試論網(wǎng)絡(luò)時代下的高職心理學(xué)教學(xué)及心理干預(yù)

朱一葦

摘 要：我國的高職院校學(xué)生是具有一定特殊性的學(xué)生群體，其所處的年齡階段和社會角色方面也導(dǎo)致其思想壓力上的增長，極易產(chǎn)生一些心理健康上的問題，部分學(xué)生對于自身的定位還存在著某種程度上的自卑心理，容易產(chǎn)生消極的態(tài)度，這就需要高職教師采用多元化的教學(xué)手段進行教學(xué)計劃的制定，針對學(xué)生的心理問題進行心理干預(yù)，確保學(xué)生能夠健康的成長。本篇文章首先從高職學(xué)生的心理學(xué)教學(xué)重要性進行分析，并結(jié)合當(dāng)前我國高職學(xué)生心理狀態(tài)、心理問題進行闡述，再利用網(wǎng)絡(luò)時代下豐富的教學(xué)資源進行高校學(xué)生心理學(xué)教學(xué)提升策略的討論。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代;高職教學(xué);心理學(xué)教學(xué);心理干預(yù)

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步以及信息技術(shù)的應(yīng)用，我國的教育水平和教育理念也在發(fā)生著變化。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得教育資源不斷擴大，我國高職院校對于人才的教育和培養(yǎng)一直都極為注重教育的方式與方法，包括如今社會的壓力和市場需求所產(chǎn)生對高職學(xué)生所產(chǎn)生了心理壓力問題，高職院校也予以了高度的重視。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為高職院校的心理學(xué)教學(xué)帶來了新的變化，就此，高職院校必須要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行心理學(xué)教學(xué)與心理干涉策略的創(chuàng)新和發(fā)展。

一、高職院校心理學(xué)教學(xué)體系的重要性闡述

對于高職院校的教育體系和教學(xué)理念上來講，心理學(xué)教學(xué)是屬于一門全新的教育課程，按照心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的復(fù)雜性質(zhì)，高職院校無法做到獨立的進行和完成，需要結(jié)合高職院校的教育系統(tǒng)和學(xué)生本身以及學(xué)生家長的聯(lián)合和互動。從高職院校的心理學(xué)教學(xué)首要的教育目的以及如今學(xué)生綜合素質(zhì)教育而言，高職院校的教育已經(jīng)不能夠僅僅將理論知識和各項專業(yè)的技術(shù)技能進行傳授給學(xué)生，還需要結(jié)合學(xué)生的心理素質(zhì)水平以及發(fā)自內(nèi)心深處對于學(xué)校、社會、發(fā)展的認(rèn)同感和使命感進行學(xué)生的教育，如此才是對高職院校學(xué)生的良好教育和對科學(xué)專業(yè)技術(shù)課堂教學(xué)體系建立的有效措施。對于高職院校的學(xué)生心理素質(zhì)而言，通過必要的調(diào)查和分析。一般來講，高職院校的學(xué)生其本身就是承受著極大的社會與心理壓力。很多學(xué)生在心態(tài)上會承受來自于社會，來自于家庭以及未來發(fā)展多重壓力。就當(dāng)前社會發(fā)展的形態(tài)來講，高職學(xué)生所就讀的高職院校。大多數(shù)是因為學(xué)生高考成績并不理想而做出的選擇。家長所持有的心態(tài)對孩子都會出現(xiàn)一些責(zé)備和失望的心理。這樣一來高職學(xué)生本身就處在青春期發(fā)育的階段。高考的實力本身會對學(xué)生帶來極大的心理壓力。很多學(xué)生在高考得知高考成績不理想的同時，就已經(jīng)產(chǎn)生了自卑的心理。心理容易造成學(xué)生在心態(tài)上出現(xiàn)消極的情緒以及自暴自棄的想法。就這一部分而言，高職學(xué)生很容易喪失自我認(rèn)同感和自信心，這同時也是學(xué)生最大的心理壓力。不可避免的會致使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中產(chǎn)生不良的心理情緒。通過長期的心理壓抑和所承受的心理壓力需要長時間的調(diào)整和環(huán)境的輔助調(diào)節(jié)。特別是現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用與推廣。學(xué)生在行為上也難免出現(xiàn)一些不良的反應(yīng)。通常表現(xiàn)為暴力、焦躁、易怒和頹廢。長期下去高職學(xué)生很容易失去對自我心理調(diào)節(jié)的能力以及自卑情緒的調(diào)整。無法避免的就會在學(xué)習(xí)和生活中受到極大的困擾[1]。就這一方面來講，高職院校針對學(xué)生的心理狀態(tài)進行科學(xué)的心理學(xué)教學(xué)就顯得十分的重要，高職院校的教師必須要認(rèn)真地通過采取科學(xué)的方法和措施進行有效的觀察和分析，網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的心理狀態(tài)以及心理活動，結(jié)合現(xiàn)有的教育方法與教育理念，對學(xué)生進行心理狀態(tài)的輔導(dǎo)和正確的疏導(dǎo)。通過對高職學(xué)生進行健康積極的心理促進作用以及潛意識中對健康生活積極學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生良好的認(rèn)知來建立正確的生活態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為，使其能夠?qū)崿F(xiàn)健康的成長，保持平穩(wěn)的心態(tài)和努力的心態(tài)去發(fā)展，其也是對高職院校心理學(xué)教學(xué)以及心理干預(yù)效果的良好體現(xiàn)。

