藍(lán)墨云班課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

李惠婷

摘要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展及教學(xué)對(duì)象的不同，現(xiàn)代課堂教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育學(xué)技術(shù)要求越來(lái)越高。特別是隨著移動(dòng)通訊技術(shù)、自媒體的發(fā)展，教學(xué)資源共享的理念開(kāi)始成為新趨勢(shì)，“微”教學(xué)模式逐漸興起。而藍(lán)墨云班課，專(zhuān)門(mén)就是為移動(dòng)環(huán)境下的教、學(xué)而設(shè)計(jì)的。數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用藍(lán)墨云班課，讓我們的教、學(xué)更輕松、自由、有趣。本人以藍(lán)墨云班為平臺(tái)，搭建微課程，重點(diǎn)分析該技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的突出優(yōu)勢(shì)，以及在課堂中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;微課;課堂應(yīng)用

一、藍(lán)墨云班課的數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

隨著多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，許多教師多以照著網(wǎng)絡(luò)上下載的課件教學(xué)，沒(méi)有真正突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，而且課件涉及的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，整節(jié)課下來(lái)，講解方式單一，顯得枯燥無(wú)味;課堂教學(xué)過(guò)程中完全由教師主講，嚴(yán)重缺乏師生之間的有效互動(dòng)，課后也缺乏交流等[1]。我們已經(jīng)跨入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以利用新開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)，課堂互動(dòng)及時(shí)反饋、實(shí)現(xiàn)及時(shí)的溝通分享，不被非教學(xué)的干擾[2]。讓我們的教、學(xué)更輕松、自由、有趣。

基于藍(lán)墨云班課，搭建線(xiàn)上輔助線(xiàn)下的“微”教學(xué)模式，有如下優(yōu)點(diǎn)：

（一）順應(yīng)趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)

借助當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將一部分初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合為3—5分鐘的短視頻、文章、案例，讓學(xué)生隨時(shí)隨地高效移動(dòng)學(xué)習(xí)[3]。例如7.1.1有序數(shù)對(duì)的新授課前，教師先制作微課，在日常生活中常用到去電影院觀看電影，按照“幾排幾號(hào)” 就能找到自己的座位;地球上每一個(gè)位置都可以由經(jīng)度和緯度確定;老師告訴學(xué)生課本頁(yè)數(shù)和題號(hào)就能布置作業(yè)等等生活場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)藍(lán)墨云班課觀看這個(gè)幾分鐘的短視頻就能讓學(xué)生感受到利用有序數(shù)對(duì)，可以準(zhǔn)確地表示出一個(gè)位置，能更好的理解和學(xué)習(xí)有序數(shù)對(duì)的概念。

（二）激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂更加高效

授課方式從授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到教與學(xué)探討式的“微課”教學(xué)模式。例如，6.3實(shí)數(shù)，數(shù)的擴(kuò)充，教師提問(wèn)，是不是所有的數(shù)都是有理數(shù)，學(xué)生回答不是，并舉出π這一個(gè)反例。教師繼續(xù)追問(wèn)，還有其他特例嗎？由藍(lán)墨云班課展示的值是和π一樣是無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，但是畢竟學(xué)生看到的是有限個(gè)小數(shù)。這個(gè)時(shí)候就要學(xué)生之間互相探討為什么是無(wú)理數(shù)。在學(xué)生思考無(wú)果之后，教師利用藍(lán)墨云班課的投屏功能，給出歐幾里得《原本》中的證明方法，請(qǐng)學(xué)生用類(lèi)似的方法證明不是有理數(shù)。這樣學(xué)生就能用這種方法找到更多的無(wú)理數(shù)，通過(guò)教師教和學(xué)生之間探討體驗(yàn)下，理解無(wú)理數(shù)是異于有理數(shù)的另一大類(lèi)數(shù)，將有理數(shù)擴(kuò)充為實(shí)數(shù)。

（三）精準(zhǔn)個(gè)性化教學(xué)

