對普通高校公共體育教學(xué)改革思考

摘要：體育是推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才，促進人的全面發(fā)展的重要途徑。隨著時代發(fā)展，社會對人才全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求，即對高等教育的要求將會越來越高。在新的歷史條件下，大學(xué)體育課程也在不斷改革。如何抓住機遇，適應(yīng)高等教育發(fā)展大勢，更新課程理念，打破僵化的單一課程結(jié)構(gòu)，拓展課程領(lǐng)域，拓展課程資源，充分發(fā)揮體育課程在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為我國高校體育課程改革的一個重要課題。本文以公共體育課為例，對高校公共體育課程模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程管理等方面進行全面總結(jié)與思考，并試著提出教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：高校;公共體育;教學(xué)改革

《大學(xué)體育》課程是高校教學(xué)計劃中規(guī)定的必修課。公共體育課程著眼于學(xué)校體育的中心任務(wù)，以體育鍛煉為主要手段，主要目標是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。內(nèi)容涉及田徑、球類等課程，注重對學(xué)生的基本知識、基本技術(shù)和基本能力的培養(yǎng)，以“健康第一”的指導(dǎo)思想為出發(fā)點，貫徹以人為本的體育教育理念，建立體育課程體系，促進學(xué)生身心素質(zhì)的可持續(xù)和諧發(fā)展。

而在傳統(tǒng)的三基教學(xué)模式的影響下，大部分高校體育課程過分強調(diào)學(xué)生的基本知識、技能和基本能力的教學(xué)，忽視了學(xué)生的興趣和愛好，特長和個性，以教師為主導(dǎo)，由教師按部就班的組織上課，使相當多學(xué)生產(chǎn)生厭煩和壓迫心理;考核辦法注重有形的學(xué)習效果，忽視學(xué)生的個體差異性，迫使學(xué)生盲目追求“動作規(guī)范”和“考試標準”，壓抑學(xué)生對體育的興趣，難以體驗成功的喜悅，嚴重影響教學(xué)效果和教學(xué)目標的實現(xiàn)。

一、 課程建設(shè)思路及措施

課程建設(shè)思路：更新課程觀念、開發(fā)課程資源、拓展教學(xué)內(nèi)容、改革評價方法、重構(gòu)課程體系。即打破單一、封閉的傳統(tǒng)體育課程結(jié)構(gòu)和評價辦法，充分發(fā)揮和利用學(xué)?，F(xiàn)有課程資源，發(fā)揮教師特色，將體育課堂、課余體育鍛煉、體育競賽訓(xùn)練、學(xué)生體質(zhì)健康標準納入體育課程，打破課堂內(nèi)外的界限，重建體育課程體系，充分發(fā)揮體育課程的最大功能。有機地結(jié)合課堂和課外，充分調(diào)動“教學(xué)”與“學(xué)習”的積極性，更好地實現(xiàn)體育課程的目標。

教學(xué)方法的創(chuàng)新與教學(xué)環(huán)節(jié)的改革：倡導(dǎo)啟發(fā)式與探究式教學(xué)相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性。體育游戲作為必要的環(huán)節(jié)插入課堂教學(xué)中，發(fā)揮教師的專項形成教學(xué)特色。

考核標準的改革：各單項課程分別制定考試標準，包括評估內(nèi)容與要求、評估方法和評估標準，形成綜合評估模式，側(cè)重于學(xué)習過程評估。

注重學(xué)生的第二課堂活動，創(chuàng)新體育競賽機制，鼓勵更多學(xué)生參與校園體育中，營造良好的校園體育文化氛圍。

二、 課程改革建設(shè)的實踐應(yīng)用

（一） 教學(xué)環(huán)節(jié)增加體育游戲

體育游戲是體育教學(xué)的手段之一。將體育游戲貫穿于教學(xué)內(nèi)容，依靠學(xué)生運動的自覺主動性改善體育鍛煉和增進健康的狀況。通過豐富多彩的體育游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情與積極性，有利于提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

（二） 教學(xué)主旨突出“終身體育”

