構(gòu)建高效數(shù)學課堂

劉麗

摘要：隨著教育多元化的發(fā)展，教育工作者已經(jīng)意識到學生在教學過程中的主體地位。如何讓學生在數(shù)學課堂上高效地吸取知識，成為教師共同面臨的重要課題。本文運用教育理論與實際教學經(jīng)驗相結(jié)合的方式，從教育游戲應(yīng)用于數(shù)學教學過程中的意義出發(fā)，闡述了在小學數(shù)學中應(yīng)用教育游戲的方法以及所需注意問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課程 ?教育游戲 ?創(chuàng)新思維 ?綜合能力

隨著教育制度的改革，小學教育應(yīng)著重于創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，這也是小學教育發(fā)展的必然趨勢。但是傳統(tǒng)的教學模式很難完全實現(xiàn)教育改革的新目標，因此教學過程中必須加入全新的、趣味性元素才能適應(yīng)學生及教育教學需求，教育游戲應(yīng)運而生。

一、教育游戲應(yīng)用于數(shù)學教學過程中的意義

小學數(shù)學教學內(nèi)容中，理論知識占有很大比重，小學生在面對理論知識時，會感覺枯燥乏味，難以理解，注意力易分散。然而在游戲活動中，他們往往能夠集中精力，充分發(fā)揮自己的思維去完成。因此，教師在授課過程中，應(yīng)精準地抓住學生的好奇心和探究欲，將靈活性、針對性很強的教育游戲融入到教學過程中，引領(lǐng)學生在游戲中探究數(shù)學的真諦。在教學過程中，單一的游戲模式，或是為了游戲去游戲，不僅不能啟迪學生的數(shù)學思維，更有甚者會喧賓奪主，讓學生只記得游戲而忘了學習。因此，在實際的教學過程中，教師應(yīng)讓教育游戲多樣化，設(shè)計最符合情境的教育游戲，讓學生全身心地參與到游戲活動中，激發(fā)學生的學習熱情，學生能夠高效地獲得相關(guān)知識技能，情感態(tài)度價值觀也得到一定提升，有助于學生形成系統(tǒng)的數(shù)學思想，開發(fā)數(shù)學思維，培養(yǎng)綜合能力。教育游戲的應(yīng)用給小學數(shù)學教學過程帶來了前所未有的改變。

二、小學數(shù)學中應(yīng)用教育游戲的方法

（一）根據(jù)教學目標，制定正確的教育游戲

在教學過程中融入教育游戲是為了提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合能力。如果教師只是為了增加教學形式，活躍課堂氣氛，湊夠課堂時間而盲目地加入教育游戲，則會打亂教學流程，干擾教學內(nèi)容，造成課堂秩序混亂，這樣的教育游戲?qū)虒W過程毫無意義。這就需要我們明確教育游戲的目的，結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容設(shè)計教育游戲。充分發(fā)揮教育游戲的特點，讓學生在游戲過程中自主探究相關(guān)數(shù)學知識，并能將新舊知識進行整合，形成完善的知識系統(tǒng)。這樣才能促進學生對知識更好地吸收，對激發(fā)學生的數(shù)學思維，提升學生的綜合能力起到推動作用。

（二）因材施教，適應(yīng)學生的個體差異

學生的認知力和綜合素質(zhì)參差不齊，對知識的掌握情況也各有不同，這就要求教師應(yīng)針對每個學生的特點選擇不同的教學方法。因此，在課堂教學中進行教育游戲需要教師根據(jù)學生能力的不同將游戲劃分出不同的層次，通過適當?shù)闹笇Ш凸膭?，讓學生能夠根據(jù)自己的能力完成的游戲，掌握知識，增強學生的自信心，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