二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)中所常見的心理問題分析

（一）高職學(xué)生在心態(tài)上存在自卑心理

高職院校學(xué)生在心態(tài)上所具備的自卑心理通常表現(xiàn)在學(xué)生沉默寡言，上課精神與注意力極度不集中以及較少的社交活動方面。并且在如今的社會上，對于職業(yè)教育和高職院校本身人們就存在著認(rèn)知上的不足。常常認(rèn)為高職院校的學(xué)生在道德水平和學(xué)習(xí)能力以及個性上存在著某種缺陷。特別是一些用人單位和企業(yè)或其他單位對于高職院校的學(xué)生，通常所保持的都是懷疑的態(tài)度和不信任的態(tài)度。這對于仍處于青春期的高職院校學(xué)生來講，是極大的歧視。也是這些學(xué)生在社會當(dāng)中受到不平等待遇的主要原因，極易讓青春期的高職院校學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。并且當(dāng)前很多高職院校的學(xué)生在家庭當(dāng)中都是獨生子女，長期在長輩的嬌慣與呵護之下生活。對于這一部分學(xué)生而言，高職院校的集體生活會使其產(chǎn)生極度的不習(xí)慣，對于獨生子女的學(xué)生來講，其個性原因于性格都會對周圍環(huán)境十分敏感，這也就使得其與周圍同學(xué)之間的相互溝通交流較少。

（二）高職學(xué)生學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的厭學(xué)心理

從實質(zhì)上講高職院校的學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)上，確實會表現(xiàn)出一定的不足。這也就導(dǎo)致學(xué)生在心理上會產(chǎn)生一種厭學(xué)的情緒。在學(xué)習(xí)自主性和自我控制能力方面也會導(dǎo)致下降的情況，對于未來的發(fā)展和將要實現(xiàn)自身發(fā)展的學(xué)習(xí)，在動力上會產(chǎn)生一定的不足。在進入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)之后，大多數(shù)學(xué)生所反應(yīng)出的狀態(tài)是對所選擇的專業(yè)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，通常表現(xiàn)為高職院校學(xué)生的逃課率和課堂出席率，以及對理論知識的掌握程度存在一定程度上的下降狀態(tài)。此外，高職院校的學(xué)生在經(jīng)歷過高考的失敗之后，在心理上會產(chǎn)生一種放棄的想法，對于高職院校的學(xué)習(xí)也比較輕視，對學(xué)習(xí)也失去了必要的興趣[2]。

（三）高職學(xué)生的情緒方面表現(xiàn)出了一定的不穩(wěn)定

高職院校學(xué)生的情緒方面存在不穩(wěn)定情況，主要是因為，高中課堂學(xué)習(xí)的時間會相對比較緊張，并且具有一定程度上的學(xué)習(xí)氛圍。而經(jīng)歷過緊張的高考之后，高職院校的學(xué)生對于高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境還存在一定程度的不適應(yīng)。需要一段時間才能逐漸融入陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，同時高職院校的學(xué)習(xí)相比于高中課堂學(xué)習(xí)來講具有一定的自由度，這對于剛剛走出高中學(xué)校的學(xué)生來講，高度的自由學(xué)習(xí)生活會使其產(chǎn)生情感上的困擾和極度的不適應(yīng)以及無所適從的感覺。這也就導(dǎo)致高職院校的學(xué)生在情緒上和情感上會表現(xiàn)出不同程度的不穩(wěn)定情況。

