“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與體會(huì)

吳向君

【摘 ?要】 小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在教學(xué)上，以集體授課為基礎(chǔ)，將學(xué)生分為若干小組，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，力求集體性與個(gè)體性相統(tǒng)一。使合作性、競爭性和個(gè)體性三種學(xué)習(xí)情境兼容互補(bǔ)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)“認(rèn)知、情感與技能”的均衡發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲感。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) ?培養(yǎng)能力 ?科學(xué)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，是以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以小組的團(tuán)體成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，促使學(xué)生在合作中達(dá)成共識(shí)和進(jìn)步。根據(jù)筆者的研究和實(shí)踐，本文談?wù)劇靶〗M合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與體會(huì)”。

一、巧分合作小組，培養(yǎng)競爭精神

1. 科學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)合作小組?？茖W(xué)分組對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)而言至關(guān)重要，合理的小組成員結(jié)構(gòu)，有利于小組合作學(xué)習(xí)效率的提升。

為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組，老師要充分準(zhǔn)確地了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣愛好等特征，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次組成學(xué)習(xí)小組，即“好”、“中”、“差”三個(gè)不同層次的學(xué)生適當(dāng)搭配。這樣分組的好處是：①有利于發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的帶頭示范作用，學(xué)優(yōu)生在幫助別人的同時(shí)也使自己的知識(shí)得到鞏固，能力得到加強(qiáng);②學(xué)困生可以與學(xué)優(yōu)生在同一小組進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，獲得學(xué)優(yōu)生的指導(dǎo)，得到展示自己的機(jī)會(huì);③中等生可以取長補(bǔ)短，盡情發(fā)揮，不斷地取得更大的進(jìn)步。這樣就為不同層次的學(xué)生創(chuàng)建了表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)優(yōu)生吃得飽;中等生吃得好;學(xué)困生吃得了”的學(xué)習(xí)環(huán)境。保證學(xué)生能夠有效互補(bǔ)和獲得成效。

2. 自主創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，激勵(lì)小組內(nèi)競爭。創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組也可以根據(jù)學(xué)生的自然群體以自由組合的方式進(jìn)行，例如：“好朋友”共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組、“競爭”對(duì)手聯(lián)合創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組、“結(jié)對(duì)子”學(xué)生共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組等。這種方式創(chuàng)建的學(xué)習(xí)小組，便于溝通，易于交流，合作起來就更協(xié)調(diào)。為了調(diào)動(dòng)小組成員積極參與小組的活動(dòng)，可以建立小組內(nèi)的激勵(lì)競爭機(jī)制，例如：實(shí)行輪值組長制或者競選組長，以及對(duì)組長任職效果進(jìn)行評(píng)價(jià)等。教師要注意對(duì)小組長進(jìn)行指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，例如：怎樣組織小組討論、如何在小組內(nèi)分工和協(xié)作等。

3. 小組取組名，培養(yǎng)競爭精神。小組合作學(xué)習(xí)提倡合作，鼓勵(lì)競爭，在指導(dǎo)學(xué)生編好了合作小組的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給自己的小組取個(gè)富有競爭性和個(gè)性化的名稱，不但有利于激發(fā)合作興趣，而且有利于培養(yǎng)競爭精神。為了激發(fā)學(xué)生的童心與童趣，盡情地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，有的叫“華羅庚隊(duì)”，有的叫“高斯隊(duì)”，有的叫“追夢隊(duì)”，有的叫“向往明天隊(duì)”等，為培養(yǎng)小組競爭意識(shí)做好準(zhǔn)備。

二、策劃討論問題，培養(yǎng)個(gè)體能力

1. 精心策劃問題討論。合作學(xué)習(xí)的有效性，取決于教師對(duì)問題的策劃和討論方式的指導(dǎo)。討論的問題要具備五性，即“基礎(chǔ)性、難度性、挑戰(zhàn)性、方向性、梯度性”，展示給學(xué)生討論的問題應(yīng)明確和具體，層層遞進(jìn)，必須面向全體學(xué)生，才能使全體學(xué)生通過討論都有進(jìn)步。

例如，在列方程解應(yīng)用題時(shí)，教師設(shè)計(jì)問題：一列火車勻速行駛，經(jīng)過一條300米的隧道需要20秒的時(shí)間。隧道的頂上有一盞燈，垂直向下發(fā)光，燈光照在火車上的時(shí)間是10秒。求這列火車的長度。

由于問題的難度較大，為了使全體學(xué)生都能積極地參與討論，教師將問題分解成若干“子問題”， 有利于學(xué)生的自主探索與合作交流。設(shè)火車的長度為x米，①如何用含x的式子表示出“從車頭到達(dá)燈下到車尾離開燈下，火車所走的路程和這段時(shí)間內(nèi)火車的平均速度”。②如何用含x的式子表示出“從車頭進(jìn)入隧道到車尾離開隧道，火車所走的路程和這段時(shí)間內(nèi)火車的平均速度”。③火車平均速度變化了嗎？④怎樣聯(lián)系“①與②”求出這列火車的長度。

