CDIO-OBE理念下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)研究

鐘雙紅 沈治國(guó)

摘 要：高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念、思維和能力對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)模起著決定性作用。本文首先分析了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，基于CDIO-OBE理念，最后提出了優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、改進(jìn)和完善教師評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制等路徑，切實(shí)推行高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：CDIO-OBE理念;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教師隊(duì)伍

1 緒論

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)步發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，我國(guó)做出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大決策，在大力推行創(chuàng)新的背景下，人才是創(chuàng)新的核心要素。要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，就要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，特別是工科領(lǐng)域，工程教育背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高職院校是工科領(lǐng)域，工程教育背景創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地。具有高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，是能否培養(yǎng)出高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵因素。所以，高職院校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，努力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平，才能培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2 CDIO-OBE理念的內(nèi)涵

CDIO-OBE工程教育模式由CDIO 和OBE 兩個(gè)部分組成，CDIO 工程教育理念它代表著構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作，CDIO 工程教育模式理念的核心是以實(shí)際項(xiàng)目工程為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。OBE是成果導(dǎo)向教育理念，亦稱能力導(dǎo)向教育，需求導(dǎo)向教育或目標(biāo)導(dǎo)向教育。CDIO-OBE工程教育模式，其中 OBE 是目標(biāo)，CDIO 是手段，兩者相輔相成。

3 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不強(qiáng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有設(shè)立專門的教學(xué)部門，相應(yīng)配套的專職教師隊(duì)伍。而且有些高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念不強(qiáng)，流于形式，兼職教師被強(qiáng)壓式的、分配式的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)，沒有積極性和主動(dòng)性。教師來不及更新教育理念，沒有充分的準(zhǔn)備，沒接受過專門系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，還是采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍比例不合理

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍中，大部分是年輕教師，他們從教時(shí)間較短，對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了解不足，造成整體教學(xué)水平較低。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍中中級(jí)職稱教師較多，高級(jí)職稱者很少，初級(jí)職稱教師人數(shù)居中，職稱比例不合理。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍中學(xué)歷偏低，大部分教師是碩士以下學(xué)位，幾乎沒有博士學(xué)位的教師。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜性的社會(huì)活動(dòng)，指導(dǎo)內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、人力資源、社會(huì)和心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性又非常強(qiáng)，教師隊(duì)伍的構(gòu)成當(dāng)然也應(yīng)呈現(xiàn)多樣性。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師工程實(shí)踐教學(xué)能力薄弱

大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏企業(yè)一線工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。不具備投資或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)校缺少既懂理論又懂實(shí)踐，既懂實(shí)踐又懂創(chuàng)業(yè)的雙師型教師。教師缺少與企業(yè)的合作，工程實(shí)踐能力較弱，只有提高教師的實(shí)踐能力，理論聯(lián)系實(shí)際，才能取得更好的教學(xué)效果。

4 基于CDIO-OBE理念的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

4.1 明確CDIO-OBE理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)

CDIO-OBE理念就是以工程項(xiàng)目為載體的教學(xué)模式，基于CDIO-OBE理念，教師要積極主動(dòng)，適應(yīng)教育教學(xué)改革，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的完成一個(gè)個(gè)經(jīng)過精選和設(shè)計(jì)的的工程項(xiàng)目，使學(xué)生在做項(xiàng)目過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。教師也要基于CDIO-OBE提升自己的教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力、人際能力、具備項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)的能力。基于CDIO-OBE理念，工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，就是各高職院校需要按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從適應(yīng)社會(huì)崗位需求發(fā)展的高度，考慮工科、工程專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，努力建設(shè)一支既要掌握教育教學(xué)規(guī)律、科技發(fā)展趨勢(shì)和前沿、教育理念新、教育教學(xué)改革意識(shí)強(qiáng)、而且具有較高教學(xué)水平、扎實(shí)可靠的實(shí)踐操作能力、專兼結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

4.2 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，吸引更多有工程實(shí)踐背景的教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍中來，從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，成為兼職教師，通過一系列的舉措，組建雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。同時(shí)也可以組織教師走出去，參加企業(yè)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加各種科技競(jìng)賽和技能大賽，積攢經(jīng)驗(yàn)，豐富閱歷，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)添磚加瓦。

4.3 改進(jìn)和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

按照CDIO教學(xué)模式，教師組織教學(xué)活動(dòng)，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融入到每一個(gè)工程項(xiàng)目中。所以，除了通用性教師評(píng)價(jià)制度外，要探索更加靈活有效的評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制。比如，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入教師績(jī)效考核，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作折算課時(shí)量等具體辦法。政策、資金向CDIO-OBE工程教育模式改革的教師傾斜等激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更好的發(fā)展。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，高職院校只有切實(shí)有效的推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，才能保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面。

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基金項(xiàng)目：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改項(xiàng)目：基于CDIO-OBE的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

作者簡(jiǎn)介：鐘雙紅（1977-），女，漢族，湖南新邵人，講師，研究方向：機(jī)械工程，機(jī)械設(shè)計(jì);沈治國(guó)（1977-），男，漢族，湖南瀏陽(yáng)人，副教授，研究方向：電子技術(shù)。