微課在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用探究

摘要：隨著教育體制的改革，講授式的教學(xué)模式已不再占據(jù)著全部的初中物理課堂，微課作為自主學(xué)習(xí)的一種新方式也隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入了中學(xué)課堂。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)只將網(wǎng)絡(luò)視為娛樂的地方，利用微課學(xué)習(xí)也是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段，微課可以是一些針對性強(qiáng)而又短小簡潔的音頻或者視頻，對于一些理解起來較為復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以利用在課堂上播放微課的形式輔助教學(xué)，讓學(xué)生能對知識有更深層次的了解。學(xué)生在課前、課后也可以使用微課，課上聽不懂的地方課下通過微課反復(fù)理解，補(bǔ)充自己的知識網(wǎng)絡(luò);課堂上沒涉及的內(nèi)容也能借此有所了解，豐富自己的課外知識。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;靈活教學(xué);知識理解;豐富知識

近年來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的地位越來越重，成了教學(xué)中極為重要的組成部分。物理概念的確立，物理知識、實(shí)驗(yàn)技能、觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ墨@取都和實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫不了關(guān)系，課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的。然而事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到條件和時(shí)間的限制，有些物理實(shí)驗(yàn)不可能真實(shí)地呈現(xiàn)出來，這時(shí)微課就應(yīng)運(yùn)而生了。微課能借助多媒體設(shè)備直觀地向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程，不僅可以讓學(xué)生了解那些操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，提升教學(xué)質(zhì)量。本文筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中物理教學(xué)中微課的有效應(yīng)用進(jìn)行一番敘述，希望對教師以后的教育教學(xué)工作起到一定的幫助。

一、 課堂教學(xué)趨于靈活

對大部分初二、初三的學(xué)生來講，他們已經(jīng)具備了基本的理解能力，但他們的自控能力明顯不強(qiáng)，加之初中物理中有些比較復(fù)雜難懂的章節(jié)，如果教師只單調(diào)地講解，學(xué)生難免覺得索然無味，喪失對學(xué)習(xí)的積極性。因此，對中學(xué)生的物理教學(xué)，應(yīng)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們積極性，在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，理解問題。這同時(shí)就要求教師在課堂教學(xué)中要注意采取靈活多樣的教學(xué)方法，把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容形象化地展現(xiàn)出來，使學(xué)生在寬松的環(huán)境之中掌握知識。微課作為新時(shí)代的產(chǎn)物，學(xué)生充滿了新鮮感，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛變得靈活輕松。

例如，在教授“樂音與噪聲”這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生了解樂音和噪聲的區(qū)別及對人的影響，我設(shè)計(jì)了微課導(dǎo)入教學(xué)。第一個(gè)視頻中是兩段不同的聲音，大家覺得森林中小鳥清脆的叫聲非常悅耳;而工地里嘈雜的聲音卻聽起來特別刺耳。我通過兩種聲音帶給人感覺的不同進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解噪聲和樂音的概念。我又利用多媒體播放“動(dòng)物的鳴叫聲”音頻，讓各小組討論怎樣區(qū)分樂音和噪聲，舉出實(shí)例。由于微課的鋪墊，學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來，很快總結(jié)出了“樂音和噪聲以悅耳和不悅耳作為區(qū)分”的結(jié)論，課堂氣氛也變得活躍起來，給學(xué)生創(chuàng)造出了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的展開。

