溫馨童趣的幼兒園班級(jí)環(huán)境怎么創(chuàng)設(shè)

任舒楹

摘 要：環(huán)境作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要資源，在《綱要》中被提到較為重要的地位。它要求教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，更要充分、有效地利用好環(huán)境這一教育資源，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。本文指出：環(huán)境創(chuàng)設(shè)以幼兒發(fā)展為本、遵循綠化、美化、兒童化、藝術(shù)化的的原則，創(chuàng)造開(kāi)放式的環(huán)境，對(duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)造性教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè);幼兒園;班級(jí)環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境是一個(gè)可以支持幼兒探索與學(xué)習(xí)的容器。教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化發(fā)展，促進(jìn)了幼兒個(gè)性和諧發(fā)展。然而，由于很多環(huán)境創(chuàng)設(shè)僅僅是從教師的設(shè)想和意愿出發(fā)的，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平，因而這種環(huán)境沒(méi)有了作為“隱形課程”的教育價(jià)值，無(wú)法促進(jìn)幼兒的發(fā)展！

環(huán)境是重要的教育資源，就如同一位不說(shuō)話(huà)的教師。小班幼兒年齡小，對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)還處在感性、具體、形象的階段，因此我們?cè)谶M(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)常常需要與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系、與游戲情景相結(jié)合，用一種生活化、情景化的環(huán)境與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，使幼兒更加活潑可愛(ài)，并且能夠主動(dòng)發(fā)展。

一、建好“娃娃家”創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境

剛?cè)胄“嗟挠變弘x開(kāi)關(guān)心、呵護(hù)他們的父母，情感特別脆弱，容易產(chǎn)生情感缺乏感，創(chuàng)設(shè)一種家庭式的氛圍就顯得尤為重要。親切、自然、充滿(mǎn)人情味的環(huán)境能使幼兒適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。

如在開(kāi)展小班“娃娃家”的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是以溫馨氛圍呈現(xiàn)的：在“小兔一家人”的區(qū)域里，窗戶(hù)上貼了兔寶寶和兔爸爸、兔媽媽的合影，溫馨又親切;2只松軟又可愛(ài)的小熊寶寶和小孩衣服鞋子、梳子、發(fā)卡等物品，可以讓幼兒隨時(shí)體驗(yàn)為動(dòng)物寶寶穿衣打扮的樂(lè)趣;豐富的娃娃家餐具、灶具、各類(lèi)玩具蔬菜等，可以讓幼兒體驗(yàn)過(guò)家家做飯的樂(lè)趣。

在這樣的環(huán)境中，幼兒的家庭生活經(jīng)驗(yàn)得以拓展和整合。幼兒在一個(gè)可供選擇的、富有情趣的環(huán)境中容易被激發(fā)出探索的興趣，從而在與環(huán)境的互動(dòng)中引出新的活動(dòng)、新的問(wèn)題。如在角色游戲中，娃娃家的“爸爸”“媽媽”們都忙得不亦樂(lè)乎。小澤南買(mǎi)來(lái)了芹菜正準(zhǔn)備放在鍋里炒，欣雨問(wèn)：“你的菜洗過(guò)了嗎？”“還沒(méi)有呢！我到水池那去洗洗?！薄安恍?，你得先擇一擇，再洗一洗，切一切，才能炒呢！”……幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到了一定的遷移。這樣不僅可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也可以為幼兒提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

我們還充分利用玩具柜及其他設(shè)施的功能進(jìn)行區(qū)域劃分：把玩具柜都鋸矮一層，加強(qiáng)通透感和降低幼兒視線(xiàn)，使幼兒便于看清楚擺放的物品;玩具柜可作為區(qū)域的門(mén)墻，使每個(gè)區(qū)域有一種“家”的感覺(jué)，溫馨、安全、自由，同時(shí)又可作為操作平臺(tái)使用;改變以往桌不離椅、放中間的傳統(tǒng)習(xí)慣，幼兒常用的小方桌成為畫(huà)臺(tái)或是區(qū)角中的操作臺(tái)，既方便了集體教學(xué)活動(dòng)，又提高了安全性。

幼兒對(duì)富有新意的環(huán)境總是特別敏感且有興趣，另有研究表明，幼兒在一個(gè)類(lèi)似母體中包圍著的、相對(duì)狹小的空間里，從心理上是感到最安逸、最舒適的。小班幼兒在親切、溫馨如“小窩”般的區(qū)角里，總是很安心、專(zhuān)注、快樂(lè)地進(jìn)行活動(dòng)。如在圖書(shū)區(qū)里，我們用矮柜圍成一個(gè)半開(kāi)放的區(qū)域，地面使用軟的榻榻米，放上一個(gè)小沙發(fā)、幾個(gè)小花靠墊，既舒服又自然，儼然是一個(gè)童話(huà)里的小家。孩子們倚著靠墊看書(shū)，在“家”的氛圍里抱著木偶、講著故事。

二、以動(dòng)物形象為主布置有童趣的環(huán)境

小班幼兒正處于常把假象當(dāng)真實(shí)的年齡階段。因此我們?cè)趨^(qū)域布置時(shí)首先統(tǒng)一風(fēng)格為以動(dòng)物形象為主，以此激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣?！拔覀?nèi)バ⊙驁D書(shū)館看書(shū)”，“去獅子聰明屋拼圖”，“去小象建筑館搭高樓”，“去小兔的家做客”……孩子們?cè)趨^(qū)域里高興地活動(dòng)著，主動(dòng)地發(fā)展著，不斷地探索著。

