xué)受到了越來越多的重視。高中音樂教學(xué)不僅可以陶冶高中生的情操，同時(shí)還是實(shí)施德育教育的有效途徑。因此，高中音樂教師應(yīng)該積極將德育教育與音樂教學(xué)進(jìn)行有效融合，以此加強(qiáng)對高中生的素質(zhì)教育。筆者針對高中音樂教學(xué)中融合德育教育的重要性以及存在的問題進(jìn)行了探究與分析，并提出了高中音樂教學(xué)融合德育教育的有效策略，希望深化教育工作者對音樂教育的德育功能的認(rèn)識，做到音樂知識的教學(xué)、音樂能力的培養(yǎng)與思想道德教育的有機(jī)結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]高中；音樂教學(xué)；德育教育；有效策略

[中圖分類號]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）01-0048-02

音樂教育作為美育的重要途徑之一，對于陶冶情操、樹立正確價(jià)值觀、弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化有著重大使命意義。而德育是促進(jìn)人的全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和思想品德的重要教育。高中階段，學(xué)生們思想單純、可塑性大，為符合其身心發(fā)展要求，需要教育者運(yùn)用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生的思想。因此，應(yīng)該對音樂教學(xué)引起足夠的重視，并將德育教育有效地融合其中，以此實(shí)現(xiàn)高中生綜合素質(zhì)的提升。在讓學(xué)生們鑒賞美、理解美、表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上，充實(shí)學(xué)生們的精神生活，使其在思想上得以啟迪、認(rèn)識上得以提高。

一、音樂教學(xué)與德育教育

德育教育是教育工作者結(jié)合現(xiàn)階段社會以及我國教育事業(yè)的要求，具有目的性地對學(xué)生實(shí)施的一種思想方面、政治方面以及道德方面的教育，學(xué)生通過認(rèn)知、感悟、親身體驗(yàn)，逐漸形成良好的道德修養(yǎng)。德育教育的主要內(nèi)容有：第一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；第二，基本道德修養(yǎng)教育；第三，愛國主義以及集體主義精神教育；第四，心理健康教育等。

音樂教學(xué)與德育教育之間，具有密切的關(guān)系，并非是從屬關(guān)系或者包含關(guān)系，而是相互促進(jìn)、相互影響的關(guān)系。在高中音樂教學(xué)中融合德育教育，是音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要注意的是，任課教師需要把握好融合的程度，絕不可以將音樂教學(xué)課堂變成德育教育課。在音樂教學(xué)中融合德育教育，有其獨(dú)特的融合方法和手段。作為高中音樂教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷地創(chuàng)新音樂教學(xué)與德育教育融合的方式，以此增加教學(xué)的趣味性，在緩解高中生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)培養(yǎng)高中生的音樂素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

二、高中音樂教學(xué)融合德育教育的重要性

高中音樂是一門具有綜合性特點(diǎn)的學(xué)科，在音樂教學(xué)中，任課教師不僅僅需要傳授高中生有關(guān)音樂方面的基礎(chǔ)知識與技能，同時(shí)還需要將德育教育融入其中，加強(qiáng)對高中生人格、道德、心理等方面的教育。在陶冶高中生情操的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)高中生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并培養(yǎng)高中生的道德修養(yǎng)。高中音樂教學(xué)在德育教育方面的重要作用是其他學(xué)科難以取代的，音樂教學(xué)與德育教育的融合，能夠促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)得到全面提高。并且音樂教學(xué)本身就具有啟迪高中生智慧、促進(jìn)其智力發(fā)展的重要作用。

三、現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)中存在的問題

部分學(xué)校并沒有全面地認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性，而逐漸將音樂教學(xué)邊緣化，弱化了音樂教學(xué)對德育教育的重要作用。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與不斷深入，高中音樂教學(xué)逐漸受到了重視，并取得了一定的成效[1]。但是在音樂教學(xué)與德育教育融合的過程中依然存在著一些不可忽視的問題，部分任課教師對德育教育的融合認(rèn)識得較為片面，一味地重視德育教育的融合，而忽視了音樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，未能夠結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容合理地融合德育教育，喧賓奪主，從某個(gè)角度來看，音樂教學(xué)完全成為了德育教育的課堂。