例如在教授“計算不規(guī)則圖形面積”的過程中，可以將游戲過程分為兩個階段：第一階段，復習所學過的基本圖形面積的計算，然后教師進行提示，將基本圖形與不規(guī)則圖形相聯(lián)系，學生自己動手，將不規(guī)則圖形分成基本圖形，通過觀察和操作，學生自己總結(jié)出圖形之間的面積關(guān)系并進行計算;第二階段，在學生通過第一階段的學習后，不通過動手操作，直接找出圖形間的面積關(guān)系，自主的對圖形的面積進行計算。學習能力較強的學生可以跳過第一階段，直接進行第二階段，而學習能力較弱的學生通過第一階段的動手操作后，也能較好的完成第二階段。

（三）游戲規(guī)則要簡明規(guī)范

要保證教育游戲順利正常地進行，達到提升教學質(zhì)量的效果，簡明規(guī)范的游戲規(guī)則尤為重要。游戲規(guī)則的制定應(yīng)遵循以下原則：一，游戲規(guī)則要簡明，使學生能夠在較短的時間內(nèi)理解游戲過程和方法，這樣有利于游戲的順利進行。二，游戲規(guī)則一定要規(guī)范。如果游戲規(guī)則不規(guī)范，則會降低游戲的趣味性和公平性，學生也不會積極的參與到游戲中，這樣的游戲也就沒有任何意義。

（四）讓學生在游戲中學會知識的遷移

教師一定要按照教學內(nèi)容的要求恰當?shù)卦O(shè)計教育游戲，能夠充分把握教育游戲環(huán)節(jié)的取舍，對于能提高學生的學習興趣，鍛煉學生數(shù)學思維的游戲環(huán)節(jié)要充分保留，而對于游戲中一些可有可無的環(huán)節(jié)要予以舍棄，用能遷移出數(shù)學知識、數(shù)學思想的環(huán)節(jié)進行替代。當游戲接近尾聲時，教師要引導學生從游戲中總結(jié)自己的收獲，并與同學分享，從而讓學生體會到游戲帶給他們的樂趣，從游戲中遷移數(shù)學知識，形成數(shù)學思想。長此以往，學生舉一反三的能力也能得到充分鍛煉。

三、在數(shù)學教學過程中應(yīng)用教育游戲需注意的問題

（一）安排合理游戲時間

在教學過程中應(yīng)用教育游戲一定要保證時間的合理性。時間太短無法發(fā)揮教育游戲的應(yīng)有效果，時間太長容易讓學生忘記自己處于課堂中。為了使學生能夠在教育游戲中牢固地掌握相關(guān)知識，游戲的時間一般設(shè)定為10-20分鐘，否則教育游戲則會失去其價值，更會耽誤學生的學習。

（二）游戲尺度應(yīng)合理

對教師與學生來說，教育游戲是一種較新的教學模式，教師不能在課堂上完全進行游戲，而是要將教育游戲融合于傳統(tǒng)的教學中，把握好教育游戲的尺度。在數(shù)學教學過程中應(yīng)用教育游戲，并不意味著每堂課都要進行游戲，而是教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的需要進行合理設(shè)計。教育游戲不能脫離教學內(nèi)容獨立存在，否則教育游戲就會趨于形式化，對提升教學質(zhì)量也沒有幫助。

（三）游戲任務(wù)要具有數(shù)學特點

教育游戲不是普通的游戲，不等同于孩子們平時所玩的丟沙包這種類型的游戲。在教學中引入教育游戲是為了讓學生能夠充分地吸取知識，掌握技能，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀，它有著強烈的數(shù)學特點，符合學生的認知規(guī)律。因此，教師在設(shè)計教育游戲時應(yīng)注意游戲內(nèi)容能夠突出所學的數(shù)學知識，具有數(shù)學特點，蘊含數(shù)學思想。

綜上所述，教育游戲是一種能夠全面提升學生綜合能力的新型教育形式，具有教育性、趣味性、多樣性、創(chuàng)新性等特征，符合教育改革的要求。因此，在小學數(shù)學教學過程中運用教育游戲，能夠激發(fā)學生的學習熱情，形成數(shù)學思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和數(shù)學思維，從而讓學生的綜合能力得到提升。

參考文獻：

[1]吳宇芳.芻議小學數(shù)學教學中教育游戲的應(yīng)用[J].教育界，2015，（1）