論英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)

楊麗影

（福建泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 泉州 362000）

論英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)

楊麗影

（福建泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 泉州 362000）

近年來(lái)，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的數(shù)量和熱情都在逐步上升，這已成為一股不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者指出動(dòng)機(jī)是決定外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的一大重要因素，因此外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究很有必要。通過(guò)對(duì)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，本文著重解決四個(gè)問(wèn)題：第一，大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有哪些？第二，主要?jiǎng)訖C(jī)是什么？第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語(yǔ)成績(jī)有何關(guān)系？第四，如何將外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)？

外語(yǔ)學(xué)習(xí)；英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生；動(dòng)機(jī)

1 引言

目前中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)的劃分主要是按照加拿大心理學(xué)家R.C.Gardner的經(jīng)典模式[1]。他將學(xué)生的動(dòng)機(jī)分為兩類：工具型和融入型。帶有工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是通過(guò)考試、獲得證書(shū)、找到好工作等，而融入型動(dòng)機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)的原因是自己本身熱愛(ài)語(yǔ)言。另外一個(gè)具有代表性的人物是Atkinson，他將外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)[2]。具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得樂(lè)趣。相比之下，具有外在動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者擁有非常明確的目標(biāo)，這一特點(diǎn)和工具型動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者很類似，Gardner和Atkinson在這一點(diǎn)上達(dá)成了共識(shí)。

隨著研究的進(jìn)一步深入，以上兩種經(jīng)典模式得到了擴(kuò)展，其中擴(kuò)展的模式中包含了“學(xué)習(xí)環(huán)境”等。鑒于目前外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)種類繁多，本文對(duì)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的大四學(xué)生做了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)受試者的動(dòng)機(jī)類型和Gao的“中國(guó)大學(xué)本科生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型”[3]很類似。就學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和語(yǔ)言能力的關(guān)系而言，內(nèi)在動(dòng)機(jī)能夠起到推動(dòng)的作用，而外在動(dòng)機(jī)（比如分?jǐn)?shù)）在這方面不如內(nèi)在動(dòng)機(jī)。本文研究的目的在于解決摘要中列出的四個(gè)問(wèn)題。

2 分析的方法和結(jié)果

本項(xiàng)調(diào)查的受試者為50名來(lái)自江西農(nóng)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的大四學(xué)生。他們中大多數(shù)人已經(jīng)學(xué)了將近10年的英語(yǔ)（從初中到大學(xué)）。筆者共發(fā)放了60份問(wèn)卷，考慮到調(diào)查對(duì)象為大四英文專業(yè)的學(xué)生，所以問(wèn)卷以英文的形式提問(wèn)，最后收回了58份，其中有效問(wèn)卷為45份，本文對(duì)這45份問(wèn)卷進(jìn)行了分析。

2.1 動(dòng)機(jī)類型和數(shù)據(jù)分析

經(jīng)過(guò)分析后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的7大動(dòng)機(jī)情況如表1所示。

表 1 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)七大動(dòng)機(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表

前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是用來(lái)考查學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也就是考查外語(yǔ)學(xué)習(xí)者是否熱愛(ài)語(yǔ)言本身。從表1中我們可以看到40%的調(diào)查對(duì)象在這兩項(xiàng)中選擇了贊同（Agree）。因此我們可以看出江西農(nóng)業(yè)大學(xué)大部分學(xué)生并非出于興趣而選擇英語(yǔ)專業(yè)。

第三個(gè)問(wèn)題是用來(lái)考查學(xué)生的短期成就（immediate achievement）。如果學(xué)生抱有這種想法的話，他們學(xué)習(xí)的主要目的是通過(guò)考試、獲取證書(shū)或者是獎(jiǎng)學(xué)金。持有這一動(dòng)機(jī)的學(xué)生占了46.7%，與接下來(lái)的個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)相比，這些學(xué)生關(guān)注的是短期的成就。

第四個(gè)問(wèn)題是用來(lái)考查學(xué)生出國(guó)的動(dòng)機(jī)。持有這一動(dòng)機(jī)的學(xué)生期待出國(guó)念書(shū)或找工作，從表1中可以看出少部分學(xué)生（28.9%）報(bào)著這一動(dòng)機(jī)。

第五和第六題是用來(lái)考查學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的動(dòng)機(jī)。這一動(dòng)機(jī)主要關(guān)注的是學(xué)生是否有承擔(dān)起社會(huì)對(duì)個(gè)人期待的責(zé)任，比如，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是否是為了將中國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)帶到世界的舞臺(tái)，讓全世界更深刻地了解中國(guó)，這是其一；其二是他們是否是為了不辜負(fù)父母的期望而學(xué)習(xí)。結(jié)果顯示，28.9%的學(xué)生是在父母的期待下學(xué)習(xí)，44.4%的學(xué)生因?yàn)樽约菏侵袊?guó)人而感到驕傲，并渴望憑自己的知識(shí)讓世界更多地了解中國(guó)。