四、高中音樂教學(xué)融合德育教育的有效策略

（一）以高中音樂教學(xué)內(nèi)容為重要基礎(chǔ)，加強(qiáng)德育教育的滲透

在高中音樂教材中的音樂作品，均具有積極的思想和較強(qiáng)的正能量，這也為德育教育的融合提供了良好的條件[2]。在教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該充分結(jié)合音樂教學(xué)的內(nèi)容，合理地滲透德育教育，以此在陶冶高中生情操的基礎(chǔ)上，引發(fā)高中生情感上的共鳴。例如：高中音樂教師在教學(xué)《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》一單元時(shí)，教師可以將各地方的民歌與當(dāng)?shù)仫L(fēng)光、民風(fēng)特點(diǎn)、生產(chǎn)生活方式等聯(lián)系起來，使學(xué)生們對不同區(qū)域的音樂文化進(jìn)行深入了解、多維度地加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)以及發(fā)自內(nèi)心地對祖國山河的熱愛。另外，任課教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些地區(qū)昔日景色的圖片或者視頻，以此與現(xiàn)階段的城市景象形成對比，這樣學(xué)生便可以強(qiáng)烈地感受到祖國的發(fā)展與進(jìn)步。其中《醇厚的中原韻》一課，《沂蒙山小調(diào)》這一音樂作品的歌詞歌頌贊美了沂蒙山的美麗景色，教師可以將此作為德育教育融合的切入點(diǎn)。首先，任課教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示山東齊魯大地的沂蒙山風(fēng)光，并配上《沂蒙山小調(diào)》這一音樂，以此促使高中生直觀地認(rèn)識和感受家鄉(xiāng)的美麗景色，充分調(diào)動高中生視覺與聽覺感官，從而有效地激發(fā)高中生對家鄉(xiāng)的熱愛志之情，進(jìn)而強(qiáng)化高中生的愛國主義精神。

高中學(xué)生的思維和理解能力已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，看待事物已經(jīng)具有了自己獨(dú)特的見解和想法。因此，高中音樂教師不可以將自己的想法直接強(qiáng)加給高中生，而是應(yīng)該通過音樂教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)高中生親自去感悟和體會，促使高中生在思考的過程中，充分地感受家鄉(xiāng)的美好景色，從而激發(fā)高中生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。

（二）加強(qiáng)音樂實(shí)踐，滲透德育教育

高中階段，大部分學(xué)生已經(jīng)形成了自身獨(dú)立思考的能力[3]。因此，高中音樂教師應(yīng)該結(jié)合高中生的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)音樂實(shí)踐活動，充分調(diào)動學(xué)生們自身的積極性，并在活動中滲透德育教育。任課教師應(yīng)該積極地打破傳統(tǒng)的教育觀念，突破以往音樂教學(xué)受課堂的局限，組織高中生走出教學(xué)課堂，增強(qiáng)高中生的真實(shí)感受，這樣不僅有助于強(qiáng)化高中生團(tuán)隊(duì)合作意識，同時(shí)還有利于提高高中生的綜合素養(yǎng)。例如：高中音樂教師在教學(xué)《歌劇藝術(shù)》一課時(shí)，《這一仗打得真漂亮》這一音樂作品歌頌的是戰(zhàn)斗勝利后人們的喜悅心情以及赤衛(wèi)隊(duì)員們的革命樂觀主義精神。任課教師可以組織學(xué)生進(jìn)行排演歌劇片段，排練前可以引領(lǐng)學(xué)生搜集作品資料，對作品進(jìn)行充分分析，在排演過程中對不同角色人物特點(diǎn)的把握，促使高中生切實(shí)地感受到革命先烈的聰明才智以及大無畏精神，從而使得高中生對革命先烈產(chǎn)生崇敬之情，以此進(jìn)一步加深高中生對這一音樂作品的印象。

