從交際法角度看國(guó)外EFL教材的特點(diǎn)及對(duì)高職英語(yǔ)教材改革的幾點(diǎn)啟示

陳 娜

（福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)系 福建 福州350001）

從交際法角度看國(guó)外EFL教材的特點(diǎn)及對(duì)高職英語(yǔ)教材改革的幾點(diǎn)啟示

陳 娜

（福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)系 福建 福州350001）

教材作為課堂教學(xué)的重要依據(jù)，很大程度上影響課堂交際和語(yǔ)言運(yùn)用的質(zhì)量。目前我國(guó)高職英語(yǔ)教材的編寫雖然打破了以往以語(yǔ)法、詞匯、句型學(xué)習(xí)為主的模式，但對(duì)比國(guó)外的優(yōu)秀外語(yǔ)教材，仍然存在不符合交際法原則的設(shè)計(jì)，沒有完全突破舊的教學(xué)模式。本文試從交際法理論角度，通過對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有高職英語(yǔ)教材建設(shè)提出改革的建議。

交際法；高職英語(yǔ)；教材；改革

1 引言

教材作為課堂教學(xué)的重要依據(jù)，直接體現(xiàn)編寫者的教學(xué)理念和方法，影響課堂教學(xué)的方法和步驟。教材很大程度上能影響課堂交際和語(yǔ)言運(yùn)用的質(zhì)量[1]。傳統(tǒng)的教材編寫思想側(cè)重詞匯、句型和語(yǔ)法傳授和操練，以教師的講授為主，缺乏交際語(yǔ)境下口語(yǔ)的練習(xí)，學(xué)生學(xué)了很多表達(dá)法，但卻不懂得運(yùn)用，成了啞巴英語(yǔ)。最近幾年經(jīng)過教學(xué)改革，現(xiàn)行的教材加入現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念，增加了交互性、任務(wù)型等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，教材編寫也趨向立體化、系列化，但筆者在實(shí)際使用過程中仍然感覺到現(xiàn)有的一些高職教材并沒有真正體現(xiàn)交際法的思想精髓，在教學(xué)實(shí)踐上還不太利于運(yùn)用交際法開展教學(xué)。下面從交際法理念和方法、國(guó)外英語(yǔ)教材的編寫特點(diǎn)、國(guó)內(nèi)高職英語(yǔ)教材編寫特點(diǎn)三個(gè)方面來分析我國(guó)高職英語(yǔ)教材存在的不足及提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

2 交際法理論的主要原則及方法

交際教學(xué)法(Communicative Language Teaching)，簡(jiǎn)稱交際法，是目前英美國(guó)家主要采用的第二語(yǔ)言和外語(yǔ)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)交互式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的口頭交際能力。交際法于20世紀(jì)六七十年代誕生于英國(guó)，其主要語(yǔ)言理論基礎(chǔ)來源于美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(Hymes)的交際能力理論和英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家韓禮德(Halliday)的功能語(yǔ)言學(xué)理論。

2.1 交際法主要原則

交際法理論主要遵循三個(gè)原則：（1）交際原則——交際教學(xué)活動(dòng)可促進(jìn)學(xué)習(xí)；（2）任務(wù)原則——運(yùn)用語(yǔ)言完成有意義的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)；（3）意義原則——有意義的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)習(xí)過程[2]。這些原則指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要以創(chuàng)造交際情境為主、強(qiáng)調(diào)來源于生活的真實(shí)材料的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式必須對(duì)學(xué)習(xí)者來說“有意義”[3]。

2.2 交際法的主要方法

目前交際法理念的主要方法有自然教學(xué)法（Natural Approach）、合作學(xué)習(xí)法（Cooperative Language Learning）、任務(wù)教學(xué)法（Task-based Language Teaching）、內(nèi)容教學(xué)法（content-based language teaching）等[4]。

合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)教學(xué)法是目前交際法教學(xué)中最常用的方法，兩者經(jīng)常結(jié)合在一起使用。合作學(xué)習(xí)法主要利用學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，根據(jù)任務(wù)需要，將學(xué)生分成各種小組，讓學(xué)生在團(tuán)體協(xié)作中互相配合完成共同的任務(wù)。這種學(xué)生之間的互動(dòng)互助學(xué)習(xí)，既可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能促進(jìn)學(xué)生之間的同學(xué)情誼和合作精神。任務(wù)教學(xué)法是以完成真實(shí)具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用之前習(xí)得的語(yǔ)言。在這種真實(shí)的交際情景中的語(yǔ)言交流就更能促進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得。

3 國(guó)外EFL教材的編寫理念和設(shè)計(jì)特點(diǎn)

