淺談培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力

鄧翠甜

一、挖掘書源，讓孩子愛閱讀

我們班的外來務(wù)工人員的子女比較多，家長們要么沒有時間替孩子選書，要么不知道應(yīng)當(dāng)為孩子選什么書，甚至經(jīng)濟(jì)條件不允許孩子買大量的課外書籍。針對這一現(xiàn)狀，我通過家長會，家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識，開發(fā)智力、陶冶情操，提高語言文字運用能力的重要意義，要求家長們要有專門的經(jīng)費給孩子購買書籍。記得六年級上學(xué)期，我們要學(xué)沈石溪先生的課文《最后一頭戰(zhàn)象》，在學(xué)期初，我就公布書單，讓孩子們分小組購買了沈石溪動物系列的23本書，如《狼王夢》《第七條獵狗》《斑羚飛渡》《雪豹悲歌》《駱駝王子》《金蟒蛇》等等，班上迅速掀起了一股沈石溪熱潮，孩子們讀得津津有味，我再定期安排時間讓學(xué)生交流點評精彩的文段，進(jìn)行閱讀分享。我還會挑選一些可讀性很強(qiáng)的文章進(jìn)行介紹，激起他們的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望;然后指導(dǎo)他們有針對性地進(jìn)行收集和整理。慢慢地，孩子們都有興趣地自行閱讀，良好的閱讀習(xí)慣慢慢也就形成了。

二、激發(fā)興趣，讓孩子善積累

首先，我們使用的教材中的課文都是一些語言生動、形象，有著豐富情感的優(yōu)美范文。在教學(xué)過程中應(yīng)該體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，強(qiáng)調(diào)多讀，以取代過多過深的分析，放手讓孩子去讀，去感悟。俗話說：讀書百遍其義自見。讀得多了，自然就理解了內(nèi)容，其中的優(yōu)美語句也就在腦海中留下了深刻的印象，說話作文便能信手拈來，為我所用。

其次，加強(qiáng)語言文字的實際運用，幫助孩子積累語言。孩子們在閱讀教學(xué)中要把理解的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言需要一個過程。在這個過程中教師要引導(dǎo)孩子進(jìn)行語言實踐，在實踐中加強(qiáng)理解，形成能力。如六年級上冊《匆匆》一文中，朱自清先生以生活中的小事告訴我們時間的匆匆：“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，日子便從凝然的雙眼前過去?！蹦敲淳涂梢宰尯⒆觽兎抡者@樣的寫法，抓住身邊的小事，賦予時間生命，讓人感覺到時間是怎樣從我們身邊溜走的。孩子們紛紛寫出極優(yōu)美的句子：“騎車時，日子從車輪邊閃過;看書時，日子從字里行間飛過;運動時，日子便從晶瑩的汗珠里過去?！薄⒆觽兏惺艿搅苏n文的語言美，也感悟到了時光的匆匆，懂得要珍惜時間。

最后，幫助孩子積累語言的同時教師還要注意增強(qiáng)自己語言的魅力。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處熣Z言的魅力，它能夠在教學(xué)過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的興趣，引起孩子的注意力和求知欲。作為教師，必須認(rèn)真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓(xùn)練自己的語言，要規(guī)范、準(zhǔn)確、鮮明、生動、具有藝術(shù)感染力。教師是孩子的榜樣，孩子不僅從老師那里學(xué)到了知識還在無形中感受到了語言的魅力，長期堅持下去孩子的語言也會逐漸豐富起來，優(yōu)美起來。

三、設(shè)計練習(xí)，讓孩子樂訓(xùn)練

語言文字訓(xùn)練的設(shè)計要與課文的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一，要與理解課文的思想內(nèi)容有 機(jī)地結(jié)合在一起。特別在講讀課文的教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，要盡可能避免脫離課文思想內(nèi)容孤立地 進(jìn)行語言技巧訓(xùn)練。例如教學(xué)四年級上冊《貓》這篇課文時，第一段對貓的矛盾性格作了精彩的描述。指導(dǎo)孩子理解貓的矛盾性格是教學(xué)這段課文的重點。而這段課文在描寫貓的矛盾性格時句式變化很多，語言十分流暢，很有學(xué)習(xí)的必要，應(yīng)該結(jié)合思想 內(nèi)容的理解，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)這些句式。我讓孩子們以課文中描述的貓的“溫柔可親”、貓的“勇猛”為話題，運用課文中的句式說話。學(xué)生說到：“貓的性格實在有些古怪。說它溫柔吧，的確是呀，有時候它會用身子蹭你的腿……可是它若是不高興，無論誰說多少好話，它一聲也不出?！薄柏埖男愿駥嵲谟行┕殴?。說它勇猛吧，的確是呀，不要說遇到小蟲和老鼠，就是遇到蛇，它也敢斗一斗?？墒撬边@樣的訓(xùn)練既讓孩子們練習(xí)運用課文中的句式，又幫助他們理解了后面的課文，而且以練代講，提高了課堂教學(xué)的效率。

可見，合理的語言文字練習(xí)設(shè)計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，在理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中進(jìn)一步促進(jìn)課文思想內(nèi)容的理解。

四、開展活動，讓孩子多表達(dá)

我們的孩子大多來自農(nóng)村，其生活的環(huán)境缺少練習(xí)比較標(biāo)準(zhǔn)普通話的機(jī)會。即使他們使用普通話表達(dá)自己的想法，其語言也夾雜著方言，極其不規(guī)范。而積累大量的系統(tǒng)、規(guī)范、準(zhǔn)確、精確的書面言語恰恰能糾正學(xué)生語言表達(dá)上的缺陷。

我班每天晨讀和午讀，我鼓勵學(xué)生在閱讀童話、寓言等故事外，更要多讀報紙，每次讀報活動中，我們都會開五分鐘的“新聞發(fā)布會”，請2-3位學(xué)生發(fā)布新聞，每月評出“最佳播音員”，孩子們不僅在15分鐘的午讀課上全神貫注地收集的新聞材料，甚至有的孩子幾天前在家就開始準(zhǔn)備了，孩子的活動興趣高漲，更促進(jìn)了拓展閱讀的開展，為孩子運用語言創(chuàng)造更廣闊的天地。每月我還開展不同的主題活動，如4月讀書節(jié)課本劇表演，5月的端午習(xí)俗集會，6月童話節(jié)等，主要是對學(xué)生語言表達(dá)綜合能力的考驗，又為學(xué)生搭建了交流的舞臺。

學(xué)校開展了一系列實踐活動，為孩子們搭建了語言交流的舞臺。如大型活動“讀書節(jié)”，我先讓孩子們讀課外書，又讓學(xué)生出手抄報，寫讀后感，讓孩子們通過讀書活動積累語言素材;在“跳蚤市場義賣”的主題活動中，孩子們的交際能力也得到了鍛煉，回家后，再把活動過程轉(zhuǎn)述給家長聽。在這樣一個輕松、愉悅的氛圍中，孩子們都毫無拘束地“侃”起來了！

總之，語言文字的運用能力是小學(xué)階段發(fā)展的關(guān)鍵，它如同一朵含苞待放的花蕾，在細(xì)心的澆灌下定能綻放成嬌艷欲滴、鮮艷奪目的花朵。作為城中村小學(xué)的教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，完善課堂教學(xué)，教書育人，使得課堂教學(xué)大放異彩，為孩子的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。