第七和第十一題是用來(lái)調(diào)查學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的動(dòng)機(jī)。受這一動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)的學(xué)生有一個(gè)非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即他們把英語(yǔ)看成是一個(gè)有用的工具，這一工具也必然會(huì)給他們帶來(lái)極大的便利。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，持有這一動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者將英語(yǔ)看成是提升個(gè)人能力和社會(huì)地位的有力保證。這一動(dòng)機(jī)的百分比明顯高于其他類型的動(dòng)機(jī)，第七題和第十一題分別占據(jù)了75.6%和93.3%。

第八題是用來(lái)調(diào)查學(xué)生獲取信息的動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)在全世界各大語(yǔ)種中的地位首屈一指，許多大眾媒體也采用這一語(yǔ)言，這就使得部分學(xué)生認(rèn)為要獲取有用的信息就必須掌握這一語(yǔ)言，表1顯示這部分學(xué)生所占比率很高，為73.3%。

最后一項(xiàng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的動(dòng)機(jī)。第九題和第十題是針對(duì)這一動(dòng)機(jī)而提出的問(wèn)題，15.6%的學(xué)生表示他們滿意目前的教科書(shū)和英語(yǔ)老師的教學(xué)方法，35.6%的學(xué)生認(rèn)為課堂上良好的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。從以上數(shù)據(jù)我們可以看出，大部分學(xué)生對(duì)于目前的學(xué)習(xí)環(huán)境是不滿意的。

2.2 主要?jiǎng)訖C(jī)

文秋芳認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，肯定擁有多個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但其中必定有一個(gè)主要?jiǎng)訖C(jī)[4]。這項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果證實(shí)了這一點(diǎn)。從以上分析中我們可以很明顯的看出個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)所占比率最高（75.6%和93.3%），其次是信息獲取動(dòng)機(jī) （73.3%），再接下來(lái)就是短期成就動(dòng)機(jī)（46.7%）。Gao認(rèn)為短期成就動(dòng)機(jī)、信息獲取動(dòng)機(jī)以及個(gè)人成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)都屬于“工具型動(dòng)機(jī)”[3]，而“工具型動(dòng)機(jī)”就是Atkinson所定義的外在動(dòng)機(jī)，因?yàn)槌钟羞@三種類型動(dòng)機(jī)的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的有利工具。由此可見(jiàn)，本項(xiàng)調(diào)查對(duì)象的主要?jiǎng)訖C(jī)是“工具型動(dòng)機(jī)”。

2.3 動(dòng)機(jī)類型與英語(yǔ)能力的關(guān)系

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)成就密切相關(guān)。在問(wèn)卷中，調(diào)查對(duì)象被要求列出他們所取得的證書(shū)以及分?jǐn)?shù)。在45份問(wèn)卷中，學(xué)生分析提供了英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)的成績(jī)，所以接下來(lái)本文通過(guò)分析他們專業(yè)四級(jí)的成績(jī)，找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語(yǔ)能力之間的關(guān)系。

表2 英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試分?jǐn)?shù)分布表

表 3 不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生在七大動(dòng)機(jī)中所占比例

在表2中，只有8.9%的學(xué)生的專業(yè)四級(jí)成績(jī)高于70,這正證明了為什么大多數(shù)的學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是工具型。從表3中我們可以看到，有24.4%的學(xué)生沒(méi)有通過(guò)專業(yè)四級(jí)考試，所以毫不奇怪的是他們中只有27.3%的學(xué)生是受到內(nèi)在興趣的驅(qū)動(dòng)而學(xué)習(xí)。因?yàn)榭荚囀?，這部分學(xué)生被迫花更多的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備下一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，他們只有兩次機(jī)會(huì)，若沒(méi)通過(guò)將無(wú)法拿到學(xué)士學(xué)位證書(shū)，正因?yàn)槿绱?，所以他們?3.6%的學(xué)生抱著獲取短期成就的動(dòng)機(jī)。然而，相比之下，在通過(guò)專業(yè)四級(jí)考試的學(xué)生中，因?yàn)閮?nèi)在興趣而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)明顯比沒(méi)通過(guò)的學(xué)生數(shù)要多。同時(shí)，我們還可以看到這群學(xué)生中持有獲取短期成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生數(shù)量比較少。他們是真正“想要學(xué)”，然而那些沒(méi)有通過(guò)考試的學(xué)生是“必須學(xué)”[4]?！跋胍獙W(xué)”和“必須學(xué)”這兩種類型從某種程度上決定了學(xué)習(xí)者會(huì)付出多少努力以及會(huì)堅(jiān)持多久。

2.4 建議

正如上文所分析，內(nèi)在興趣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)成績(jī)產(chǎn)生積極推動(dòng)作用。相比之下，持有外在動(dòng)機(jī)的學(xué)生所取得的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及那些因內(nèi)在興趣驅(qū)動(dòng)而學(xué)習(xí)的學(xué)生。如果要提高二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)就很有必要將他們的外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

