試論家園合作開展幼兒挫折教育的必要性與指導(dǎo)方法

周已堯

摘要：失敗與挫折、輸與贏是人一生當(dāng)中經(jīng)常碰到的事，但當(dāng)今的孩子習(xí)慣于依賴、哭泣、等待，應(yīng)對挫折的能力急待進(jìn)一步加強(qiáng)教育和訓(xùn)練。幼兒挫折教育要真正取得成效，必須由社會(huì)、家庭、幼兒園達(dá)成共識，創(chuàng)造和利用一切有利時(shí)機(jī)來培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 挫折教育 家園共育 方法

一、問題的提出及挫折教育的意義

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識的目的。

在人的一生當(dāng)中，失敗與挫折、輸與贏是一種普遍現(xiàn)象。面對挫折，不同的人會(huì)用不同的態(tài)度對待。有的人會(huì)退縮不前，有的人卻能輕松面對，積極克服。隨著生活條件的提高和獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的增加，出現(xiàn)了許多“小公主”、“小王子”養(yǎng)成了自私、膽怯、怕吃苦的性格。有些家長，非常注重對孩子的教育，卻又往往不自覺地進(jìn)入了一些誤區(qū)：在生活上過分溺愛，在學(xué)習(xí)和智力發(fā)展上要求過高，有的近乎拔苗助長，忽視了兒童的意志品格及心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育。大量事實(shí)證明，孩童時(shí)代經(jīng)受一定的挫折磨難鍛煉，是一個(gè)人健康成長的關(guān)鍵。家長必須從幼兒時(shí)期開始，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺勰ルy的鍛煉和教育，才能使孩子學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度來面對生活中的各種問題。

著名教育家馬卡連柯曾說過：“合理而恰當(dāng)?shù)膽土P教育不僅是合理的，而且也是非常必要的。”經(jīng)歷一定的挫折對形成幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志是有益的，所以在新的教育觀念下我們應(yīng)該進(jìn)行挫折教育，如：孩子摔倒了之后讓他自己爬起來，這對孩子來說是一個(gè)非常重要的磨練過程，既強(qiáng)化了孩子的意志又鍛煉了孩子克服困難的能力。由此可見，家庭和幼兒園對孩子的教育至關(guān)重要，那么如何才能讓家園更好地?cái)y手，恰到好處地引導(dǎo)幼兒戰(zhàn)勝困難呢？教師和家長在對孩子進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，要有一定的策略和方法。

二、開展幼兒挫折教育的家園共育方法

（一）家園達(dá)成共識，對幼兒挫折教育引起足夠的重視

對幼兒進(jìn)行挫折教育是家長、老師共同努力的長期過程。家長不僅要積極配合幼兒園對孩子進(jìn)行挫折教育，而且還要在家里創(chuàng)造時(shí)機(jī)來培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和克服困難的勇氣。幼兒園和家庭要達(dá)成共識，及時(shí)的進(jìn)行溝通和交流，保持聯(lián)系，商量對策和解決問題的方法，促進(jìn)孩子健康的發(fā)展。

（二）家園攜手實(shí)施挫折教育應(yīng)遵循的原則

一、“難度適宜性原則”?！半y度”要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，注意掌握分寸，太難會(huì)使幼兒產(chǎn)生畏難情緒，挫傷幼兒的積極性，不容易達(dá)到效果。

二是“挫折耐受力的原則”。創(chuàng)設(shè)的挫折情境難度不能超過幼兒的承受力，這是個(gè)度的問題、幼兒接受挫折或困難后允許幼兒出現(xiàn)情緒波動(dòng)，家長和教師應(yīng)予以熱情地鼓勵(lì)、耐心地幫助，使他們處于積極嘗試的狀態(tài)給幼兒安全感，而不必要急急忙忙地包辦代替或過于求全責(zé)備。