教學(xué)對(duì)象日益復(fù)雜，知識(shí)講究連貫性與完整性，如何能有針對(duì)的對(duì)每一個(gè)學(xué)生通過(guò)微課程對(duì)把握不好的知識(shí)點(diǎn)投入更多的時(shí)間和精力，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索掌握不好的知識(shí)點(diǎn)。特別是章節(jié)復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用藍(lán)墨云班課先讓學(xué)生進(jìn)入班級(jí)測(cè)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得分情況，有針對(duì)性的選擇自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)復(fù)習(xí)和完成對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。這樣精準(zhǔn)個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生不會(huì)像以前傳統(tǒng)課堂那樣浪費(fèi)時(shí)間在已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)上，而是投入更多的時(shí)間和精力在未掌握的知識(shí)點(diǎn)上，老師因材施教，學(xué)生的成績(jī)有效提高。

（四）考核方式的趣味性

利用藍(lán)墨云班課可以游戲闖關(guān)線(xiàn)上測(cè)試，及時(shí)考核學(xué)生是否掌握教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，使得平時(shí)成

績(jī)量化考核[3]。3.1.從算式到方程，設(shè)計(jì)開(kāi)心闖關(guān)當(dāng)堂測(cè)，游戲規(guī)則：要救出你的同桌，必須勝利通過(guò)三道關(guān)卡.其中：第一關(guān)為20分題，第二關(guān)為30分題，第三關(guān)為50分題.注：只有通過(guò)前一關(guān)，才能進(jìn)入下一關(guān).

二、藍(lán)墨云班課的應(yīng)用

（一）使用藍(lán)墨云班課課堂提問(wèn)、討論、答疑

在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)藍(lán)墨云班課中課堂活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)操作，如頭腦風(fēng)暴，課堂答疑，學(xué)生搶答，隨機(jī)抽取學(xué)生序號(hào)等形式。對(duì)于對(duì)學(xué)生所提出的疑問(wèn)，學(xué)生之間互相可以探討幫助回答。相比于傳統(tǒng)課堂，能更多得傾聽(tīng)到學(xué)生得想法，并及時(shí)反饋。例如，已知點(diǎn)O（0，0），B（1，2），點(diǎn)A在坐標(biāo)軸上，且S△OAB=2，求滿(mǎn)足條件的點(diǎn)A的坐標(biāo)，學(xué)生討論出點(diǎn)A在x軸正半軸，點(diǎn)A在x軸負(fù)半軸，點(diǎn)A在y軸正半軸，點(diǎn)A在y軸負(fù)半軸。

（二）使用藍(lán)墨云班課共享資源

資源的使用一般是對(duì)課外學(xué)習(xí)的拓展。教師可以把相關(guān)于學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)拓展內(nèi)容、視頻、例題講解等放在資源共享處。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在此處設(shè)計(jì)一定的經(jīng)驗(yàn)值。資源可以是微課視頻，教師上課課件，每個(gè)章節(jié)綜合練習(xí)題word文檔，生活圖像，歷年中考真題，各地方中考模擬題，其他版本電子教科書(shū)，信息技術(shù)應(yīng)用探索課堂上的知識(shí)點(diǎn)，著名的數(shù)學(xué)歷史小故事，數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)，也可以做成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)名師網(wǎng)絡(luò)連接等等。

（三） 作業(yè)布置

傳統(tǒng)課堂作業(yè)學(xué)生只能交作業(yè)本，方式單一，教師可以利用藍(lán)墨云班課設(shè)置布置作業(yè)，作業(yè)可以是傳統(tǒng)作業(yè)的文字，還可以是視頻、圖片、闖關(guān)游戲，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和不分組設(shè)計(jì)，也可以設(shè)計(jì)同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。靈活多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為教師減負(fù)的同時(shí)，還培養(yǎng)同學(xué)們之間的交流合作能力，讓先掌握知識(shí)的學(xué)生都能成為幫助后進(jìn)生。

三、藍(lán)墨云班課的反思

藍(lán)墨云班課就是順應(yīng)教學(xué)模式的創(chuàng)新趨勢(shì)的新產(chǎn)物，它在一定程度上將課堂以教師講解為中心、學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)積極探索、教師答疑解惑為中心的高效數(shù)學(xué)課堂[3]。藍(lán)墨云班課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間短而緊湊、內(nèi)容上以知識(shí)點(diǎn)為核心、靈活性比較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)藍(lán)墨云班課不僅獲取書(shū)本知識(shí)，還通過(guò)藍(lán)墨云班課進(jìn)行深度思考與創(chuàng)新，對(duì)知識(shí)的理解不再停留在書(shū)本表面，可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上各種題型和思路，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。

參考文獻(xiàn)：

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