三、網(wǎng)絡(luò)時代下高職院校心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)的措施分析

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)時代的龐大資源幫助學(xué)生正確建立學(xué)習(xí)動機

一般來講，就讀于高職院校的學(xué)生，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面交織高校大學(xué)的學(xué)生而言會有一定程度的差距，但具體的表現(xiàn)無非是在于成績的理想與學(xué)習(xí)興趣的差異。那么高職院校的心理學(xué)教師就應(yīng)該充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺的龐大資源進行采取科學(xué)的應(yīng)對措施，在這一點上來講，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)動機方面，存在著一定的相似，所以，高職院校的心理學(xué)教學(xué)教師應(yīng)該充分的了解到學(xué)生選擇就讀高職院校的真正根本原因。并針對這些原因進行內(nèi)容上的統(tǒng)計以及數(shù)據(jù)上的分析。確保數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性與完整性，并以此來作為激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)動力的理論依據(jù)，同時高職院校的教師也要積極的提升自身的心理學(xué)教學(xué)水平以及專業(yè)水平。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代豐富的信息，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

處于青春期的高職院校學(xué)生在心理上來講非常的敏感，較為注重教師和同學(xué)間對自身的看法。同時，會產(chǎn)生極高的自我保護意識，這就十分不利于高職院校學(xué)生的心理健康發(fā)展情況。很多高職院校的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以暢所欲言，無所顧忌，但在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)和學(xué)校生活當(dāng)中卻表現(xiàn)得極度自閉，這就十分容易導(dǎo)致高職院校學(xué)生在心理上出現(xiàn)不健康的心態(tài)，而心理問題和心理狀態(tài)對學(xué)生來講，是影響其人品與道德行為、道德品質(zhì)的重要因素。高職院校心理學(xué)教學(xué)教師必須要采取必要的方法予以控制，并做出正確的心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)。以保證學(xué)生的心理發(fā)育走向正軌，通常情況下，高職院校的學(xué)生不愿意面對面的與教師進行交流，因此教師可以采取以網(wǎng)絡(luò)平臺或其他網(wǎng)絡(luò)通信方式進行與學(xué)生的溝通，使學(xué)生可以以放松的心態(tài)去與教師進行交流，使教師可以有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)心理疏導(dǎo)[3]。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)時代各方面的資訊，轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)的心理狀態(tài)

對于高職院校學(xué)生的厭學(xué)心理來講其主要的原因是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理，失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此高職院校的教師在教學(xué)方式上可以做出科學(xué)的創(chuàng)新以及合理的調(diào)整針對當(dāng)前高職院校學(xué)生的厭學(xué)心理和學(xué)習(xí)興趣的低下情況進行有效的調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時代的特點和技術(shù)優(yōu)勢，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如有效利用游戲教學(xué)法和科學(xué)項目教學(xué)法，通過新技術(shù)與新知識的刺激來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)合上述文章內(nèi)容所述，網(wǎng)絡(luò)時代下的高職院校需要采取科學(xué)的措施充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來進行學(xué)生的心理教學(xué)以及心理干預(yù)，對于高職院校的教育系統(tǒng)與教學(xué)理念體系來說，具有十分重要的意義和作用。所以，高職院校必須要積極的進行心理學(xué)校教學(xué)以及心理干預(yù)的創(chuàng)新建設(shè)，通過與網(wǎng)絡(luò)平臺的有效利用，結(jié)合科學(xué)合理的心理疏導(dǎo)措施，幫助學(xué)生能夠正確的樹立對心理狀態(tài)的調(diào)整和心理認(rèn)知態(tài)度，確保能夠保持健康的心態(tài)，穩(wěn)定心理情緒，實現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提升和良好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張婧.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)策略創(chuàng)新研究[J].農(nóng)家參謀，2018（23）：158.

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