新形勢(shì)下班主任工作的三個(gè)要點(diǎn)

摘要：班主任是一個(gè)班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是聯(lián)系本班各科老師的紐帶，是跟學(xué)校、家庭和社會(huì)溝通的橋梁。在日常教學(xué)中，班主任是學(xué)生的引路人，要全面指導(dǎo)和統(tǒng)一管理，使學(xué)生在一個(gè)健康的班集體中茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);教育;創(chuàng)新;實(shí)踐

隨著社會(huì)的不斷變化，已經(jīng)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生的思想也不斷地變化，因此教師也隨之遇到了許多新的教育問題。我認(rèn)為作為一個(gè)新形勢(shì)下的班主任要做到下面三個(gè)要點(diǎn)，才能更好地做好班主任工作。

一、 要有新理念

（一） 端正教育的思想

以前我們強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，盲目追求升學(xué)率，班主任思想也是追求成績(jī)，把一批批的學(xué)生送到高一級(jí)的學(xué)校就完事了，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和完善人格的培養(yǎng)。但現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，首要的是端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。讓學(xué)生敢想、敢做，多一些自主，少一些依賴，多一些創(chuàng)新，少一些模仿。

（二） 認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異

每個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，他們之間的差異是客觀存在的。只有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異并正確平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這才是新形勢(shì)下班主任管理的好方法。就如一張椅子的材料肯定做不成一個(gè)大衣柜，如果我們能將做椅子的材料精雕細(xì)刻，做成一張具有特色的椅子，那么這張椅的價(jià)值總要比七歪八斜的大衣柜的價(jià)值高。所以作為班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，善于因材施教。

（三） 深化教育內(nèi)容

以前班主任工作強(qiáng)調(diào)的教育內(nèi)容是熱愛集體，遵紀(jì)守法，愛護(hù)公物，助人為樂等。這些傳統(tǒng)單一的班級(jí)管理內(nèi)容已經(jīng)不能滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的要求了，班主任要順應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展，加強(qiáng)諸如個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)教育、心理健康教育、創(chuàng)新教育、安全教育、法制教育、挫折教育、防毒教育、國(guó)防意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等新的教育內(nèi)容，從而使我們的教育目標(biāo)由過去的“傳統(tǒng)人才”變?yōu)椤坝鞋F(xiàn)代意識(shí)的人才”，從片面發(fā)展變?yōu)槿姘l(fā)展，這才是素質(zhì)教育的本意。

二、 要科學(xué)管理

（一） 讓學(xué)生參與管理

加強(qiáng)民主意識(shí)，保障學(xué)生主人翁的地位和權(quán)利，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生提意見，參與制訂班規(guī)和工作計(jì)劃，讓學(xué)生自我管理、自我約束。采用競(jìng)選方式讓他們選出自己信任的班干部，讓班干部做帶頭人，發(fā)揮主人翁精神，擬定了幾條班級(jí)管理?xiàng)l例，這些條例代表了班中絕大部分同學(xué)的心聲，得到他們的認(rèn)可而共同遵守。

（二） 多聽取學(xué)生意見

在實(shí)際工作中，我創(chuàng)造一種民主氣氛，讓學(xué)生行使民主權(quán)利，經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲，并鼓勵(lì)他們多提出一些合理的意見和建議。在周會(huì)課上以《如何管理好班級(jí)？》為題，讓學(xué)生大膽談?wù)勛约旱南敕ǎ⒁詴嫘问綄懴聛斫唤o我，他們都熱烈地響應(yīng)，其中有些好想法得到我的認(rèn)可，并落實(shí)到工作實(shí)踐中去。這樣，他們的主動(dòng)參與意識(shí)提高了，一旦班上出現(xiàn)問題，就有同學(xué)及時(shí)反饋，使問題得到及時(shí)的解決。

