探析如何在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)

摘要：數(shù)學(xué)是中學(xué)課堂當(dāng)中一門(mén)不可缺少的邏輯思維能力培養(yǎng)課程。學(xué)生能否在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中有效地培養(yǎng)邏輯推理思維，其很大原因都在于教師的課堂教學(xué)方式。因此，教師的引導(dǎo)作用就尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);意義

隨著科技的發(fā)展和國(guó)民文化水平的不斷提高，發(fā)展創(chuàng)新思維性人才也成為現(xiàn)如今社會(huì)的大需求。而其中的重要途徑是將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落實(shí)好。大量事實(shí)證明，擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的中學(xué)生，不管是在解決數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，還是在處理生活中的問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)比一般學(xué)生處理的方式更加靈活?？梢?jiàn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，九年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的研究十分有必要。筆者將在這里對(duì)于如何在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，望廣大教師能得出經(jīng)驗(yàn)。

一、 淺談在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的重要性

近年來(lái)，信息時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)水平在不斷提高，就當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求也在逐漸變高。從另一個(gè)角度來(lái)看，這也是對(duì)九年級(jí)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式有了更深化的要求。數(shù)學(xué)相對(duì)于語(yǔ)文和英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是一門(mén)較為特殊的學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及相關(guān)邏輯推理能力有著一定的要求。而這種邏輯推理思維應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)抓起，這就需要九年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，注重自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法在課堂當(dāng)中的實(shí)施，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考過(guò)后掌握課本知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并且能夠從中慢慢培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、 關(guān)于在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐

對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課本內(nèi)容上存在著各式各樣的公式和定理。而自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心在于：在清晰掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)下，讓學(xué)生自主找到各種公式與定理之間的規(guī)律，并熟練靈活地將其運(yùn)用。

（一） 教師有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)在于，讓學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)內(nèi)容理解之后，能夠自覺(jué)聯(lián)系其當(dāng)中的邏輯關(guān)系，從而深化對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解。比如，在學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)出版社九年級(jí)數(shù)學(xué)課本《菱形的性質(zhì)與判定》一課時(shí)，教師可以在學(xué)生剛接觸菱形時(shí)，令學(xué)生自主結(jié)合生活中的菱形并把它們的大、小、長(zhǎng)、寬進(jìn)行測(cè)量與比對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形狀與邊的敏感性，在掌握一定性質(zhì)之后，可讓學(xué)生自主摸索一些關(guān)于菱形的定理，并組織學(xué)生踴躍發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)菱形與性質(zhì)之間的邏輯聯(lián)系感，讓學(xué)生在聯(lián)系生活與自主學(xué)習(xí)的趣味課堂當(dāng)中學(xué)會(huì)新知識(shí)，并能舉一反三。

（二） 營(yíng)造趣味自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂氛圍

在自主學(xué)習(xí)落實(shí)程度較為成熟的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，在課堂當(dāng)中參與相關(guān)趣味活動(dòng)，由學(xué)生自主獨(dú)立思考與發(fā)言，從而加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)出版社九年級(jí)數(shù)學(xué)《主視圖左視圖俯視圖》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際模型，結(jié)合課本題目進(jìn)行自主觀察與思考學(xué)習(xí)，繼而解決問(wèn)題，在加深記憶的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作，在交流當(dāng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

九年級(jí)數(shù)學(xué)教師在課堂授課過(guò)程當(dāng)中，要注意通過(guò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)。這一過(guò)程當(dāng)中，教師可以將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，使得他們?cè)诤献鹘涣鳟?dāng)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。比如，在九年級(jí)教材《何時(shí)獲得最大利潤(rùn)》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分組討論，以此解決問(wèn)題，從而完成自主學(xué)習(xí)。

三、 在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的探究意義

在現(xiàn)如今的九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生才是課堂的主體，要尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的自主性。因此，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行自主探究，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定最適合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方案，從而使學(xué)習(xí)效率得到最大限度地提高，使教師在課堂上講授的內(nèi)容得到進(jìn)一步升華。在九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意對(duì)九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的實(shí)施加以研究，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中鍛煉出清晰的頭腦，建立起縝密的邏輯體系，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，這種課堂教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以全身心地投入到課堂當(dāng)中，將九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果最大限度地得到發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)是一種充分尊重學(xué)生在課堂中的主體性的教學(xué)方式。因此，需要九年級(jí)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，還需要九年級(jí)數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，在授課時(shí)將思維滲透于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。對(duì)于如何在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的研究，我們還需不斷跟上時(shí)代的變化，不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步完成中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

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作者簡(jiǎn)介：

吳誼群，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市金海湖新區(qū)雙山中學(xué)。