交際教學(xué)法從誕生到現(xiàn)在經(jīng)歷了50年的發(fā)展，期間經(jīng)過眾多學(xué)者教授和老師的不斷完善，已經(jīng)成為比較成熟的教學(xué)方法體系。許多國(guó)外經(jīng)典的EFL教材都是按照交際法的教學(xué)理念和原則來編寫的。如，劍橋大學(xué)出版的True to Life（Joanne Collie et al）， Interchang（Jack Richards et al），Improving Oral Communication （Je nne Handschuh et al)，牛津大學(xué)出版的 Headway（John&Liz Soars），Discovery(David Peaty)，Break Through（J C Richards&M N Long)，以及Heinemann 出版社出版的 Reward（Simon Greennall)等[5]。 這些教材都體現(xiàn)了交際法的“交際原則”、“任務(wù)原則”和“意義原則”，強(qiáng)調(diào)以交際為目的，追求真實(shí)性。歸納起來主要有以下特點(diǎn)。

3.1 教材難度遞進(jìn)，便于分層次教學(xué)

以New Headway為例，該教材在許多說英語(yǔ)國(guó)家及第二外語(yǔ)（EFL/ESL）培訓(xùn)中廣泛使用。教材按照學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平將教材細(xì)分為Beginer、Elementary、Preintermediate、Upper-intermediate、Intermediate和 Advance六個(gè)層次，使不同水平的學(xué)生能有適合的教材，便于分層次教學(xué)。

3.2 配套叢書多，教學(xué)資源豐富

教材的編寫者既考慮到學(xué)生的“學(xué)”，也考慮到教師的“教”。如New Headway每個(gè)層次除了學(xué)生用書、教師用書外，還有配套的練習(xí)冊(cè)、語(yǔ)音光盤、教師資源手冊(cè)、語(yǔ)音、視頻、詞組諺語(yǔ)等一系列叢書，使教師的教學(xué)更加便利，并使課堂練習(xí)更加多樣化。特別是教師資源手冊(cè)（Teacher’s Resource Book）含有與學(xué)生用書配套的口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)，每個(gè)活動(dòng)都有可復(fù)印的Handout材料，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況選擇使用，使教師不再為尋找適合的材料而苦惱。

3.3 可操作性強(qiáng)，教學(xué)方法明確

教材的設(shè)計(jì)融入了交際法思想，大量的教學(xué)活動(dòng)或以結(jié)對(duì)子方式，或小組合作或全體參與的方式展開。教師用書中對(duì)于每個(gè)活動(dòng)都有詳細(xì)的教學(xué)步驟指導(dǎo)和教學(xué)建議，即使沒有受過交際法培訓(xùn)的老師也能按照教師用書中的指導(dǎo)貫徹交際法的原則。

3.4 活動(dòng)形式多樣，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持新鮮感

教材及配套活動(dòng)用書中的練習(xí)種類豐富，有個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全體參與的活動(dòng)等?；顒?dòng)形式多種多樣，有的采用棋盤游戲的方式，有的借助生動(dòng)有趣的漫畫，有的是角色扮演游戲，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地坐著，而是不斷地參與對(duì)話、討論、進(jìn)行采訪、角色扮演等。使用的材料也不局限于教材，老師會(huì)分發(fā)各種復(fù)印材料，使用多種教具，所以學(xué)生不會(huì)感到沉悶。

4 國(guó)內(nèi)現(xiàn)行高職公共英語(yǔ)教材特點(diǎn)及存在的問題

目前我國(guó)高職院校使用較多的公共英語(yǔ)教材主要有上海外語(yǔ)出版社出版的 《新世紀(jì)高職高專英語(yǔ)》（修訂版）、高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)》（第二版）、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《新視野》、復(fù)旦大學(xué)出版社的《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》和清華大學(xué)出版社出版的《新時(shí)代交互英語(yǔ)》。這些教材吸收了現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的最新教學(xué)理念和成果，更加側(cè)重學(xué)生的交際能力、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以學(xué)生為中心。教材的編寫緊扣時(shí)代，趨向立體化，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段輔助教學(xué)，使我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)更加富有成效。

4.1 現(xiàn)行教材的指導(dǎo)思想及特點(diǎn)

現(xiàn)行教材以《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)，教材編寫緊扣“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，加大了聽說的比例，更加注重學(xué)習(xí)者的口頭和書面交際能力的培養(yǎng)。教材的編寫從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)引入了交際法的教學(xué)理念，力求營(yíng)造真實(shí)的交際場(chǎng)景和學(xué)習(xí)任務(wù)。

多數(shù)教材每個(gè)單元按照主題展開聽說讀寫，加強(qiáng)了各項(xiàng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練之間的橫向聯(lián)系。單元的主題結(jié)合高職學(xué)生今后涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)需要。以《新編實(shí)用英語(yǔ)》為例，既有日常交際話題如介紹、打電話，也有酒店預(yù)定、應(yīng)聘等與業(yè)務(wù)活動(dòng)相關(guān)的話題。寫作部分的練習(xí)則主要為填寫簡(jiǎn)歷、信函、便條等應(yīng)用文，體現(xiàn)了實(shí)用性和應(yīng)用性原則。教材的口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)以任務(wù)型活動(dòng)為主，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)和任務(wù)交際原則。以《新時(shí)代交互英語(yǔ)——視聽說》為例。教材每個(gè)單元都結(jié)合單元主題設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)，使學(xué)生能夠在具體的情景中操練語(yǔ)言。

