任務(wù)型教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：數(shù)學(xué)是一門貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，從小學(xué)到高中，甚至大學(xué)之后的學(xué)習(xí)過程中，都有著數(shù)學(xué)這門學(xué)科的影子。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的重要階段，在初中學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生沒有得到正確的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法，那么必然會影響學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中陷入較為不利的地位，因此廣大教師一定要重視初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中數(shù)學(xué);激發(fā)興趣;加強(qiáng)參與;自主思考

任務(wù)型教學(xué)是一種較為人性化的教學(xué)方法，在如今的教學(xué)課堂上有著較多的應(yīng)用，它能夠使學(xué)生的課堂注意力得到集中，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生去自主思考問題，提高學(xué)生思考問題的能力。在初中數(shù)學(xué)課堂中，任務(wù)型教學(xué)有著非常大的利用空間，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)有著獨(dú)特且重要的積極作用，它的應(yīng)用門檻很低，只需要教師將相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行變形，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式即可。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對任務(wù)型教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師和學(xué)生起到一定的幫助作用。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)不同于其他的學(xué)科，在理解方面有著一定的難度，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻保持較高的邏輯性，而且數(shù)學(xué)知識的連貫性很強(qiáng)，其中一部分知識不能理解，對于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會有著很不利的影響。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將初中數(shù)學(xué)與任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過布置任務(wù)的方式來保證為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)動力，減少學(xué)生因?yàn)榭菰锖痛罅坑?jì)算對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的反感情緒。

例如，在教授“三角形”這部分內(nèi)容時(shí)，我并沒有直接利用手上現(xiàn)有的教學(xué)資料給學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，我首先向?qū)W生介紹了三角形的基礎(chǔ)概念，并讓每個(gè)學(xué)生說出五個(gè)我們?nèi)粘Ｉ钪械娜切问挛铩２贾猛赀@一任務(wù)之后，學(xué)生便開始思索起來，并不是像往常一樣只是安靜機(jī)械地聽取教師的講課內(nèi)容。小紅旗、三角板、瓦房頂部、自行車部分框架……學(xué)生的答案豐富多彩，不絕于口。通過類似于這樣的課堂小任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到充分的激發(fā)，而足夠的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障。

二、 加強(qiáng)學(xué)生課堂參與

很多數(shù)學(xué)教師對于初中數(shù)學(xué)課堂中的課堂互動并不重視，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂最重要的是教授學(xué)生正確的解題方法和數(shù)學(xué)公式，從而忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性。這種顧此失彼的做法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的，雖然教師在課堂上完成自己的教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的接受程度卻不高，導(dǎo)致教學(xué)資源出現(xiàn)浪費(fèi)。教師要利用一些有趣的問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行更多的課堂互動。

例如，在教授“軸對稱”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解軸對稱的性質(zhì)與原理，我將兩個(gè)學(xué)生分為一組，其中一個(gè)學(xué)生首先畫出一個(gè)圖形的一半，之后再由另一名學(xué)生根據(jù)軸對稱畫出另一半圖形，兩名學(xué)生依次先后進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生畫十次即可，最后抽樣選取進(jìn)行檢查。任務(wù)型教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常容易實(shí)現(xiàn)，它具有很強(qiáng)的靈活性，教師只要懂得將知識與教學(xué)相結(jié)合，就能將任務(wù)型教學(xué)貫徹到教學(xué)當(dāng)中去，學(xué)生的課堂參與程度便會提升，從而通過更多的實(shí)踐幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。

三、 鍛煉學(xué)生自主思考

在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生一不留神便會錯(cuò)過重要的知識環(huán)節(jié)，這是因?yàn)榇蟛糠謹(jǐn)?shù)學(xué)課堂都是由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生一直跟著教師的思路進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法在進(jìn)行群體教學(xué)時(shí)非常適用，但是教師在保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提出更高的要求。教師可以通過布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生去自主思考所學(xué)知識，改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動思考模式，加強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力，對于學(xué)生在其他學(xué)科方面的學(xué)習(xí)都有著積極的作用。

例如，在教授“多邊形及其內(nèi)角和”這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@部分知識是由三角形延伸而來，所以我首先讓學(xué)生去計(jì)算各種三角形的內(nèi)角和，學(xué)生通過計(jì)算得出三角形的內(nèi)角和一百八十度，之后我讓學(xué)生計(jì)算長方形和正方形的內(nèi)角和，學(xué)生又得出了四邊形內(nèi)角和為三百六十度的結(jié)論，之后我讓學(xué)生計(jì)算五邊形、六邊形等多邊形的內(nèi)角和，并且去探索圖形的內(nèi)角和與其邊數(shù)的關(guān)系，學(xué)生經(jīng)過自主思考與計(jì)算，也得出相關(guān)的公式，同時(shí)還在自主思考的過程中明白了相關(guān)公式的含義，對于學(xué)生在之后學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)會有著重要的幫助。

四、 結(jié)語

總而言之，任務(wù)型教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常大的發(fā)展和利用空間，作為初中數(shù)學(xué)教師，要不斷根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定更加合適的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)有著廣泛的適用性，因此教師只需要將教材中的知識進(jìn)行任務(wù)化處理，就能大大激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓初中數(shù)學(xué)課堂變得更有活力，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平在初中便能有一個(gè)大大地提高，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握更先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生便能在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)優(yōu)勢和主動地位，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈晨.初中數(shù)學(xué)任務(wù)型教學(xué)策略實(shí)踐分析[J].赤子，2015（24）.

作者簡介：

蘇芹娥，云南省曲靖市，云南省曲靖市宣威市格宜鎮(zhèn)第二中學(xué)。