三是“教育一致性原則”。幼兒園、家庭爭取相互支持合作，以免造成幼兒心理發(fā)展發(fā)展的兩面性。

（三）家園共育開展挫折教育的方法

第一，家長和教師都應(yīng)該引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識和面對挫折。

幼兒挫折教育首先要破除幼兒學(xué)習(xí)的依賴性，要讓幼兒在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己感受困難，并為克服困難做出自己的努力。讓幼兒懂得生活中隨時(shí)可能會(huì)遇到挫折、知道每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，遇到挫折是正常的，要勇敢地去面對不能逃避

第二，要將挫折教育滲透到教育教學(xué)和生活活動(dòng)當(dāng)中。

如看到孩子摔跤鼓勵(lì)幼兒自己爬起來;孩子不愿做的事，家長不急于幫助，讓孩子通過努力后，家長和教師再出手相助。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折、認(rèn)識挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折，勇于克服困難的能力。

第三，有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)挫折的情景，讓孩子在挫折之中成逐步長！

1.必須注意適度和適量。設(shè)置的情景要該循序漸進(jìn)，逐步增加難度;讓幼兒一次面臨的難題不能太多，否則會(huì)損傷孩子的自信心。2.在孩子遇到困難而退縮時(shí)要鼓勵(lì)孩子，在孩子作出努力并取得成績時(shí)，要及時(shí)肯定，讓孩子體驗(yàn)成功，從而更有信心去面對新的困難。

第四，正面引導(dǎo)，提供榜樣的力量給孩子以鼓勵(lì)。

成人對待挫折的態(tài)度、反應(yīng)、行為等對幼兒有著潛移默化的影響。如夏日教師帶領(lǐng)幼兒參加戶外的體育鍛煉，教師怕太陽曬躲在樹陰下，卻要求幼兒不怕苦、不怕累是達(dá)不到教育的目的。教師要有意識地為幼兒樹立榜樣，并引導(dǎo)幼兒模仿學(xué)習(xí)，還可以用淺顯的語言向幼兒介紹古今中外在逆境中奮發(fā)圖強(qiáng)的榜樣人物。同時(shí)，不能忽視同伴的榜樣力量.同伴的榜樣離幼兒生活更近，更能引起幼兒學(xué)習(xí)的愿望。幼兒在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)鼓勵(lì)幼兒自己探索、解決，讓幼兒有戰(zhàn)勝困難的信心。

第五，強(qiáng)化獨(dú)立意識，提高理智感。

在日常生活中，要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，重視自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒控制情緒和壓制沖動(dòng)的能力，能正確地面對困難，正視挫折。

第六，正確對待幼兒的個(gè)體差異，因材施教是積極保護(hù)幼兒受挫承受力的手段。

成人、教師對幼兒的要求不能追求同一目標(biāo)，用同一尺度衡量幼兒的發(fā)展。應(yīng)多采用縱向比較，有效地保護(hù)幼兒受挫的承受力。人的一生誰能沒有逆境，誰能不遭受挫折？適當(dāng)?shù)貙?shí)施挫折教育，讓孩子“吃點(diǎn)苦”“受點(diǎn)委屈”，培養(yǎng)他們在困難和壓力面前積保持樂觀的情緒，從而有意識地磨練意志，迎接新的挑戰(zhàn)

第七，應(yīng)為孩子提供獲得成功的機(jī)會(huì)。

要根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、能力水平提出適當(dāng)?shù)囊?，讓孩子做力所能及的事，通過成功自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得信心。告訴孩子這點(diǎn)小事，不用怕，讓我們一起來想辦法。鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)腦動(dòng)手克服困難，不斷提高抗挫折能力。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，對幼兒進(jìn)行挫折教育需要我們家園攜手共同努力，不能對幼兒提出過高要求，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣進(jìn)行培養(yǎng)?？傊谟變喊l(fā)展的過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行，我們要正確引導(dǎo)，使幼兒能正視并戰(zhàn)勝挫折。幼兒園和家庭要加強(qiáng)家園聯(lián)系，共同來培養(yǎng)孩子的抗挫能力，讓孩子健康快樂的成長！