U8+軟件在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

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摘 要：高職會(huì)計(jì)教育在現(xiàn)代已不能僅僅專注于技能的培養(yǎng)，而應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以企業(yè)事業(yè)單位的需求為依托，轉(zhuǎn)向全面型人才培養(yǎng)模式。本文以會(huì)計(jì)專業(yè)方向課《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》為對(duì)象，闡述以往傳統(tǒng)教學(xué)的弊端與不足，以U8+軟件的特點(diǎn)為依據(jù)，提出教學(xué)改進(jìn)的建議和措施。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)新技術(shù)；教學(xué)思維；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)計(jì)是一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，在實(shí)際操作中不僅要求操作能力，更需求扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。尤其在科技大發(fā)展的時(shí)代，大量的日常、高頻、單一的工作都被寫(xiě)入軟件，隱藏在“制單”、“生單”等按鈕之下。會(huì)計(jì)人員何去何從，作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師又該如何把握新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，更好地站在教學(xué)崗位完成教學(xué)使命，就成為今天專業(yè)教師需要研究的主方向。

一、研究背景及意義

會(huì)計(jì)專業(yè)作為十大專業(yè)之一，發(fā)展迅速，人才數(shù)量劇增。但會(huì)計(jì)行業(yè)人才形成“金字塔”樣式，基層會(huì)計(jì)數(shù)量龐大，頂層高端會(huì)計(jì)人才數(shù)量稀缺，而且現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)信息處理已經(jīng)幾乎顛覆了傳統(tǒng)模式，中小企業(yè)普遍使用如U8、K3等財(cái)務(wù)軟件，大型集團(tuán)企業(yè)普遍使用NC、EAS、SAP等財(cái)務(wù)軟件，已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)信息的智能化處理。企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融行業(yè)等人才需求也轉(zhuǎn)向全面型、懂管理、會(huì)分析的人才，而不是只有技能沒(méi)有能力的畢業(yè)生。會(huì)計(jì)從業(yè)資格整的取消，也正是開(kāi)啟會(huì)計(jì)“新紀(jì)元”標(biāo)志。因此，根據(jù)現(xiàn)代財(cái)務(wù)新技術(shù)來(lái)搞透課程教學(xué)是當(dāng)下專業(yè)教師的重要任務(wù)。

通過(guò)本人進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，根據(jù)U8+軟件在企業(yè)中的日常應(yīng)用提升、完善傳統(tǒng)課程教學(xué)的思路、方式，引入新的教學(xué)想法，盡量把最前沿的內(nèi)容帶入教學(xué)。本人選取會(huì)計(jì)專業(yè)的《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》課程作為此次研究對(duì)象，剖析日常教學(xué)中存在問(wèn)題，并將企業(yè)財(cái)務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀與日常教學(xué)相匹配，改善課程教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)反思

以《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》為例，多數(shù)教師在日常教學(xué)中經(jīng)常利用經(jīng)典審計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，雖然引入了相關(guān)真實(shí)案例，但仍然存在以下問(wèn)題：

1、教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確

《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的方向課程之一，課堂教學(xué)最終應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，學(xué)習(xí)要達(dá)到什么深度和廣度，是讓他們能以審計(jì)助理人員身份順利完成審計(jì)工作，還是能在以后工作中能擁有走往審計(jì)項(xiàng)目經(jīng)理之路的知識(shí)儲(chǔ)備？這些問(wèn)題在之前教學(xué)中都沒(méi)有很好地得到解決。只有事先準(zhǔn)確定位好教學(xué)目標(biāo)，才能在教學(xué)中更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2、缺乏開(kāi)闊和宏觀的視角

在傳統(tǒng)教學(xué)中前期介紹審計(jì)的大致框架和流程，涉及被審計(jì)單位風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)的內(nèi)容，也強(qiáng)調(diào)新審計(jì)準(zhǔn)則系統(tǒng)引入的現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)模式，但由于理論內(nèi)容難以形象講解，常常造成課堂上“教師講不盡、學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)”的局面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)完審計(jì)課程仍然不懂得審計(jì)的宗旨和核心內(nèi)容。

3、教學(xué)內(nèi)容后勁不強(qiáng)

由于審計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容更多地集中在錯(cuò)報(bào)的調(diào)整分錄以及實(shí)質(zhì)性程序?qū)徲?jì)底稿的填寫(xiě)，根據(jù)未來(lái)不同的就業(yè)方向，審計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容后勁不夠強(qiáng)。企事業(yè)單位高層會(huì)計(jì)人員，重點(diǎn)關(guān)注的是企業(yè)總體財(cái)務(wù)信息以及審計(jì)大框架，避免出現(xiàn)重大錯(cuò)報(bào)；會(huì)計(jì)師事務(wù)所的高級(jí)審計(jì)人員也更加關(guān)注如何計(jì)劃好審計(jì)過(guò)程、把握被審計(jì)單位的整體財(cái)務(wù)狀況以便尋找重大錯(cuò)報(bào)。

4、教學(xué)資源落后

由于是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，審計(jì)課程并沒(méi)有作為專業(yè)核心課，在相應(yīng)軟硬件設(shè)施配備上有所欠缺，沒(méi)有相關(guān)模擬軟件供教師與學(xué)生使用，造成教師難講、學(xué)生難懂。

