核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入解讀當(dāng)前口語(yǔ)交際訓(xùn)練存在的問(wèn)題，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)、激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣、采取多樣化的方式強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，全面提升學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;口語(yǔ)交際能力;必要性;對(duì)策

核心素養(yǎng)視角下，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。那么，何為“關(guān)鍵能力”呢？筆者認(rèn)為：就語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力就是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的重要能力。談到口語(yǔ)交際能力的重要性，不必說(shuō)古代蘇秦、張儀憑借一張嘴改變時(shí)代脈搏;更不必說(shuō)周恩來(lái)總理憑借機(jī)智巧妙的語(yǔ)言讓新中國(guó)在國(guó)際上贏得尊重，我們就看看今天激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)就不難想象：口語(yǔ)交際和表達(dá)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人才在社會(huì)上立足的必備技能。前美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)伊勒特說(shuō)：“教育過(guò)程中，有一種訓(xùn)練是不可缺少的，那就是優(yōu)美文雅的談吐?！庇纱丝梢?jiàn)口語(yǔ)交際能力于學(xué)生而言的重要性。本文立足初中語(yǔ)文教學(xué)，探索核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的對(duì)策。

一、 核心素養(yǎng)下強(qiáng)化初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的必要性

（一） 發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的需要

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育對(duì)教師教學(xué)的基本要求。何為核心素養(yǎng)？即學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。就初中語(yǔ)文的教學(xué)而言，語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用、語(yǔ)言思維、文化品格、學(xué)習(xí)能力等方面。而學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用，則是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際和表達(dá)能力作為學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用的元素之一，是教師發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

（二） 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

新課程改革背景下，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”成了教師教育改革的核心素養(yǎng)。如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人呢？需要教師改變知識(shí)唯一的應(yīng)試教育模式，立足新課改的三維教育目標(biāo)，強(qiáng)化“知識(shí)與技能”訓(xùn)練，方能取得好的教學(xué)效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。談到口語(yǔ)交際教學(xué)，很多人第一聯(lián)想到的是英語(yǔ)，卻不知當(dāng)前很多學(xué)生還停留在“啞巴語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種啞巴式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，束縛了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，影響了學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，是提升學(xué)生語(yǔ)言交際和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

二、 當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際訓(xùn)練的現(xiàn)狀

雖然新課程改革、核心素養(yǎng)理念提出已經(jīng)多年，然而，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練不足依然是普遍存在的問(wèn)題。一方面，受到應(yīng)試教育思想的影響，為了能夠快速提升學(xué)生的考試成績(jī)，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)中，將教學(xué)的重點(diǎn)放在考試項(xiàng)目上，進(jìn)而忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練;另一方面，根深蒂固的應(yīng)試思想，使得教師沒(méi)有充分意識(shí)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練于學(xué)生成長(zhǎng)而言的重要性，導(dǎo)致教師缺乏訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意識(shí)，最終使得初中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際訓(xùn)練缺失，影響了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

三、 核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)對(duì)策

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，可以利用小組合作的模式，并提出一個(gè)共同的話題。這樣的教學(xué)模式中，一些平時(shí)不善于交流的學(xué)生就能大膽主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。由于口語(yǔ)交際不只是一種單身的傳達(dá)過(guò)程，而是一種互動(dòng)式的交流與傳遞的過(guò)程，所以在進(jìn)行口語(yǔ)交時(shí)要注意交流的對(duì)象，也要注意自己說(shuō)話的方式以及對(duì)方的反應(yīng)，在傾聽(tīng)過(guò)程中也要關(guān)注對(duì)方的表情和動(dòng)作，從而準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。當(dāng)然，口語(yǔ)交際中最重要的就是要禮貌待人，要善于傾聽(tīng)對(duì)方言語(yǔ)的情感，對(duì)方在說(shuō)話時(shí)不能隨意打斷別人的講話，對(duì)別人所表達(dá)的觀點(diǎn)要進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

（二） 激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生保持不竭的興趣和動(dòng)力是關(guān)鍵。第一，要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意愿，在具體的實(shí)踐操作中，構(gòu)建和諧輕松的課堂，開(kāi)展課堂討論，培根認(rèn)為：“討論使人機(jī)智”，課堂引入討論是一個(gè)重要方法，學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己心中所想，不論表達(dá)或錯(cuò)或?qū)?，教師都?yīng)該給予積極的肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與興趣。讓學(xué)生在表達(dá)中體驗(yàn)成就感，以上《春》這篇課文的為例，課前可以讓學(xué)生到野外或操場(chǎng)去看一看，觀察一下周邊環(huán)境的變化，讓學(xué)生利用視覺(jué)、嗅覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)全方位的去感受春天的氣息，找到春天來(lái)臨的征兆，課堂上引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的流利地講述出來(lái)，教師讓全體學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)講得好，并加以鼓勵(lì)，這樣的教學(xué)方式和訓(xùn)練，學(xué)生體驗(yàn)到了成就感，就有了動(dòng)力，久而久之學(xué)生的語(yǔ)言組織能力也就提高了。

（三） 豐富教學(xué)方法，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練

語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)學(xué)科之一，很多方法都可以滲透。例如，朗讀就是一項(xiàng)訓(xùn)練口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的“利器”之一，正確的朗讀是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生不自覺(jué)地把掌握的詞匯“吐”出來(lái)。第二，在朗讀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述就是一個(gè)語(yǔ)言再創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生組織自己的語(yǔ)言進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容表達(dá)的過(guò)程。講故事，筆者嘗試在語(yǔ)文課堂教學(xué)中讓學(xué)生講課前故事或笑話，并及時(shí)鼓勵(lì)，講故事法取得很好的效果，學(xué)生講故事也越來(lái)越有條理，越來(lái)越生動(dòng)，自信心和參與意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。2015版新課標(biāo)在口語(yǔ)交際方面也正要求學(xué)生“能講生動(dòng)的故事”。所以說(shuō)教無(wú)定法，語(yǔ)文教師需要在教學(xué)實(shí)踐中探索適合本地本校的培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際和表達(dá)能力是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要元素?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]信秋靈.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].學(xué)周刊，2015（29）：144.

作者簡(jiǎn)介：

毛克蘭，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十一中學(xué)。