（三） 讓學(xué)生做班會(huì)課的主人

在班會(huì)上，班主任一般都是從頭講到尾，結(jié)果講過的道理沒有多少進(jìn)入了學(xué)生的腦海，犯過的錯(cuò)誤照樣犯。針對(duì)這種情況我組織一次“關(guān)于人的修養(yǎng)問題的討論”的主題班會(huì)，先讓每個(gè)學(xué)生講一句自己對(duì)修養(yǎng)理解的話，然后就這個(gè)問題結(jié)合現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的行為充分發(fā)表意見。同時(shí)我也參與討論并談了自己的認(rèn)識(shí)，我覺得有些同學(xué)之所以會(huì)這樣做，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這些都是無關(guān)緊事的小事。我及時(shí)教育他們：其實(shí)這些行為會(huì)讓人們認(rèn)為你是沒有良好的道德修養(yǎng)，應(yīng)該從小事做起，努力將自己培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。最后大家達(dá)成了共識(shí)。所以把班會(huì)課還給學(xué)生，讓學(xué)生做主人，在班會(huì)上發(fā)表意見，師生共同探討問題，營(yíng)造良好的班會(huì)氣氛，有利于強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力。

三、 要做家校、師生的橋梁

（一） 做溝通家庭和學(xué)校的橋梁

在日常教育中學(xué)校教育和家庭教育是一個(gè)不可分割的整體。只有家校密切配合，才能發(fā)揮出最有效的教育作用。正如教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而無家庭教育或者只有家庭的教育而無學(xué)校的教育，都不能完成好培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”可見家校密切配合的重要性。有些家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和滿足他們物質(zhì)生活上的需求，而忽略了孩子在思想和精神上的需求。這時(shí)候作為班主任，每天在人人通或家長(zhǎng)微信群匯報(bào)學(xué)生在校的各種情況，讓家長(zhǎng)及時(shí)獲悉孩子的一切，這樣家長(zhǎng)才放心讓孩子接受學(xué)校的教育，并支持配合學(xué)校，用正確方式表育孩子，從而使家校教育能和諧統(tǒng)一。

（二） 做科任老師和學(xué)生的橋梁

首先，要努力為師生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，教育學(xué)生保持良好的情緒，要求學(xué)生上課要集中精神，提高聽課效率。教室要保持干凈清潔，比如，要求每天的值日生把黑板擦得干干凈凈，學(xué)生的臺(tái)椅排整齊，窗戶要適當(dāng)打開保持室內(nèi)空氣流通，這些都有助于科任老師保持良好的情緒上好課，有利于學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。

其次，班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多跟科任老師接觸。例如在搞班集體活動(dòng)時(shí)我邀請(qǐng)科任老師參加，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到科任老師的關(guān)心，遇到難題找老師溝通，達(dá)到心與心交流，拉近學(xué)生與科任老師之間的距離，這樣為科任老師開展教學(xué)工作奠定了良好基礎(chǔ)。

最后，要善于協(xié)調(diào)解決學(xué)生與科任教師之間的沖突。師生沖突前，班主任要能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，防患于未然。但是也有意料之外的，比如有一次上數(shù)學(xué)課，有個(gè)男學(xué)生講話，數(shù)學(xué)老師走到身邊用書輕輕地拍了一下他的頭，他竟然跳起來罵，說老師打他，立即打電話告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)火速來到學(xué)校不問青紅皂白罵老師，揚(yáng)言要告老師。這時(shí)我出面調(diào)解，從各方面講道理說服他，使矛盾得到及時(shí)解決。當(dāng)然班主任在學(xué)生面前要維護(hù)教師的尊嚴(yán)，同時(shí)也要站在學(xué)生的立場(chǎng)上觀察問題，了解學(xué)生的實(shí)際情況，不能讓學(xué)生感覺到班主任和任課教師聯(lián)合起來整自己。對(duì)于惡意傷害教師的學(xué)生，必須嚴(yán)肅處理。而對(duì)于因教師處理問題不當(dāng)造成的沖突，也要委婉指出教師問題?？傊嘀魅卧谟龅缴厦孢@些類似的事情時(shí)，既不能傷害學(xué)生的自尊心，又要讓學(xué)生充分信賴?yán)蠋?，樹立起老師在學(xué)生中的威信。

班主任工作責(zé)任大壓力大，在實(shí)際工作中還會(huì)遇到很多棘手問題，如何處理的確是一門藝術(shù)。所以，作為班主任，在新形勢(shì)下，需要不斷探索和實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，掌握科學(xué)有效的管理方法，才能使工作得心應(yīng)手，游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

[1]何梅.中小學(xué)班主任教育科研素養(yǎng)的內(nèi)涵及其意義探析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（9）：14-15.

作者簡(jiǎn)介：

張洪霞，廣東省茂名市，廣東省茂名市光華小學(xué)。