二、 加強(qiáng)學(xué)生知識理解

在信息技術(shù)發(fā)展起來之前，教師在講授物理內(nèi)容時(shí)只靠板書和口頭描述。但初中物理的內(nèi)容比較抽象，有些不是單靠描述就能講清楚的，所以以往的很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)理解不深入，只知其然而不知其所以然，很多物理知識在腦子里亂成一鍋粥，沒有一個(gè)清楚的體系。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容是呈“點(diǎn)”狀、“碎片化”的，講述時(shí)間短、內(nèi)容深，很方便學(xué)生理解，即便是“畏難”的學(xué)生，也能從中收益不少。這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。通過這些，學(xué)生能更容易理清思路，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教授“探究凸透鏡成像規(guī)律”這一節(jié)時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)用具較多、在教室操作存在安全隱患等原因，我設(shè)計(jì)了微課，將實(shí)驗(yàn)的過程和思路以短片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)探究的過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。我邊播放視頻邊向?qū)W生講解，展示凸透鏡成像動(dòng)畫，讓學(xué)生對每一個(gè)部分都能有直觀的印象，做到讓每個(gè)學(xué)生都能透徹理解。最后，我用微課歸納出三句輔助記憶的口訣：（1）一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小;（2）虛像同側(cè)正，實(shí)像異側(cè)倒;（3）物近像遠(yuǎn)像變大（僅適用于成實(shí)像時(shí)）。通過微課，學(xué)生對課堂內(nèi)容有了更深的印象，便于學(xué)生對知識的理解。

三、 豐富學(xué)生課外知識

課本上的知識是非常有限的，在應(yīng)試教育的今天，學(xué)生不擴(kuò)充課外知識就會(huì)造成自身知識面的狹窄，在解決物理問題時(shí)常會(huì)陷入瓶頸。作為一門具有抽象概念的學(xué)科，物理是學(xué)生眼中的高難度學(xué)科，復(fù)雜的物理公式、抽象的現(xiàn)象讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)總會(huì)不知如何下手，給學(xué)生適當(dāng)科普課外知識，能加大學(xué)生的知識儲(chǔ)備量，拓寬學(xué)生的物理思維，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播，也能滿足學(xué)生個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求，對提升學(xué)生的科學(xué)思維和素養(yǎng)有很大幫助。

例如，在教授“物體的尺度及其測量”這一節(jié)時(shí)，我將“長度的測量”設(shè)定為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在之后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)學(xué)到如何使用溫度計(jì)、天平以及電子儀表等有刻度儀器、儀表等，這些都是以學(xué)會(huì)刻度尺讀數(shù)為基礎(chǔ)的，所以，學(xué)會(huì)正確使用刻度尺、學(xué)會(huì)刻度尺的讀數(shù)方法十分重要。對于物體的長度，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)和生活中已有較多的經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏感性的認(rèn)識。所以，首先讓學(xué)生建立長度的具體感性認(rèn)識，我首先拿出刻度尺向?qū)W生講解，讓學(xué)生明白用刻度尺怎樣讀數(shù)，講解了“估讀到第幾位”等細(xì)節(jié)問題，讓學(xué)生有大概的了解，然后，我播放設(shè)計(jì)好的微課，讓學(xué)生認(rèn)識米尺、皮尺、螺旋測微儀、游標(biāo)卡尺等，并掌握這些儀器的測量精度和測量方法。微課的運(yùn)用豐富了課堂內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

四、 結(jié)束語

總而言之，微課在初中物理教學(xué)中的益處是不可忽視的。微課在很大程度上滿足了現(xiàn)代化、快節(jié)奏、高信息量的學(xué)習(xí)要求，為自主學(xué)習(xí)提供了一種可操作的學(xué)習(xí)模式，所以“微課”的研究對于物理教育很有意義。“微課”更能切合當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將微課應(yīng)用于物理教學(xué)可以為傳統(tǒng)課堂提供重要補(bǔ)充，也更能滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)和提高教學(xué)的實(shí)效性。除此之外，微課的出現(xiàn)也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，學(xué)生在看微課的過程中能知曉教師的思路和教學(xué)模式，進(jìn)而通過思考內(nèi)化成自己的思維，這個(gè)過程是對獨(dú)立思考能力的極大考驗(yàn)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘曉萍.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國教育學(xué)刊，2017（S1）.

作者簡介：

張全龍，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市天王學(xué)校。