幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略分析

楊琴琴

摘 要：啟蒙教育時(shí)期，各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的高效實(shí)施，要求教師尊重幼兒、理解幼兒、鼓勵(lì)幼兒，使他們自信面對(duì)各種困難，朝著正確的方向突破自我。提高了幼兒的自信心，使他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多文化知識(shí)，再通過趣味元素的整合，深入挖掘孩子們的內(nèi)在潛能，讓他們在良好的氛圍里發(fā)現(xiàn)語言的魅力，養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣至關(guān)重要。本文特意分析了幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略，希望能為其他教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自信心；培養(yǎng)策略；分析；思考

引言：自信心就是一種很重要的心理品質(zhì)，幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們的自信心，需要教師們、家長們付出更多的努力。具體實(shí)踐過程中，可以選擇合適的授課方式，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣；可以組織角色扮演游戲或者師生互動(dòng)，給予幼兒更多的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)思維不斷活躍，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；還可以暗示幼兒大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考、小組交流等，課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)，最終達(dá)到寓教于樂的目的。下面，筆者簡單闡述了幾點(diǎn)不同看法。

一、教師尊重?zé)釔塾變?，暗示引?dǎo)培養(yǎng)自信

教師對(duì)于幼兒的教育，首先要做的第一點(diǎn)是要有一顆熱愛孩子的心，只有這樣才能站在幼兒的角度增強(qiáng)他們自信心的培養(yǎng)[1]。在進(jìn)行課堂教學(xué)中，有的小朋友在教師說話的時(shí)候做一些小動(dòng)作，根本不理會(huì)教師說什么，這個(gè)時(shí)候教師不能夠直接批評(píng)他，因?yàn)橛變阂彩恰耙孀印钡模處熆梢酝ㄟ^暗示的方法來引導(dǎo)幼兒聽課，比如提問該幼兒旁邊的孩子，在提問過后提出表揚(yáng)，在表揚(yáng)的時(shí)候可以適當(dāng)看一眼他，這樣幼兒會(huì)也想要通過教師表揚(yáng)的方式而認(rèn)真聽講了。隨后找機(jī)會(huì)再表揚(yáng)這個(gè)幼兒，這樣效果更佳。

二、巧妙利用課堂時(shí)間，不斷提高幼兒自信

無論是成人還是幼兒，都會(huì)有可取之處和不足之處，幼兒時(shí)期天真無邪，無論是可取之處還是不足之處都比較容易被發(fā)現(xiàn)，教師要善于看到幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，賦予幼兒一個(gè)充分展示自我平臺(tái)的機(jī)會(huì)，使幼兒能夠利用這個(gè)平臺(tái)，把自身美麗閃光的一面呈現(xiàn)出來，以此有效激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心。比如，在幼兒園的日常教學(xué)中，教師努力為幼兒提供表達(dá)自己內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，使幼兒敢于表達(dá)，敢于說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。在幼兒抒發(fā)自己情感的時(shí)候，教師要盡可能地將時(shí)間給予幼兒，千萬不要施加壓力給幼兒，要以他們易于接受的角色主動(dòng)去配合他們，并對(duì)他們的真實(shí)表現(xiàn)給予充分肯定和認(rèn)可。幼兒喜歡歌唱，教師就為他們締造展示歌喉的場所。幼兒喜歡舞蹈，教師就為他們布置展示優(yōu)美舞姿的舞臺(tái)。幼兒喜歡畫畫，教師就為幼兒描繪心中優(yōu)美畫卷提供有利條件。長此以往日積月累下去，幼兒都會(huì)擁有屬于自己的一技之長，他們在展示自己一技之長的過程中，他們的自信心也會(huì)得到不斷的激發(fā)和培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，注重加強(qiáng)情感教育