區(qū)角是幼兒園有目的、有計(jì)劃地充分利用空間而為幼兒創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)、游戲和自由活動(dòng)的地方，因此材料和玩具的擺放相當(dāng)重要。應(yīng)分門(mén)別類(lèi)，裝在開(kāi)放、低矮、不擁擠的架子上，或分類(lèi)放在籃子或盤(pán)子等透明可見(jiàn)的容器里，讓幼兒一目了然，借以吸引幼兒前來(lái)使用它們，并方便幼兒能自行找到他們需要的材料和玩具;要用材料和玩具的圖或名稱(chēng)文字在架子或容器上標(biāo)示其存放的位置，讓幼兒在游戲過(guò)程中易于自行取拿和收放;要保證活動(dòng)自發(fā)進(jìn)行，? ? ? ?減少幼兒對(duì)成人的依賴(lài)性。

小班幼兒對(duì)具體的實(shí)物或圖片的記憶比較深。在開(kāi)學(xué)前，我們就需要對(duì)孩子們要用到的所有東西都做上標(biāo)志。做標(biāo)志的時(shí)候，我們一般采用孩子們常見(jiàn)并認(rèn)識(shí)的動(dòng)物、水果等圖片，一個(gè)孩子一種專(zhuān)用圖片，方便他認(rèn)識(shí)自己的物品。在玩具柜和玩具籃上，我們也采用了這種方法，比如：在操作區(qū)的玩具柜上貼一個(gè)大蘋(píng)果，同時(shí)，在操作區(qū)里的每個(gè)小玩具籃上貼相應(yīng)的小蘋(píng)果，告訴孩子們，蘋(píng)果玩具籃的家在蘋(píng)果玩具柜里。

三、突出互動(dòng)性創(chuàng)設(shè)情景化的環(huán)境

小班幼兒的活動(dòng)是不能脫離情境的，他們需要在成人的不斷提示和啟發(fā)下才能展開(kāi)游戲，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景可以更好地幫助幼兒想象，讓幼兒在愉悅的游戲中自由玩耍。因此，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還必須體現(xiàn)情景化。小班幼兒好奇、好動(dòng)，認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要依據(jù)感覺(jué)、動(dòng)作和表象進(jìn)行，易受外界干擾，因此情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)互動(dòng)性，應(yīng)盡量根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及身心發(fā)展的需要來(lái)創(chuàng)設(shè)他們的活動(dòng)環(huán)境。

如主題墻“我的手絹朋友”分3個(gè)部分：“手絹展覽會(huì)”展示了幼兒從家中帶來(lái)的各種不同形狀和圖案的手絹;“手絹的用途”用照片的方式呈現(xiàn)出手絹有保護(hù)五官、擦鼻涕、抹眼淚、擦嘴等功能;“我制作的小手絹”中，幼兒用顏料涂色、滾珠畫(huà)、粘貼3種方式裝飾手絹。在“春天的花”主題活動(dòng)中，幼兒先在美工區(qū)畫(huà)出自己喜歡的花瓣如粉色的桃花、黃色的迎春花等，然后貼到墻面上的3棵大樹(shù)上。把親手制作的東西粘貼到墻面上，讓大家都能看到，孩子們都很有成功感。還有孩子會(huì)把看到的小蝌蚪、小魚(yú)等畫(huà)出來(lái)粘貼到墻上。

不同的區(qū)域也有不同的情景創(chuàng)設(shè)。如圖書(shū)區(qū)的墻面上有正確看書(shū)姿勢(shì)的照片，如何取書(shū)、看書(shū)、放書(shū)的示范照片;建構(gòu)區(qū)的墻面背景是三角形、圓形、方形鋪的馬路等，還有幼兒自己的作品照片;自然角擺放不同的植物，可以比較葉子的大小、厚薄、長(zhǎng)短;益智區(qū)創(chuàng)設(shè)了3種墻面游戲，分別是“小蜜蜂采花蜜”、“母雞下蛋”、“給小鳥(niǎo)送花”，并為幼兒提供可以操作的材料進(jìn)行游戲等。

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。在幼兒的角色游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)中，我們不僅為幼兒提供了比較逼真的玩具，如：娃娃、小鍋、小鏟、超市的各種商品等等。在小班的下學(xué)期可以為幼兒適當(dāng)?shù)奶峁┝艘恍┌氤善?，如：牙膏盒、廢舊彩色紙、各種大小的盒子。在“小工廠”的幼兒可以根據(jù)提供的材料和老師的適時(shí)指導(dǎo)制作各種商品。班級(jí)中的小衣服、圖書(shū)、折紙、幼兒自帶的小玩具等等都是幼兒自由活動(dòng)中的好去處，但是時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒就會(huì)失去興趣，這些已經(jīng)玩了較長(zhǎng)時(shí)間的玩具已經(jīng)不再能引起幼兒的興趣、滿(mǎn)足幼兒的需要了，有些幼兒會(huì)在自由活動(dòng)時(shí)間無(wú)所事事，甚至追逐打鬧。對(duì)此作為老師如何調(diào)動(dòng)幼兒的興趣呢，覺(jué)得可以就一些材料和幼兒商討新的玩法，制定一些新的規(guī)則來(lái)吸引幼兒的注意力;可以調(diào)整一些材料，換成扭扭棒、迷宮圖等等，新的材料又可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性了。

參考文獻(xiàn)：

[1]多元互動(dòng)性幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)與思考.秦旭芳.王瑩，2008第五屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)

[2]《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》全程實(shí)踐教學(xué)探索.王卡蘭，2014湖北省高教學(xué)會(huì)產(chǎn)學(xué)研合作教育專(zhuān)委會(huì)2014年學(xué)術(shù)年會(huì)