5、教學(xué)方式單薄

基于教學(xué)資源的缺少，在審計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中主要以教學(xué)資料和審計(jì)工作底稿進(jìn)行模擬，通過(guò)教師課堂教授、演示、討論等主要形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以真正融入審計(jì)的課堂教學(xué)。

上述教學(xué)問(wèn)題影響了學(xué)生審計(jì)理論學(xué)習(xí)的廣度和深度，使得學(xué)生思路閉塞、缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性，與高素質(zhì)審計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)相悖。

三、教學(xué)改進(jìn)措施

盡管在教學(xué)中引入了案例教學(xué)，但仍然難以讓學(xué)生對(duì)審計(jì)流程的具體運(yùn)作有非常整體地把握和形象的認(rèn)知。針對(duì)上述幾個(gè)問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)處理現(xiàn)狀，引入新的教學(xué)思維和模式，重新定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)會(huì)審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握審計(jì)實(shí)務(wù)的基本技能。為此，提出一下幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

1、重新定位教學(xué)目標(biāo)

審計(jì)課程不是一味地教會(huì)學(xué)生如何更正錯(cuò)報(bào)、填寫(xiě)底稿，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何尋找錯(cuò)報(bào)、學(xué)會(huì)判斷何為重大、能靈活運(yùn)用審計(jì)程序，能在總體上把握審計(jì)的流程，更多的是讓學(xué)生體會(huì)審計(jì)、感受審計(jì)，學(xué)會(huì)分析和思考。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路

由于現(xiàn)代的財(cái)務(wù)信息處理已經(jīng)變得更加準(zhǔn)確和流暢，財(cái)務(wù)軟件為企業(yè)提供了信息“一條龍”的服務(wù)，只有真正了解什么原因會(huì)導(dǎo)致財(cái)務(wù)報(bào)表出現(xiàn)重大錯(cuò)報(bào)，才能更加開(kāi)闊學(xué)生思路和加強(qiáng)思考分析能力來(lái)完成審計(jì)學(xué)習(xí)，而且往往出現(xiàn)重大錯(cuò)報(bào)都為外部非財(cái)務(wù)因素造成，在財(cái)務(wù)人員進(jìn)行確認(rèn)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而非企業(yè)財(cái)務(wù)人員計(jì)量、記錄、報(bào)告中出現(xiàn)問(wèn)題。因此，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，尤其在審計(jì)初期理論部分的學(xué)習(xí)。針對(duì)這部分的教學(xué)，以如下部分為例作為改進(jìn)：

（1）風(fēng)險(xiǎn)為導(dǎo)向的審計(jì)模式

現(xiàn)代審計(jì)的模式的轉(zhuǎn)變以及新審計(jì)報(bào)告的樣式都將企業(yè)內(nèi)部控制有效性作為審計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表的一個(gè)重要依據(jù)，為此，將該思想貫徹在教學(xué)審計(jì)課程過(guò)程中。主要做法為：①學(xué)生分組之后按不同板塊尋找最近年度上市公司內(nèi)部控制審計(jì)為非無(wú)保留意見(jiàn)或內(nèi)控自我評(píng)價(jià)報(bào)告出現(xiàn)重大缺陷的企業(yè)；②再找出對(duì)應(yīng)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)為非無(wú)保留審計(jì)意見(jiàn)的企業(yè)；③匯總各組結(jié)果，計(jì)算出內(nèi)部控制有效性差的企業(yè)其財(cái)務(wù)報(bào)表也存在重大錯(cuò)報(bào)的比例。通過(guò)上述的過(guò)程讓學(xué)生理解內(nèi)部控制對(duì)財(cái)務(wù)信息的重要性，并在整體上加深對(duì)審計(jì)關(guān)注點(diǎn)的印象。

另外，讓學(xué)生查找導(dǎo)致否定意見(jiàn)的內(nèi)部控制審計(jì)報(bào)告，整理相應(yīng)導(dǎo)致否定意見(jiàn)的事項(xiàng)，分析、討論各事項(xiàng)對(duì)財(cái)務(wù)信息的可能存在的重要影響。

（2）了解被審計(jì)單位及其環(huán)境

了解被審計(jì)單位及其環(huán)境包括了解被審計(jì)單位內(nèi)部控制；行業(yè)狀況、法律環(huán)境與監(jiān)管環(huán)境以及其他外部因素；被審計(jì)單位性質(zhì)；被審計(jì)單位對(duì)會(huì)計(jì)政策的選擇和運(yùn)用；被審計(jì)單位的目標(biāo)、戰(zhàn)略以及相關(guān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)；本審計(jì)單位財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)額衡量和評(píng)價(jià)。該部分內(nèi)容屬于風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估一部分，針對(duì)寥寥幾句的描述，實(shí)際中該如何完成是“教師說(shuō)不盡、學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)”的，因此，以反向思維，通過(guò)選取被出具非無(wú)保留意見(jiàn)的上市公司為調(diào)查對(duì)象，按照審計(jì)底稿中部分內(nèi)容安排學(xué)生對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，并與出具審計(jì)意見(jiàn)的基礎(chǔ)相互聯(lián)系分析。調(diào)查內(nèi)容如下：