注重體育知識和健身方法的傳授。加強健身體育的教學(xué)與科學(xué)運動方法的傳授，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)。利用學(xué)校健身房等硬件資源，增加健身健美內(nèi)容教學(xué);同時，豐富理論課教學(xué)，開展運動損傷預(yù)防、急救等知識教學(xué)。使教學(xué)內(nèi)容突出健身性、終身性、全民性和實用性的特點。

（三） 教學(xué)內(nèi)容形成教學(xué)特色

隨著高校體育教學(xué)目標和任務(wù)的變化以及現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)需求的變化，需要不斷更新教學(xué)大綱，使其多樣化和可接受。體育教學(xué)內(nèi)容的更新根據(jù)當前體育趨勢、學(xué)生的需求和基礎(chǔ)、學(xué)校的教學(xué)條件等，選擇有利于增強體育意識和培養(yǎng)體育能力的內(nèi)容。體育老師有各自的體育專項。而在統(tǒng)一的教學(xué)大綱指導(dǎo)下，專項體育教師的專項特長并未充分發(fā)揮在公共體育教學(xué)中。因此，允許體育教師在課程大綱內(nèi)的“特色化”教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，如健美操專項老師編排的“排球操”、武術(shù)專項老師的養(yǎng)生功法練習、健身健美專項老師的運動訓(xùn)練等等。公共體育教學(xué)特色的形成，為今后的選修課、專業(yè)方向課打下良好基礎(chǔ)。

（四） 考核方式綜合“參與”和“創(chuàng)新”

針對體育課程的特殊性，優(yōu)化考評體系。改變僅僅以完成動作的數(shù)量或時間作為考核的唯一標準，將學(xué)生的體育技能和學(xué)習進步幅度及創(chuàng)新能力作為考核評價的主要依據(jù)。平時成績包括體育課堂出勤率和課外運動出勤率，學(xué)習態(tài)度、積極性與誠信度、團結(jié)合作與溝通能力，根據(jù)學(xué)生體育課考勤登記和學(xué)生提供參加課外體育活動記錄，教師參考對其學(xué)習態(tài)度給予綜合評定。

三、 后續(xù)建設(shè)方向與措施

大學(xué)體育應(yīng)為大學(xué)生提供一個在不同基礎(chǔ)上隨著體育課程的學(xué)習，興趣水平不斷提高，運動技能不斷上升的一個渠道，實現(xiàn)大學(xué)體育向終身體育的轉(zhuǎn)變。

結(jié)合現(xiàn)有的體育師資和體育設(shè)施條件，未來可實現(xiàn)體育俱樂部制的改革，最大限度地滿足學(xué)生參加愛好體育運動的需求，打破以班級為基礎(chǔ)的統(tǒng)一教學(xué)的局限性。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇自己的體育課程內(nèi)容、任課教師，倡導(dǎo)開放的教學(xué)模式，教師采用分層教學(xué)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣，養(yǎng)成自主鍛煉的意識習慣。

教學(xué)形式多樣化。俱樂部課程教學(xué)不限于傳統(tǒng)體育課的形式，將晨練、訓(xùn)練、競賽等都納入教學(xué)范疇;訓(xùn)練、競賽不再是校體育代表隊的“體育精英”的專利。強調(diào)對學(xué)生體育學(xué)習過程的監(jiān)控。包括學(xué)習態(tài)度、進步幅度、參加體育活動的參與度、體育道德與合作精神。

通過建立俱樂部活動平臺，使大學(xué)體育教學(xué)、課余訓(xùn)練、競賽以及體育活動從相互獨立形成了有機統(tǒng)一，服務(wù)于大學(xué)體育課程的整體教學(xué)目標。優(yōu)化和整合教育資源，實現(xiàn)大學(xué)體育課程內(nèi)容的個性化、教學(xué)形式多樣化、教學(xué)安排的生動化、教學(xué)評價的過程化、課內(nèi)課外整體化的轉(zhuǎn)變。

作者簡介：

陳林，四川省眉山市，四川工商學(xué)院。