（三）充分挖掘音樂作品的創(chuàng)作背景，豐富德育教育素材

在高中音樂教學(xué)中，任課教師應(yīng)該引導(dǎo)高中生去理解和感悟音樂作品的內(nèi)涵和情感，這樣不僅有利于德育教育的融合，同時(shí)還有利于高中生更好地掌握音樂知識。在對高中生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，任課教師應(yīng)該充分挖掘音樂作品的創(chuàng)作背景，以此加強(qiáng)高中生的情感感悟，并豐富德育教育的素材。例如：高中音樂教師在教學(xué)《京劇大師梅蘭芳》一課時(shí)，讓學(xué)生在感受京劇美的同時(shí)，升華對我國國粹藝術(shù)的民族認(rèn)同感以及自豪感。除了介紹梅先生在京劇發(fā)展過程中的卓越功勛，還要讓學(xué)生了解他塑造的一系列藝術(shù)形象：有反抗壓迫的漁家姑娘，有追求愛情自由、敢于和邪惡勢力搏斗的堅(jiān)強(qiáng)女子，更有赤膽忠心的巾幗英雄，等等。還有梅先生在抗戰(zhàn)期間，蓄須明志，不為日本人演出，這種高尚的品格與大無畏精神都應(yīng)作為拓展內(nèi)容，豐富音樂課堂教學(xué)，引導(dǎo)高中生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。通過對背景的深挖介紹，不僅有效地實(shí)現(xiàn)了德育教育與音樂教學(xué)的融合，同時(shí)還有利于加深高中生對作品的理解。

（四）在音樂基礎(chǔ)知識與技能教學(xué)中滲透德育教育

高中音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容便是音樂基礎(chǔ)知識與技能，其在音樂教學(xué)中占據(jù)著首要的位置[4]。因此，高中音樂教師應(yīng)該在音樂基礎(chǔ)知識與技能教學(xué)中滲透德育教育。在音樂教學(xué)過程中，很容易發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在搶拍子和不敢開口進(jìn)行歌唱的問題。作為任課教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些問題時(shí)，不可以一味地對其進(jìn)行嚴(yán)厲的責(zé)備，而是應(yīng)該具有耐心地對其進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助高中生建立起學(xué)習(xí)的自信心，以此更好地滲透德育教育。例如：教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該具有針對性地加強(qiáng)對音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并將高中生劃分成學(xué)習(xí)小組，以小組合作的形式，培養(yǎng)高中生的團(tuán)隊(duì)合作精神和互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而更好地理解和掌握音樂知識。不同小組間的競爭機(jī)制，也會激發(fā)學(xué)生們思考問題的能力，更好地促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)。

（五）注重提高高中音樂教師的綜合素養(yǎng)

高中音樂教學(xué)與德育教育的有效融合，與音樂教師的專業(yè)水平、綜合素養(yǎng)具有密切的關(guān)系。教師是音樂教學(xué)的重要實(shí)施者，同時(shí)也是德育教育的重要融合者[5]。因此，作為任課教師應(yīng)該積極地提高自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，除此之外還須掌握必備的教育心理學(xué)知識。以此在融合德育教育的過程中，做到以身作則，通過自身的行為舉止去感染每一名高中生。任課教師在開展音樂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)尊重每一名高中生，富有熱情地開展教學(xué)活動，不可以將負(fù)面的情緒帶到音樂教學(xué)課堂中。只有任課教師不斷地提高自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)德育教育的有效融合。

結(jié) 語

綜上所述，高中音樂學(xué)科是德育教育的重要途徑，因此，任課教師應(yīng)該積極地將德育教育與音樂教學(xué)進(jìn)行有效融合，以此充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，在提高高中生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)高中生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并加強(qiáng)對高中生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，以此為高中生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

注釋：

[1]曾憲東.淺談高中音樂鑒賞課堂滲入德育教學(xué)對于學(xué)校德育工作的意義[J].長江叢刊，2018（21）：29.

[2]張黎蕊.德育教育，路徑實(shí)現(xiàn)——高中音樂教育的德育功能及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].新課程（中學(xué)），2018（04）：247.

[3]任建萍.德“如影隨形”，育“潤物無聲”——高中音樂教學(xué)中的德育滲透研究[J].北方音樂，2017（14）：196.

[4]李瀟婧.談高中音樂鑒賞課中德育的有機(jī)滲透——以《李叔同和他的學(xué)堂樂歌》一課為例[J].中小學(xué)音樂教育，2017（02）：13—15.

[5]習(xí)海峰.五線譜中盛開的德育之花——高中音樂課堂德育滲透研究[J].吉林教育，2013（01）：68.

（責(zé)任編輯：劉露心）