教師要善于將有難度的問題分解成易于把握的“子問題”，指導(dǎo)學(xué)生通過擊破“子問題”，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決。采用這種“化整為零、各個(gè)擊破”的戰(zhàn)術(shù)，不但有利于組織學(xué)生進(jìn)行有效性的討論，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。

2. 小組合作學(xué)習(xí)過程中要注意有效性調(diào)控。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及所擁有的知識(shí)體系為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。例如：怎樣分配學(xué)習(xí)任務(wù)和角色、如何正確地進(jìn)行傾聽、小組同伴發(fā)言時(shí)應(yīng)注意什么、如何向同伴提問、如何在聽完成員發(fā)言后歸納他人的觀點(diǎn)等。在學(xué)習(xí)小組討論問題的過程中，教師要扮演好指導(dǎo)者、參與者的角色，對(duì)小組討論進(jìn)行調(diào)控、促進(jìn)和鼓勵(lì)，多走動(dòng)、觀察和傾聽，在必要時(shí)適時(shí)地進(jìn)行參與和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小組合作過程的有效性調(diào)控。促成良好的小組學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)合作和互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的熱情。

3. 合作學(xué)習(xí)還要重視學(xué)生個(gè)體能力培養(yǎng)。

在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)困生的表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)過程，需調(diào)動(dòng)學(xué)生做到“手、腦、耳、嘴”并用。學(xué)困生由于基礎(chǔ)差、知識(shí)掌握不好和表達(dá)能力弱等原因，往往導(dǎo)致他們在課堂中存在參與度比較低的問題。因此，教師一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生“想說、敢說、會(huì)說”， 提升他們的語言表達(dá)能力;另一方面還要給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有“做數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“完全平方公式”時(shí)，教師提出問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)結(jié)論。問題：一塊田地分成如圖所示的四部分，分別種植四種不同的作物，這塊田地的面積是多少？和小組同伴交流你的做法，你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論？

教師在觀察學(xué)生合作探討的過程中發(fā)現(xiàn)：①學(xué)困生從部分之和發(fā)現(xiàn)面積為a2+2ab+b2;②中等生從整體上考慮面積為 ? ?（a+b）2;③優(yōu)等生大膽地猜測（a+b）2=a2+2ab+b2。

教師再質(zhì)疑“（a+b）2=a2+2ab+b2”對(duì)嗎？通過小組的再討論和全體學(xué)生的交流，證實(shí)了“（a+b）2=a2+2ab+b2”是正確的結(jié)論。

這一結(jié)論的得出，綜合了所有學(xué)生思考和探究的成果，是學(xué)生們交流與合作的成就。由于這成果來自于學(xué)生們的共同努力，因此，學(xué)生腦海中就已經(jīng)將實(shí)際問題背景和公式的產(chǎn)生過程建立了聯(lián)系，從而，對(duì)公式的掌握就比較深刻，在應(yīng)用過程中，很少出現(xiàn)如“（a+b）2=a2+b2”的錯(cuò)誤。同時(shí)，也使學(xué)生掌握了運(yùn)用幾何圖形的面積來證明完全平方公式的方法。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)成果，鼓勵(lì)課外延伸

1. 建立小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只關(guān)注個(gè)體成績的局限性評(píng)價(jià)，沒有進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，不利于多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。

以合作小組的團(tuán)體成績作為評(píng)價(jià)依據(jù)，①有利于形成組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、共同提高，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能;②有利于形成組間成員競爭的格局，培養(yǎng)競爭精神，讓學(xué)生在競爭中受到鼓勵(lì)和感受成功的喜悅;③有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神和合作意識(shí)，走出應(yīng)試教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

由于每個(gè)小組一般由不同層次的學(xué)生組合在一起，通過組內(nèi)合作，組間競爭，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，在小組合作性學(xué)習(xí)中，差生得到了提升，優(yōu)生獲得了自信，真正實(shí)現(xiàn)了不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有收獲和提高。

教師要善于對(duì)小組合作活動(dòng)“參與程度、交流協(xié)作、探究成果”等方面進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 把合作學(xué)習(xí)延伸到課外。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能局限于課堂，作為課堂學(xué)習(xí)和交流的延伸，課外合作學(xué)習(xí)的自由度更大，時(shí)間更充分，范圍更廣泛。所以教師要善于建立課外學(xué)習(xí)的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)延伸到課外。例如：每周安排一節(jié)活動(dòng)課，小組成員一起研討本周所學(xué)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)等，形成“小組活動(dòng)記錄”，交給老師。在這個(gè)過程中，小組成員互學(xué)、互幫、互促，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。教師通過“小組活動(dòng)記錄”，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)下一階段的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)控和幫扶。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)和合作精神的一種有效的學(xué)習(xí)方式。使合作性、競爭性和個(gè)體性三種學(xué)習(xí)情境兼容互補(bǔ)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)“認(rèn)知、情感、技能”的均衡發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生有收獲和進(jìn)步。

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