在幼兒教育教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)幼兒的自信心，可以給幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，通過營造輕松愉悅，自由開放的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒積極融入其中，能夠更好地感染和激勵(lì)幼兒，使幼兒敢于和樂于展示自己，并讓幼兒真正認(rèn)識(shí)自我，能夠在老師和其他小朋友的幫助下完成一件具有挑戰(zhàn)性的事情，使幼兒體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)而更有自信地做好下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的情感教育，學(xué)會(huì)站在幼兒的角度思考問題，平等地善待每個(gè)幼兒，讓幼兒感受到老師對(duì)自己的關(guān)心和照顧，從而構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，使幼兒更愿意和喜歡親近老師，更有自信地與同學(xué)相處[2]。比如，在讓幼兒學(xué)習(xí)唱兒歌，認(rèn)識(shí)和掌握其中幾個(gè)簡單的生字詞過程中，教師就要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，像是在《最亮最亮五顆星》的兒歌教學(xué)中，教師就要通過借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備和一些顏色鮮艷的游戲道具等，激發(fā)幼兒的好奇心和提高幼兒的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)可以給幼兒發(fā)放幾張紅色卡紙，教給幼兒折五角星的方法，使幼兒可以一邊唱兒歌，一邊動(dòng)手制作五角星，以此更好地發(fā)散幼兒的學(xué)習(xí)思維，使幼兒在學(xué)會(huì)唱兒歌，學(xué)會(huì)“晶、京、安、升、最”等生字，能夠自主完成折紙后，心中升起一種自豪感，進(jìn)而更驕傲和自信地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

四、啟發(fā)積極探索意識(shí)，幫助幼兒樹立自信

在日常的幼兒教育活動(dòng)中，幼兒教師不僅應(yīng)該有意識(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，還應(yīng)該啟發(fā)幼兒在一些方面主動(dòng)進(jìn)行探索和嘗試。這樣的教育方式有利于使幼兒在自主探索中樹立自信心。比如，教師帶領(lǐng)幼兒利用廢舊報(bào)紙進(jìn)行一些手工制作時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，嘗試?yán)脧U舊報(bào)設(shè)計(jì)一些游戲，或者制作一些工藝品。通過這樣的方式使幼兒參與到教師組織的活動(dòng)當(dāng)中。不同的幼兒所產(chǎn)生的想法也存在較大的差異性，有的幼兒會(huì)利用廢舊報(bào)紙折飛機(jī)或者小動(dòng)物，有的幼兒會(huì)利用廢舊報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)貼畫等。無論幼兒設(shè)計(jì)的物品是否符合科學(xué)規(guī)律，只要其認(rèn)真參與，教師就應(yīng)該對(duì)其提出表揚(yáng)。利用這樣的方法使幼兒積極參與到探索和嘗試活動(dòng)當(dāng)中，從而逐漸建立自信心。

五、加強(qiáng)是非觀念教育，激勵(lì)評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)

正處于幼兒時(shí)期的幼兒，是非觀的概念在他們頭腦中還是模糊的，他們根本不曉得什么是對(duì)的事和錯(cuò)的事，是非觀的正確引導(dǎo)還是需要我們成人，靠成人的言行去獲悉某件事情的對(duì)與錯(cuò)[3]。為此，幼兒家長及幼兒教師的語言選擇就凸顯其重要性了。在幼兒是非觀念教育中，我們幼兒教師應(yīng)該采用易于他們理解且陽光的話語，去對(duì)某個(gè)人或者是某件事進(jìn)行正確合理的評(píng)價(jià)，負(fù)面言語對(duì)于他們盡量少說或者盡量不說，這樣做下去，幼兒定會(huì)養(yǎng)成優(yōu)異的品格。比如，幼兒給我們呈現(xiàn)良好的行為及習(xí)慣的時(shí)候，教師必須要及時(shí)給予他們認(rèn)可，對(duì)他們要面帶微笑地說“你真棒”“好樣的”“為你點(diǎn)贊”這樣的話來激勵(lì)他們。通過這種做法就能夠有效增強(qiáng)幼兒的自信心，讓自信不足的幼兒重新獲得自信心。

結(jié)束語

總之，自信心是幼兒成長的催化劑，幼兒帶著信心可以更好的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，并終生受益。幼兒時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)信心的關(guān)鍵時(shí)期，教師要通過靈活的策略培養(yǎng)幼兒建立良好的心態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹麗峰.分析幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（12）49-50.

[2]楊洋.試論幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2018（02）351-352.

[3]龐曉旭.幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)對(duì)策的研究[J].神州，2018（10）77-78.