2.4.1 學(xué)習(xí)策略

研究人員發(fā)現(xiàn)，成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程并利用各種學(xué)習(xí)策略[5]。文秋芳認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略是互為補(bǔ)充的[4]，所以在外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中方法也是至關(guān)重要的。通過(guò)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生的調(diào)查，張維友總結(jié)出了以下五大策略：

(1)試著找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)策略無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，只要是適合自己的都是最好的。

(2)試著積極參與整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者會(huì)主動(dòng)地學(xué)以致用并利用各種外在條件提高自身英語(yǔ)能力。

(3)要意識(shí)到語(yǔ)言不僅只是課本上的語(yǔ)法，而更多的是可以學(xué)以致用的知識(shí)。優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒄Z(yǔ)法與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

(4)學(xué)習(xí)者需要不斷地反思如何提高自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)是一條不斷探索之路，學(xué)習(xí)者只有擁有了足夠的耐力以及足夠的努力，才能取勝。

(5)面對(duì)困難時(shí)積極向上的心態(tài)必不可缺。學(xué)習(xí)之路路漫漫，唯有擁有驚人的毅力與積極的心態(tài)才能戰(zhàn)勝各種困難。

2.4.2 如何利用外在因素改變外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

若要改變外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，光靠學(xué)習(xí)者個(gè)人的努力是不夠的，外在因素在這一過(guò)程中也扮演了極其重要的角色。就如何利用外在因素改變外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)因素至關(guān)重要。

個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是社會(huì)文化的結(jié)果[6]，所以學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大影響。

老師在決定學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的作用也不可忽視。傳統(tǒng)課堂上，老師都是扮演著支配者的角色，他們只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生。有些老師過(guò)于關(guān)注語(yǔ)法教學(xué)，而忽略了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣并對(duì)任課老師存在偏見(jiàn)。近年來(lái)，人們開(kāi)始關(guān)注如何使老師的角色多元化，其中有兩種角色受到了重視。

(1)教師應(yīng)扮演促進(jìn)者的角色。扮演這一角色的教師不再向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是創(chuàng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，利用各種可能的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

(2)教師應(yīng)扮演指導(dǎo)者的角色。這一類型的老師更多關(guān)注的是學(xué)生而不是教科書(shū)。他們關(guān)注學(xué)生的興趣取向并思考如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們努力發(fā)掘?qū)W生的潛在能力并平等地對(duì)待每一位學(xué)生。

關(guān)于這一點(diǎn)，封敏認(rèn)為教師在構(gòu)建和諧課堂、促發(fā)學(xué)生興趣過(guò)程中扮演了非常重要的角色，并認(rèn)為在課堂教學(xué)中教師應(yīng)由“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”、“引導(dǎo)者”、“交際合作者”，讓學(xué)生感受到人格平等、消除心理障礙[7]。

另外，合理地選擇教科書(shū)也非常重要。在此次問(wèn)卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)只有15.6%的調(diào)查者對(duì)目前的教科書(shū)感到滿意，所以選擇合理、科學(xué)、實(shí)用以及新穎的教科書(shū)也非常重要。

3 結(jié)語(yǔ)

此項(xiàng)調(diào)查的對(duì)象僅僅只是部分學(xué)生，所以可能會(huì)存在一些分析上的不足。然而，這項(xiàng)調(diào)查也必然從某種程度上反映了目前學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的真實(shí)情況，比如，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教科書(shū)、學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)質(zhì)量的不滿，這都需要在未來(lái)的教學(xué)工作中逐步提高。

[2]Atkinson,J.,McClelland,D.,Clark,R.A.,&Lowell,E.L.The achievement motive[M].NewYork:Appleton,1953.

[1]Gardner R.C.social psychology and second language learning:The role of attitudes and motivation [M].London:Edward Arnold,1989.

[3]Gao,Y.and others,Motivation types of Chinese university undergraduates[J].Asian journal of English language teaching,2004，（14）：45-64.

[7]封敏.和諧英語(yǔ)課堂教學(xué)法之淺析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010，（16）:133.

[6]劉冬.非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2001，（12）：53.

[8]王薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4]文秋芳.外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功之路[M].北京：上海外語(yǔ)教育出版社，2003:39.

[5]張維友.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與技巧教程[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2005：25.

Learning English’s Motivation of English Majors

YANG Liying
(Quan Zhou Economy&Trade Vocational Technique College,Quanzhou Fujian 362000，China)

It is irreversible phenomenon that the number and passion of learning English have increased.Many scholars think motivation as an important factor.The writer analyzes the motivation of English majors in Jiangxi Agriculture University.The paper will solve four problems:what their motivations are?What the major motivations are?What the connection of learning motivation and English achievement is?How the external motivation can transfer to internal motivation?

English learning;English major;motivation

G421

A

1674－5787（2010）06－0128－03

2010-10-16

楊麗影，女，福建泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高校講師，研究方向：英語(yǔ)教育。

責(zé)任編輯 閆桂萍