4.2 存在的不足

雖然目前的高職教材在編寫上采用交際法理念的教學(xué)方法改進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但還存在一些不足之處。以高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)》為例，該教材在第一版的基礎(chǔ)上于2007年推出了第二版。新版的《新編實(shí)用英語(yǔ)》雖然突出了交際的特點(diǎn)，但沒有很好地貫徹交際法的“Communicative”、“Tasked-based”、“Meaningful”這三大原則。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）口語(yǔ)交際活動(dòng)比較單一，主要以模擬練習(xí)為主，缺乏真實(shí)的交際練習(xí)的設(shè)計(jì)。例如《新編實(shí)用英語(yǔ)》中設(shè)計(jì)的兩個(gè)模塊Follow the Samples和Act Out，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生先要閱讀、學(xué)習(xí)Follow the Samples中的對(duì)話，然后再模擬Act Out中的5個(gè)對(duì)話進(jìn)行操練。這一過程中其實(shí)還是以語(yǔ)言重復(fù)記憶和句型的機(jī)械操練為主，沒有真正的交際需要。這種練習(xí)并不能夠很好地將語(yǔ)言“內(nèi)化”成學(xué)生自己的語(yǔ)言。

（2）教材缺少生動(dòng)直觀的圖片，閱讀起來不夠有趣。雖然目前已經(jīng)有很多教材對(duì)此作了改進(jìn)，但還沒有完全利用圖片、漫畫、圖表、照片等圖形工具的作用來增加學(xué)生的理解。在語(yǔ)言類的教材中，尤其需要利用這些非言語(yǔ)的工具來輔助教學(xué)，達(dá)到幫助理解，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的作用。

（3）每個(gè)單元編排模式一致，缺乏創(chuàng)意。盡管每個(gè)單元的主題不一致，但各個(gè)教學(xué)模塊卻是完全一致，練習(xí)題的題型也完全相同，缺乏新鮮感。長(zhǎng)期按部就班學(xué)習(xí)下來，難免讓學(xué)生和老師都感到無(wú)趣。

（4）新版《教師用書》的電子課件確實(shí)幫了老師很多忙，特別在導(dǎo)入和背景知識(shí)介紹方面提供了很多有用的材料。但具體到每個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充教學(xué)資源卻沒有，缺乏國(guó)外教材中各種各樣的資源手冊(cè)（resource book）。這些輔助教材中的一個(gè)個(gè)獨(dú)立的 “任務(wù)”作為教材活動(dòng)補(bǔ)充或替代，可以調(diào)節(jié)按部就班的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生新鮮感。

5 對(duì)現(xiàn)有教材的幾點(diǎn)改進(jìn)意見

基于以上的對(duì)比分析，筆者認(rèn)為我國(guó)的高職英語(yǔ)教材還可以做如下改進(jìn)：（1）根據(jù)交際法原則，設(shè)計(jì)多種練習(xí)題型，而不拘泥于翻譯、選擇、填空等幾種題型。將筆頭練習(xí)與口頭練習(xí)結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮教學(xué)學(xué)時(shí)安排，盡量在語(yǔ)言模式的練習(xí)后馬上進(jìn)行口頭的交際練習(xí)，以便乘熱打鐵；（2）在教材中增加圖片信息，可以組織國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀插畫藝術(shù)家為教材配畫，有中國(guó)特色的圖文并茂的教材肯定更受學(xué)生歡迎；（3）設(shè)計(jì)具有中國(guó)特色的教師資源手冊(cè)，如以中國(guó)的新聞時(shí)事為原料設(shè)計(jì)口語(yǔ)、閱讀及寫作等活動(dòng)。

[1]Richards JC&Rodgers TS.Approaches and Methods in Language Teaching[M]．London：Cambridge University Press，2001.

[2]龍婷，龔云.交際法研究對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材編寫的啟示[J].外語(yǔ)教學(xué)，2008，（6）

[3]Richards,JC.&Rogers,TS.Approaches and methods in language Teaching[M].London：Cambridge university press,1986.

[4]吳中偉.關(guān)于基于內(nèi)容的以任務(wù)為單位的教學(xué)[M].第五屆中加漢語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)論文，2008，(4)

[5]夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語(yǔ)教材的特征及意義[J].外語(yǔ)界，2001，(5)

Features of EFL Text from the Aspect of Communicative Approach and some Revelation of Reforming the English Text of Vocational College

CHEN Na
(The Department of Foreign Language in Foreign Economic&Trade Vocational Technique College in Fujian,Fuzhou Fujian 350001,China）

Coursebooks are important reference books in teaching and have exert great influence on the class communication and the quality of language application.This paper aims to analyze the designing characteristics of chinese vocational English coursebooks and western EFL coursebooks from a perspective of communicative approach pedagogy,and hence,puts forward some suggestions for the construction of English coursebooks of vocational schools..

communicative approach;vocational school;English coursebook;reform

G626

A

1674－5787（2010）06－0137－03

2010-11-01

陳娜，福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系，助教，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、翻譯。

責(zé)任編輯 閆桂萍